反思性教學(xué)方法研究

胡忠青

摘要：作為一種新的辦學(xué)模式，獨立學(xué)院在師資建設(shè)和促進教師發(fā)展方面存在不足。其中最主要的問題是：教師隊伍過度年輕化，師資結(jié)構(gòu)不合理。針對這個問題，獨立學(xué)院教師，尤其是青年教師，必須把反思性教學(xué)貫穿于自己的教學(xué)行為中，通過自我反思和集體反思來促進教學(xué)發(fā)展，最終達(dá)到個體互相促進、團體共同發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；自我反思；集體反思

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0085-02

由于辦學(xué)時間短，現(xiàn)階段絕大多數(shù)獨立學(xué)院在師資建設(shè)和促進教師發(fā)展方面都在一定程度上存在不足。其中最主要的問題是：教師隊伍過度年輕化，師資結(jié)構(gòu)不合理。要實現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展，教師自己必須具備自我發(fā)展意識和動力，而反思性教學(xué)就是獨立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展的最佳途徑。反思性教學(xué)強調(diào)教師的思考和探索研究能力，鼓勵教師采取積極的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造性地解決問題，注重教師間的合作，注重師生間的對話，進而達(dá)到自我改進，自我完善的目的。反思性教學(xué)可以很多形式和手段來實現(xiàn)。筆者認(rèn)為，針對獨立學(xué)院師資建設(shè)方面存在的突出問題，我們可以嘗試以下方式來進行反思性教學(xué)。

一、自我反思

反思性教學(xué)要求教師必須有自我發(fā)展的意識和動力，不能僅僅依靠外在條件來幫助自己達(dá)到發(fā)展的目的。教師自身要有問題意識，不斷檢視自己教學(xué)的合理性，并且敢于正視自己教學(xué)中存在的不足。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐中存在的問題，并且想辦法積極改進。同時，我們也應(yīng)該正確認(rèn)識自己在教學(xué)中的優(yōu)點，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持與發(fā)揚。我們可以嘗試通過以下方法進行自我反思。

1.學(xué)習(xí)教學(xué)理論。獨立學(xué)院的青年教師，尤其是新上崗教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更缺乏合理有效的教學(xué)方法。教師教育研究者H.G.Widdowson在他的著作《語言教學(xué)面面觀》中指出，“教學(xué)的成功在于理論的正確指導(dǎo)，在于教師采用與理論相適應(yīng)的教學(xué)手段，并根據(jù)特定學(xué)生群體具體情況發(fā)揮個人的創(chuàng)造性”。[1]所以，作為教師，我們應(yīng)該一直保持主動學(xué)習(xí)的熱情，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，用其指導(dǎo)我們的教學(xué)。學(xué)習(xí)的最有效途徑就是閱讀教研論文。教研論文是教師們自己的理論學(xué)習(xí)或者教學(xué)總結(jié)。通過閱讀他人的經(jīng)驗總結(jié)，我們可以慢慢學(xué)會如何把教學(xué)理論和具體課程相結(jié)合，和學(xué)生實情相結(jié)合，在理論指導(dǎo)下嘗試新的方法，豐富自己的教學(xué)方法，將課堂效果最大化，進而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.寫教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師教育領(lǐng)域里被國外學(xué)者及教師所廣泛關(guān)注、深入研究且已在教學(xué)實踐中取得長足發(fā)展的一種手段。寫教學(xué)日記的最佳時間是在課后立刻寫。內(nèi)容可以根據(jù)教師自己的需要而定。根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗，教學(xué)日記至少應(yīng)該包括教學(xué)過程、教學(xué)亮點及教學(xué)遺憾這三個部分。教學(xué)過程主要記載自己的實際授課流程；教學(xué)亮點指的是在教學(xué)過程中自我感覺良好和學(xué)生反應(yīng)熱烈的部分，同時也包括教師臨場發(fā)揮的小火花；教學(xué)遺憾主要記載自己覺得需要改善的地方。與此同時，要想教學(xué)日記真正發(fā)揮作用，為教學(xué)實踐服務(wù)，還必須對教學(xué)日記進行分析。所以，我們應(yīng)該在記日記的同時認(rèn)真閱讀日記，分析、研究日記，并努力改進教學(xué)中的缺憾，以提高教學(xué)效果。

3.撰寫教研論文。我們在學(xué)習(xí)教學(xué)理論和寫教學(xué)日記的基礎(chǔ)之上，可以嘗試撰寫教研論文。教研論文是教研成果的主要表達(dá)形式，是教師就教學(xué)工作中的某些問題所撰寫的文章。教師可以通過撰寫教研論文的方式反思自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點和存在的不足。因此，撰寫教研論文的過程也是自己再學(xué)習(xí)、思考與提高的過程。而且，撰寫論文可以鍛煉教師的寫作能力，最重要的是，通過寫論文，我們可以與他人共享自己在教學(xué)過程中的所思所得，達(dá)到教師間的共同進步。

二、集體反思

集體反思，是指與同事一起觀察自己的或同事的教學(xué)實踐，與他們就教學(xué)實踐中的問題進行討論，并共同尋求問題的解決方法。它強調(diào)教師之間的經(jīng)驗分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高。正如盧真金教授所說，“反思性教學(xué)是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放、負(fù)責(zé)和全心全意的投入的心態(tài)，同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求，它是一種合作互動的社會實踐和交流活動，好的反思性教學(xué)既是自我批判的又是合作式的”。[2]由于教師的自我反思有時候難免主觀、狹隘和不夠深入，所以，集體反思是反思性教學(xué)不可或缺的重要組成部分。這種反思方式可以幫助我們啟發(fā)自己的思維，引導(dǎo)我們深層多維地思考自己和他人的教學(xué)實踐。

1.同伴互助。每個老師都有不同的性格特點，在授課理念和方式上也有所差別。比如說，有的教師善于營造氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有的教師善于啟發(fā)學(xué)生、和學(xué)生打成一片等等。別人的成功就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們可以針對自己的弱項尋求同事作為互助幫手?；閹褪值慕處熆梢曰ハ嘤^摩彼此的教學(xué)，在課后及時進行討論，幫助對方找到教學(xué)的優(yōu)缺點，并且盡可能給對方提出合理可行的建議。通過這種方式，我們可以從其他老師那里學(xué)到更多的教學(xué)方法，反思自己的不足，取長補短，最后達(dá)到共同進步的目的。

2.教學(xué)研討會。因為專業(yè)設(shè)置的需要，每個系都有一個或者多個教研組。我們可以定期舉行教學(xué)研討會，努力營造一種真誠、開放、相互信任的研討氛圍，促進教師之間的交流與協(xié)作。同一個教研組或者不同教研組的教師可以聚集在一起就某個主題進行研討，做到真正的集思廣益，共同進步。教學(xué)研討會的內(nèi)容可以多元化，比如，教師們可以提出各自教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，通過討論尋求最佳的解決辦法。或者，教學(xué)研討會也可以針對某種新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，討論如何將理論與方法結(jié)合到各自的教學(xué)里。再有，教師們可以在教學(xué)研討會上相互分享自己在教學(xué)實踐中有效可行的具體做法，還可以討論對所教內(nèi)容的理解，以及各自的教學(xué)教研成果。

3.講課比賽。在日常工作中，許多教師僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及習(xí)慣進行教學(xué)，往往忽略了反思自身教學(xué)的合理及有效性，而參加講課比賽就是一個認(rèn)識自我，完善自我教學(xué)的有效途徑。為了能夠在講課比賽中展示自己的能力，參賽教師需要認(rèn)真鉆研選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)用語。在傳達(dá)知識的同時，教師還要考慮到自己的教學(xué)儀態(tài)。而為了能夠有最佳表現(xiàn)，參賽教師一般都會在賽前反復(fù)演練講課并不斷改進教學(xué)方法，精益求精，以提高教學(xué)效果。所以，對于參賽教師來說，賽前的準(zhǔn)備過程就是一個不斷反思，不斷改進和提高的過程。而對于觀摩講課比賽的教師而言，在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的同時也反思自己的教學(xué)。這同樣是一個珍貴的學(xué)習(xí)過程。

4.師生互助。教師和學(xué)生是教育教學(xué)中互相對應(yīng)的主體，學(xué)生是教師教學(xué)直接的受益者或受害者。按照教學(xué)論的基本要求，教師的“教”應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以，教材的選擇、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等都應(yīng)該以學(xué)生的實際水平和需要為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)內(nèi)外，教師都應(yīng)該加強和學(xué)生的交流，形成良好的師生關(guān)系，通過各種方式和途徑了解學(xué)生對于教學(xué)的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自身教學(xué)中的優(yōu)勢及存在的不足，繼而改善自己的教學(xué)行為，增強教學(xué)的針對性及時效性，最終讓自己的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

總之，作為獨立學(xué)院的青年教師，要想獲得教學(xué)發(fā)展，我們必須始終把反思性教學(xué)貫穿于自己的教學(xué)行為中，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。也就是說，我們應(yīng)該將自我反思與集體反思相結(jié)合，相互學(xué)習(xí)、相互批判，反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。通過不斷的反思和改進積累經(jīng)驗，從而完善自己的教學(xué)，最終達(dá)到個體互相促進、團體共同發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]H.G.Widdowson.語言教學(xué)面面觀[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]盧真金.反思性教學(xué)及其歷史發(fā)展[J].全球教育展望，2001，（2）：57-63.endprint