探討小學數(shù)學學生自能學習能力培養(yǎng)

劉體美

摘要：隨著教育的不斷改革，在整個教學過程中對于人才的能力培養(yǎng)也有了不同程度的變遷。結(jié)合目前社會的人才需求和素質(zhì)化教育的融入，對于學生自能學習能力的培養(yǎng)也變得越來越重要。自能學習可以增加學生進行自主學習的積極性，使得學生的潛力得到最大程度的開發(fā)，從而大大提高整體的教學質(zhì)量。特別是處于小學階段的學生，在學習中有很強的可塑性，進行自能學習能力的培養(yǎng)能有很好的成效。因此，本文通過對小學階段的學生實際情況的詳細了解，結(jié)合自身小學數(shù)學教學實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生學習習慣、主動學習能力和知識積累三個方面，對學生自能學習能力培養(yǎng)進行科學的探究。

關(guān)鍵詞：自能學習；能力培養(yǎng)；學習習慣；知識積累

中圖分類號：G6423.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0076-02

一、培養(yǎng)小學生的學習習慣

學習習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，并且在培養(yǎng)的過程中需要教師對學生進行反復(fù)性的指導(dǎo)。以學生在小學數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)其預(yù)習能力為例，對學生預(yù)習習慣進行培養(yǎng)，以大大增加學生在教學課堂上對教學知識的理解能力，特別是多邊形面積和統(tǒng)計與可能性這些需要很強理解能力的知識，進而提高教學的質(zhì)量。具體在實際的教學中，教師可以歸納成三個方面對學生的預(yù)習習慣進行科學的培養(yǎng)。

1.整個培養(yǎng)過程要注意循序漸進。任何事情都不能一蹴而就，預(yù)習習慣的培養(yǎng)也不例外。在實際的教學中，應(yīng)該本著先易后難的原則，讓學生適應(yīng)學習的方式，進而培養(yǎng)他們進行自能學習的初步意識。

2.整個培養(yǎng)過程不能厚此薄彼。每個人的數(shù)學學習能力和基礎(chǔ)都不一樣，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，特別是小學數(shù)學教師，更應(yīng)該在教學過程照顧到所有的學生。在實際的數(shù)學教學中，應(yīng)該對每一個學生的實際數(shù)學情況進行深入的了解，以便列出不同層面的預(yù)習方案，使不同數(shù)學基礎(chǔ)階層的學生都能得到最合適的引導(dǎo)。

3.在整個培養(yǎng)過程中要注重步驟的規(guī)范。小學生在自主學習方面還有很多的不足，許多的學生都沒有預(yù)習的意識和習慣，并且在要求進行預(yù)習時他們也沒有系統(tǒng)科學的預(yù)習方法。在此情況下，教師更應(yīng)該認真細致地制定相應(yīng)的預(yù)習計劃，并且在實際的教學中對每一步驟進行嚴格的規(guī)范。

二、培養(yǎng)小學生學習的主動性

1.課堂培養(yǎng)。在實際的數(shù)學教學中，經(jīng)常會遇到教師在課堂上提出某些問題時，下面的學生不知道怎么回答，也沒有回答的意識，使得課堂教學發(fā)生冷場現(xiàn)象。特別是在觀察物體和圖形變換等需要教師和學生互動的數(shù)學知識學習方面，冷場現(xiàn)象在某種程度上已經(jīng)影響了這些教學的質(zhì)量和效率。所以在課堂上，老師要注意激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地參與到教學中去。教師在整個教學的過程中，應(yīng)該拋棄自己的主角地位，讓學生做自己學習的主人，這樣才能使學生適應(yīng)課堂的環(huán)境氛圍，最大程度地提高學生的自主學習能力。比如在進行觀察物體教學過程中，教師應(yīng)該從學生周圍的事物入手（例如學生桌子上的文具盒、橡皮等），或者是學生生活中很容易遇到的物體，而不是嚴格地按照教材讓學生想象著觀察正方體、圓柱體等規(guī)格的形體，應(yīng)該把學生周圍的實際事物和這些形體聯(lián)系在一起，增加整個教學的趣味性。此外，從學生周圍的事物入手也能給學生帶來熟悉性，使得他們在課堂上能夠勇于發(fā)言，增加他們學習的主人公意識。

2.課外培養(yǎng)。目前很多的教師都不注重對學生的課外培養(yǎng)，下課以后只布置一些相應(yīng)的作業(yè)，這樣只會讓學生從不愿意寫作業(yè)變得厭惡學習。對小學生來說，布置很多的家庭作業(yè)是不能很好地完成教學任務(wù)的，因此應(yīng)該改變策略，對學生進行課外培養(yǎng)。比如在學習小數(shù)乘法方面知識的時候，不應(yīng)該給學生布置一系列的計算題讓他們做，應(yīng)該結(jié)合生活實際給學生布置一些生活性的作業(yè)（例如幫媽媽買菜等）。在完成這些生活性作業(yè)的同時，他們就會運用所學到的小數(shù)乘法知識，來輔助作業(yè)的完成。教師應(yīng)該注意的是，生活性作業(yè)超越家庭作業(yè)的優(yōu)勢就在于學生的主動性。一個是主動運用，一個是被動運用，兩個過程中學生的積極性和教育的成效性顯而易見。學生在繁多的家庭作業(yè)中，面對枯燥的數(shù)字，很有可能增加他們的厭學情緒。所以，教師在布置作業(yè)時，不能一味地按照教學大綱的要求，給學生布置課后的習題，要注重課外培養(yǎng)的運用。

三、增強小學生的知識積累

在學生進行自能學習時，還需要一定的知識積累，這樣才能達到最高質(zhì)量的自我學習。比如在學生進行簡易方程知識自能學習的過程中，如果學生沒有扎實的四則運算能力，就不能真正地進行自能學習。所以在實際的數(shù)學教學中，應(yīng)該對學生的數(shù)學知識積累進行一定的統(tǒng)計，對于那些知識不扎實（比如加減乘除等一些基礎(chǔ)的數(shù)學知識）的學生，及時地給予幫助并補充他們的知識儲量。其次，要對學生進行自能學習中可能面臨的難題進行綜合的分析，并站在學生的角度來思考如何處理這些難題，這樣教師才能給予學生最好的指導(dǎo)，提高學生的自能學習能力。最后，把科學的學習方法系統(tǒng)的傳授給學生，讓學生的自能學習有一定的科學性和規(guī)范性。此外，還要注意對學生價值觀和素質(zhì)進行必要的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成分享合作的習慣，進一步提升他們自能學習的能力。

四、結(jié)語

通過本文的分析，可以形成培養(yǎng)學生自能學習能力的系統(tǒng)流程，從三個方面綜合的培養(yǎng)學生自能學習能力也使得培養(yǎng)的成效性大大增加。特別是在培養(yǎng)學生學習主動性方面，本文結(jié)合教學實際來闡述具體的培養(yǎng)策略，也使得學生自能學習能力的培養(yǎng)過程更加具體化，具有一定的實踐意義。同時在新課改的要求下，教師應(yīng)認清學生自能學習能力培養(yǎng)的重要性，且結(jié)合教學的改革動向和學生的實際情況，積極研究對小學生自能學習能力培養(yǎng)的先進策略，以做好對小學生的自能學習能力培養(yǎng)工作，進一步提高教學的質(zhì)量。

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