初中物理壓強(qiáng)教學(xué)初探

陳怡

摘要：初中物理是整個(gè)物理教學(xué)的初級(jí)階段，因此在此時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和興趣激發(fā)就顯得非常有必要。但是目前初中物理有一部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是物理壓強(qiáng)的教學(xué)，使得學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行良好的掌握，進(jìn)而增大了初中物理的學(xué)習(xí)難度，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)物理知識(shí)，最終給物理教學(xué)帶來很大的阻礙。本文主要通過對(duì)初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的探究，結(jié)合初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)加強(qiáng)初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的探究，給初中物理壓強(qiáng)的教學(xué)帶來了積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；壓強(qiáng)教學(xué)；策略分析

中圖分類號(hào)：G633.37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0062-02

一、初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中存在的問題

1.壓力和重力相混淆。很多學(xué)校的物理教學(xué)中，在引入壓強(qiáng)的時(shí)候，總是從平面受到物體的豎直力開始，這就使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生壓力就是重力的認(rèn)知情況。此外，在對(duì)于實(shí)例進(jìn)行分析時(shí)，沒有和重力的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生對(duì)于壓力的認(rèn)知比較模糊，進(jìn)而把壓力的概念重疊到重力上去。

2.壓強(qiáng)和壓力相混淆。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，因?yàn)閴簭?qiáng)的抽象性，不能直接的對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，因此往往把一些壓強(qiáng)方面的問題解釋成壓力的問題。壓強(qiáng)和壓力是兩個(gè)不同的概念，壓強(qiáng)的高低不但取決于壓力的數(shù)值，而且還和兩個(gè)物體相互接觸的面積有關(guān)系。但是一些學(xué)生在這方面認(rèn)識(shí)不足，誤以為壓力的數(shù)值就決定了壓強(qiáng)的大小，從而造成了壓強(qiáng)和壓力的混淆。

二、加強(qiáng)初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的策略

1.淡化重力和壓力的關(guān)系。在實(shí)際的物理壓強(qiáng)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從平面受到物體的平面力方面開始引入壓力的概念，比如手按在墻上等，盡量避免用豎直力舉壓力的實(shí)例。同時(shí)在引入過程中，教師應(yīng)該把每一個(gè)實(shí)例的受力分析詳細(xì)地畫在黑板上，并注重標(biāo)記垂直方向。然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些受力分析圖，并總結(jié)出各個(gè)圖中的受力的相同之處，讓學(xué)生自己概括出壓力的概念。然后教師應(yīng)該利用多媒體等設(shè)備，給學(xué)生展示壓力的產(chǎn)生過程，并在學(xué)生畫壓力的受力分析圖時(shí)，要求他們畫出壓力的作用點(diǎn)以及其他詳細(xì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生心中對(duì)于壓力的認(rèn)識(shí)。此外，由于整個(gè)壓力的引入和教導(dǎo)過程，沒有涉及到重力，因此就能從根源上把重力和壓力分開，從而使學(xué)生更好地理解和掌握壓力。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的物理壓強(qiáng)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課本上的潛在資源，即讓學(xué)生對(duì)課本上的例圖進(jìn)行壓力的受力分析，并且在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生闡述受力分析中的受力物體和施力物體，并基于此講述壓力的特點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)斜面受力的實(shí)例，讓學(xué)生在畫出壓力的同時(shí)，也畫出重力，讓他們比較壓力和重力的區(qū)別，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于壓力的認(rèn)知。

3.做好壓力向壓強(qiáng)的過渡工作。鑒于學(xué)生在壓強(qiáng)方面的認(rèn)知問題，教師在壓力向壓強(qiáng)方面過渡的時(shí)候，一定要采取科學(xué)的手段來輔助學(xué)生正確地認(rèn)知壓強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以制定一個(gè)集體實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)。對(duì)于集體實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)用鉛筆扎氣球等類似的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，先提出一些趣味性的問題，比如用鉛筆去扎氣球，氣球會(huì)發(fā)生什么情況等。在引入壓力的概念以后，學(xué)生通常就會(huì)認(rèn)為壓力越大，氣球就越容易爆炸。對(duì)于這種情況，相關(guān)的教師不應(yīng)該立即給予否定，應(yīng)該找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)親自用不同的方法進(jìn)行操作，繼而讓全體同學(xué)就剛才的操作過程進(jìn)行熱烈的討論，分析氣球最容易爆時(shí)鉛筆的扎法。然后教師對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尖的一端更容易使氣球發(fā)生爆炸的實(shí)際情況。最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行必要的思考，在此時(shí)根據(jù)氣球發(fā)生爆炸的實(shí)例來定義壓強(qiáng)的概念，并闡述壓強(qiáng)是由壓力和受力時(shí)的接觸面積綜合決定的，同時(shí)讓學(xué)生自己比較壓強(qiáng)和壓力的區(qū)別，徹底區(qū)分兩者的概念。對(duì)于學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固壓強(qiáng)在學(xué)生心中的認(rèn)知而進(jìn)行的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生理解，比如讓學(xué)生用手按鉛筆的兩端等。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)明顯感受到尖的一段手指更疼，但是此時(shí)兩端的壓力卻都是一樣的，從而引發(fā)學(xué)生心中的思考，鞏固壓強(qiáng)在他們心中的認(rèn)知。

4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的理性認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生通過上述實(shí)驗(yàn)對(duì)壓強(qiáng)有了初步的認(rèn)知時(shí)，還應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的理性認(rèn)知。在這之中，小方桌和砂箱實(shí)驗(yàn)是一定不能缺少的。目前新版的人教教材對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一定的刪減，但為了完整體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成效性，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)缺失的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充。對(duì)于條件較好的學(xué)校，盡量把圖示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成整體實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)有更好的認(rèn)知。此外，在得出壓強(qiáng)公式以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前做過的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的分析，從而進(jìn)一步分清壓強(qiáng)和壓力的區(qū)別。同時(shí)也應(yīng)該充分挖掘書本的潛在資源，即對(duì)于書本上的計(jì)算題，不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算方面，還應(yīng)該讓他們對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的對(duì)比，從而分析大象和演員對(duì)地面的不同壓強(qiáng)和壓力，完善學(xué)生心中對(duì)壓強(qiáng)的認(rèn)知。

5.完善學(xué)生心中的壓強(qiáng)知識(shí)。在壓強(qiáng)教學(xué)的后期，教師應(yīng)該通過手握雞蛋等類似的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生闡述物體可以受到很大的壓力，但不能受到很大壓強(qiáng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于壓強(qiáng)有更深的認(rèn)知，進(jìn)而完善他們的壓強(qiáng)知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，初中物理教學(xué)也會(huì)增加新的內(nèi)容。而壓強(qiáng)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要部分，在未來必將有其新的意義和內(nèi)涵。綜上結(jié)合初中物理壓強(qiáng)教學(xué)存在的問題，提出了一系列增強(qiáng)壓強(qiáng)教學(xué)的策略，給初中物理壓強(qiáng)教學(xué)帶來了指導(dǎo)性的建議。但由于不同學(xué)校物理壓強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際情況不同，因此相應(yīng)的教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)壓強(qiáng)教學(xué)的策略，促進(jìn)整個(gè)物理教學(xué)的成效性。不僅僅是在壓強(qiáng)教學(xué)方面，作為一名初中物理教師，也應(yīng)該對(duì)初中物理教學(xué)的其他內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，針對(duì)工作的不足改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐朝忠.初中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史開展科學(xué)方法教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，（4）.

[2]廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學(xué)校，王志成.怎樣提高初中物理教學(xué)的有效性[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2013，（7）.endprint