班主任觀念轉(zhuǎn)變之我見

狄義奎

哈佛大學(xué)校訓(xùn)上說：“一個人的成功不在于他的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷，而在于他的觀念和思路。”可見，觀念對一個人的重要性，它決定著人的態(tài)度、行為，更決定著一個人的成敗。而承擔(dān)著教書育人責(zé)任的老師，特別是班主任更要有正確先進(jìn)的教育觀念，因?yàn)樗P(guān)系著一代人的成長。

時移而事異，事異而備變。隨著時代的發(fā)展，人們思想發(fā)生了變化，教育觀念當(dāng)然也隨之改變。作為班主任需要轉(zhuǎn)變哪些觀念呢？

一、變“人治”為“法治”

作為班主任，既要教書，又要育人。平時學(xué)生的作業(yè)沒完成、值日沒做好、自習(xí)課不守紀(jì)律等等問題太多了，班主任一個人又怎么盯得了那么多人、那么多方面。解決的辦法只有一個：轉(zhuǎn)變觀念，變“人治”為“法治”。那么，什么是“法”呢？這里的“法”指的是各項(xiàng)班規(guī)。一個班如果能把學(xué)生發(fā)動起來，協(xié)商制定詳細(xì)合理的班規(guī)、有效的監(jiān)督制度、切實(shí)可行的獎懲制度，以班規(guī)約束學(xué)生，學(xué)生之間互相監(jiān)督，班主任就會如釋重負(fù)，輕松許多。班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)樵诎嗉壒芾碇写嬖谔嗟碾S意性，并且事事關(guān)心，事事過問，一切事獨(dú)攬一身。漸漸地使學(xué)生養(yǎng)成了依賴班主任的習(xí)慣，凡事只要班主任不過問就做不好，所以班主任成了日理萬機(jī)的“總理”，成了哪里有“火情”，就撲向哪里的“消防隊(duì)員”，當(dāng)然感到“累”、“煩”。如果做到管理的制度化，就可以消除這種現(xiàn)象。

二、變“西醫(yī)”為“中醫(yī)”

班主任是天下最小的主任，可是班主任比太平洋警察管得還寬：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭關(guān)系等等，什么都管。班主任任務(wù)重、壓力大，經(jīng)常處于疲憊狀態(tài)，班級管理也只能是被動管理。當(dāng)問題暴露了，矛盾出現(xiàn)了，才匆匆趕赴現(xiàn)場，扮演起“西醫(yī)”的角色，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，雖然見效或許很快，但只能是表面的治療，在“標(biāo)”下仍然有“惡本”，也就無從治得根本。我以為班主任應(yīng)該如中醫(yī)，因?yàn)橹嗅t(yī)最大的特點(diǎn)是溫火調(diào)理，雖然見效緩慢，但能治得根本?！皬纳迫绲?，從惡如崩”，說明了德行教育“徐來疾走”的特點(diǎn)。由此可見，班主任對學(xué)生的教育必須行中醫(yī)之道，文火調(diào)之。這樣班級管理才能做到未雨綢繆，將問題扼殺在搖籃之內(nèi)，甚至達(dá)到無問題之念，問題無從滋生。

三、變“堵”為“疏”

回顧自己的班級管理，每天必須掛在嘴邊的一個詞就是“不準(zhǔn)”。不準(zhǔn)帶手機(jī)、不準(zhǔn)去網(wǎng)吧、不準(zhǔn)在樓道內(nèi)打鬧，盡管天天講，可是屢禁不止。為什么呢？原來“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”，一字之差，天壤之別。不準(zhǔn)是“堵”，是命令，沒有從內(nèi)心解決問題，就好比是被壓住的嫩苗小草，有機(jī)會，它還會露出地面。而學(xué)生的想法千差萬別，不可能連根拔起，況且即使真的可以消滅學(xué)生的各種想法，學(xué)生也成了木偶，這不是我們教育想要的結(jié)果。既然此路不通，那么我們就要變“堵”為“疏”，當(dāng)然“疏”也不是放任自流，而是積極、有目的地疏導(dǎo)。既然大部分學(xué)生喜歡手機(jī)、電腦，絕對禁止，顯然不是高明之舉，班主任應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生把手機(jī)放在宿舍或者課余時間使用；對于電腦，則是允許學(xué)生上網(wǎng)，但應(yīng)控制時間并要求有父母的監(jiān)督。至于學(xué)生在樓道里打鬧，無非是孩子愛玩的天性，那就準(zhǔn)許他們玩，不過是在操場上大家組織有趣的游戲開心地玩。總之，對學(xué)生提出的各種要求，要區(qū)別對待，錯誤的要禁止，合理的要適當(dāng)引導(dǎo)，既然堵不住洶涌的河流，不如因勢利導(dǎo)，讓百川歸海。

四、變“保姆式”服務(wù)為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)

有好多班主任像保姆，整天事無巨細(xì)，忙里忙外，大事小事不敢放手，自然教出的學(xué)生也像襁褓中的嬰兒，靠別人喂他吃，靠別人教他學(xué)，靠別人替他做，偶遇挫折，滿身委屈。我以為：班主任應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁；是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友；是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達(dá)，應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。

所謂“點(diǎn)菜式”，并不是說學(xué)生點(diǎn)什么，班主任就給他什么。班主任應(yīng)該有明辨是非的能力和意識。學(xué)生需要的，又是內(nèi)容健康的，即使現(xiàn)在沒有，我們也應(yīng)該想方設(shè)法滿足他們；有些低級庸俗的東西，要是現(xiàn)在已經(jīng)有了，我們就必須馬上把它們剔除。

學(xué)生的“點(diǎn)菜式”消費(fèi)，對班主任提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有淵博的學(xué)識、超強(qiáng)的應(yīng)變能力，有“肚里能撐船”的氣度。試想，一位顧客滿懷希望到一家餐館就餐，點(diǎn)了幾道自己喜歡的菜肴，可餐館里沒有這幾道菜，這位顧客會有何想法？幾道新菜上桌了，沒人知道怎么吃，餐館的侍者又不解釋，顧客又會有何想法？好酒好菜都有，餐館的老板和侍者卻都板著臉，顧客又會有何想法？

班主任和學(xué)生本來就是矛盾的雙方，任何一方強(qiáng)起來，必然抑制另一方的發(fā)展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那么學(xué)生必然被寵得得意忘形；班主任如果把自己當(dāng)成王者、圣者、法律的執(zhí)行者，學(xué)生往往就敬而遠(yuǎn)之，或陽奉陰違。

采用開放式的像顧客點(diǎn)菜形式的管理方式，既尊重了學(xué)生的個性特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在朋友似的老師面前會無拘無束、暢所欲言。老師也會在不知不覺中受到學(xué)生們的感染，陶冶自己的性情。

學(xué)生是天真的、活潑的，像一張張雪白的紙，上面將留下什么樣的痕跡，全憑我們指導(dǎo)著他們?nèi)憽懞脤憠?，老師有著不可推卸的?zé)任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡，每一位班主任都要不斷地凈化自己、充實(shí)自己，卸下“保姆”那副沉重的擔(dān)子，用瀟灑的身姿去迎接學(xué)生那“點(diǎn)菜式”的探求的目光。

總之，面對教育創(chuàng)新的大環(huán)境，面對知識經(jīng)濟(jì)對人才的需求，班主任工作應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，解決新問題，探索新路子，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，這樣，才不辜負(fù)時代賦予我們新時期班主任的歷史使命。