戶外運動課程體系構(gòu)建研究——以成都體育學(xué)院為例

徐 鵬

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戶外運動課程體系構(gòu)建研究——以成都體育學(xué)院為例

徐 鵬

成都體育學(xué)院經(jīng)管系，四川 成都，610041。

從戶外運動、戶外運動課程界定出發(fā)，綜述當(dāng)前國內(nèi)高校戶外運動項目課程的現(xiàn)狀，并以成都體育學(xué)院戶外運動課程體系為例，從課程的指導(dǎo)思想、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱到課程的實施，進(jìn)行了完整的闡述，其目的通過這樣的研究，希望引起更多高校對開設(shè)戶外運動課程的重視，起到拋磚引玉的效果，促進(jìn)戶外運動學(xué)科的發(fā)展。

戶外運動；戶外運動課程；體系構(gòu)建

戶外運動課程教學(xué)是貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使學(xué)生達(dá)到《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)較為理想的體育課程之一。成都體育學(xué)院作為專業(yè)的體育院校，一直把持著傳統(tǒng)的體育項目。但隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)體育項目難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活，人們更希望追求自然，回歸自然——“戶外運動”應(yīng)運而生。成都體育學(xué)院由此進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，把戶外運動項目引入到課堂教學(xué)中，經(jīng)過幾年的探索與實踐，逐漸形成了自己的一套戶外課程體系。如何把戶外運動項目中適合高校開展的運動項目和高?，F(xiàn)實的校園環(huán)境、地域融合在一起，完善、構(gòu)建適合普通高校開展的戶外運動課程體系，是體育院校責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。通過這一研究，其目的是希望引起更多高校對開設(shè)戶外運動課程的重視，起到拋磚引玉的效果，促進(jìn)戶外運動學(xué)科的發(fā)展。

1 戶外運動課程的含義、性質(zhì)

1.1 戶外運動

關(guān)于戶外運動的定義和界定，眾說紛紜，理論界沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。一般認(rèn)為，戶外運動是指在野外或在自然環(huán)境中進(jìn)行的、與自然界緊密結(jié)合的新興體育運動。從活動內(nèi)容來說，主要包括登山、攀巖、遠(yuǎn)足、山地穿越、野營、溯溪、漂流、荒島生存、山地自行車、山地越野、探洞、滑雪、攀冰、羽翼滑翔、獨木舟、騎馬等[1]。這些戶外運動項目無一例外的都具有一定的探險性和挑戰(zhàn)性。我國戶外地域豐富，地形復(fù)雜多樣，平原、高原、山地、丘陵、盆地五種地形齊備，山區(qū)面積廣大，約占全國面積的2/3。20世紀(jì)80年代初，戶外運動從歐美國家傳入我國，在一些探險活動的帶動下，發(fā)展勢頭十分迅猛。目前，國內(nèi)開展的戶外運動項目主要有：登山、攀巖、蹦極、漂流、沖浪、滑翔、攀冰、穿越、定向、滑雪、潛水、滑草、熱氣球、溯溪、拓展、山地自行車等，項目繁多[2]。

1.2 戶外運動課程

在全面分析研究各類戶外運動的基本特點及相關(guān)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，我們對戶外運動課程提出以下概念：“戶外運動課程”是指充分利用自然環(huán)境，以戶外運動項目群所共有的基本知識、技術(shù)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生參與戶外運動及相關(guān)競賽所具有的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和適應(yīng)能力為教學(xué)目的，并按教學(xué)計劃組織實施教學(xué)的過程。戶外運動課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能掌握參加戶外運動的基本知識、基本技能、基本技術(shù)，使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)健康成熟的心理品質(zhì)。

2 國內(nèi)高校戶外運動課程體系現(xiàn)狀

近幾年來，戶外運動已經(jīng)走進(jìn)高校，2002年，教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出體育課程“培養(yǎng)學(xué)生能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽”的目標(biāo)[3]。在此《綱要》的指導(dǎo)下，為了拓展高校體育教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校體育多功能的發(fā)展目標(biāo)，有少數(shù)高校嘗試著將戶外運動項目列為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此項運動很快以其獨特的魅力引起了學(xué)生的興趣，成為高校體育課程改革的熱點。2004年，教育部設(shè)立了“大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練”課題，并計劃于2004 年7月至2006年7月，在全國部分高校進(jìn)行實驗。其實，早在2002年，成都體育學(xué)院就開辦了旅游管理專業(yè)——體育旅游方向，其課程設(shè)置里面就包含有戶外運動項目的課程。開設(shè)有《攀巖》、《拓展訓(xùn)練》、《定向越野》、《野外生存》四個項目的課程；2005年，武漢地質(zhì)大學(xué)在社會體育專業(yè)中開設(shè)了戶外運動方向，形成了自己的一套戶外運動課程體系[4]。

近年來，越來越多的體育院校把社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)向戶外運動方向，旨在培養(yǎng)具有戶外理論和實戰(zhàn)經(jīng)驗的本科大學(xué)生，以適應(yīng)市場對這類人才的需求。不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)中適當(dāng)加入戶外運動教學(xué)，對提高學(xué)生身體素質(zhì)也有很大的好處[5]。

馬廣衛(wèi)等人認(rèn)為：“高校開設(shè)戶外運動課程的意義在于適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要；符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢；順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀。”[6]由此可見高校開設(shè)戶外運動課程有其必要性。然而，高校開設(shè)這一課程并不是一帆風(fēng)順，“安全的問題；經(jīng)費不足；師資欠缺；學(xué)校支持力度不夠；戶外專業(yè)裝備昂貴都是影響戶外運動課程開展的障礙因素?！睋?jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有150多所高校的社會體育專業(yè)開設(shè)有戶外運動類課程，在休閑體育專業(yè)逐漸開辦的過程中，戶外運動課程也會相應(yīng)的在休閑體育專業(yè)中開設(shè)，以此增強、豐富休閑體育專業(yè)課程。

3 成都體育學(xué)院戶外運動課程體系的構(gòu)建

隨著人們生活水平的日益提高，各種旅游的方式應(yīng)運而生，“探險旅游”、“冒險旅游”等。為了適應(yīng)新形勢的旅游模式，成都體育學(xué)院于2002年開辦了旅游管理專業(yè)（體育旅游方向），目的就是打破傳統(tǒng)的旅游教學(xué)課程體系，以體育學(xué)院“體育項目”的優(yōu)勢，創(chuàng)造“體育+旅游+戶外=體育旅游”的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批新型的旅游專業(yè)人才——專門帶領(lǐng)旅游者進(jìn)行戶外體育旅游的“戶外領(lǐng)隊”，適應(yīng)社會現(xiàn)實的需求。其方向課程除了開設(shè)一些基本的體育項目外，還增加開設(shè)了戶外運動項目《攀巖》、《拓展訓(xùn)練》、《定向越野》、《野外生存》的課程。而后的社會體育專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會對體育發(fā)展需求的人才，也逐漸從傳統(tǒng)的社會體育指導(dǎo)轉(zhuǎn)向了旅游與戶外運動方向，并增加開設(shè)了《自行車》、《輪滑》、《小輪車》、《模擬高爾夫》、《戶外避險與救援》等戶外項目類課程（見圖1）。

圖1 成都體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

3.1 課程設(shè)置的指導(dǎo)思想

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容、目的、時數(shù)的確定符合《綱要》要求，符合《專業(yè)培養(yǎng)計劃》要求 學(xué)校在編制《專業(yè)培養(yǎng)計劃》中明確提出：明確構(gòu)建“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、理論知識，具有較強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的精神層面也有很大的提高，不再只是需要傳統(tǒng)的旅游方式，而更喜歡于體驗與冒險類旅游。為適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會人才的需求，滿足學(xué)生就業(yè)的需求，《培養(yǎng)計劃》中明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)具備的知識和技能。所需人才為復(fù)合型、應(yīng)用型的服務(wù)技能人才，與傳統(tǒng)體育人才有較大差異。

3.1.2 內(nèi)容的選擇能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，反映戶外運動項目所共有的技術(shù)、技能 （1）自然環(huán)境優(yōu)越。成都市位于四川省中部，四川盆地西部，介于東經(jīng)102°54′-104°53′，北緯30°05′-31°26′之間。全市東西長192km，南北寬166km，幅員面積12 390km2。東北與德陽市、東南與資陽市毗鄰，西南與雅安市、西北與阿壩藏族羌族自治州接壤，南邊與樂山市相接。成都市自然環(huán)境條件優(yōu)越，熱、水、生物等自然資源豐富，具有鮮明的區(qū)域特色。（2）地貌類型多樣，以平原為主，區(qū)域差異顯著。成都市位于成都平原腹心，西跨盆地邊緣山地，東連川中丘陵，地勢由西北向東南傾斜。龍門-邛崍山之南段雄踞于西北部，地勢高亢，山脊線海拔多在3000m以上；西北部高、中山與東南部平原之間的過渡地帶為低山丘陵，海拔為800-1000m；東南部幾乎全是平原，即成都平原的主體部分，地勢平曠，海拔為450-750m。平原的東部邊緣由龍泉山自東北向西南斜貫，山頂海拔650-1000m，其東側(cè)為川中丘陵之西緣。全市地形較復(fù)雜，山、丘、壩兼而有之。對發(fā)展旅游業(yè)，具有獨特優(yōu)勢[7]。

課程項目的選擇符合四川山地的特點，所以，開設(shè)的戶外運動課程也以山地戶外運動項目為主，《攀巖》、《拓展訓(xùn)練》、《野外生存》、《定向運動》等。山地戶外運動項目豐富，能充分反映戶外運動項目所共有的技術(shù)、技能。

3.1.3 戶外運動項目的學(xué)習(xí)有助于全面調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣 2005年4月29日，國家體育總局正式將“山地戶外運動”設(shè)立為我國正式開展的體育項目。從本質(zhì)上來看，戶外運動是一種休閑、旅游、體育融合的產(chǎn)物，它并不是一個簡單的體育項目。戶外運動項目區(qū)別于傳統(tǒng)的體育項目是戶外運動多數(shù)屬于極限和亞極限運動，具有很大的挑戰(zhàn)性和刺激性，而人們更多的賦予了這個項目是“英雄”和“探險家”的樂園，給他們披上了神秘的面紗和色彩。青少年剛好處于“冒險精神”時期，戶外運動激發(fā)了他們的興趣，滿足了人們的好奇心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣和積極性增加了，能主動走進(jìn)自然進(jìn)行戶外活動，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

3.1.4 課程設(shè)置符合普通高等學(xué)校體育教學(xué)實際，便于普及 高校體育課程教學(xué)設(shè)置，特別是專業(yè)體育院校課程設(shè)置，更需要新穎、時尚，更需要迎合全社會、全民對體育項目的需求。戶外運動項目能結(jié)合當(dāng)前體育院校教學(xué)實際，選定的項目便于全民普及和開展。

圖2 戶外運動課程結(jié)構(gòu)圖

3.2 課程結(jié)構(gòu)

3.2.1 理論基礎(chǔ) 戶外運動的理論知識、技術(shù)、技能（如：攀爬技術(shù)，野外方向的判定，野外宿營，野外常見損傷與防治等）可通過專門的理論與技術(shù)訓(xùn)練及實踐操作課的教學(xué)來實現(xiàn)。良好的身體素質(zhì)，健康、成熟的心理素質(zhì)及基本的戶外理論知識、技術(shù)、技能是完成戶外運動的必備素質(zhì)。其本身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、理論知識、技術(shù)、技能的獲取都能通過教學(xué)方式來實現(xiàn)。戶外特殊環(huán)境中所需具備的心理素質(zhì)可通過拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)。拓展心理訓(xùn)練正是利用戶外活動形式，模擬真實管理情景對參加者進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。它主要是通過體驗一些具有心理挑戰(zhàn)的項目（空中抓扛、信任背摔、火海逃生、勇攀天梯等），以訓(xùn)練、提高心理素質(zhì)。

3.2.2 課的結(jié)構(gòu)：圖的形式（見上圖2）

3.3 戶外運動課程教學(xué)大綱

3.3.1 優(yōu)化理論課與實踐課的搭配 戶外運動課程的項目，和其他體育課程項目一樣，都屬于實踐性很強的課程，學(xué)生需要在教學(xué)實踐中去學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)效果，學(xué)生反饋的信息進(jìn)行歸納分析，我們將每個項目從原有的理論課16 學(xué)時、實踐課16學(xué)時、教學(xué)考核2學(xué)時的課程安排逐步變化成理論課4 學(xué)時、實踐課26學(xué)時、教學(xué)考核2時，注重學(xué)生實際操作及能力的培養(yǎng)。

3.3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排順序 戶外運動項目，有季節(jié)性的特點。通過幾年對戶外運動課程的教學(xué)訓(xùn)練與探索，和對教學(xué)效果、學(xué)生反饋的信息進(jìn)行歸納分析，對教學(xué)的先后順序進(jìn)行調(diào)整，使其更科學(xué)、更符合戶外運動課程特點，教學(xué)效果更好。完善戶外運動課的教學(xué)大綱，對課程的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、任務(wù)、組織方法做出具體的安排。

3.3.3 人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)“體醫(yī)滲透”、“體文結(jié)合”的學(xué)校辦學(xué)特色 我院的中醫(yī)學(xué)專業(yè)已有50多年歷史，是全國體育院校中唯一的本科醫(yī)藥類專業(yè)。戶外運動課程設(shè)置中也充分利用我院在運動醫(yī)學(xué)學(xué)科方面豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中積極探索“體醫(yī)”結(jié)合的特色課程，使《常見野外損傷與防治》、《運動醫(yī)務(wù)監(jiān)督》、《運動營養(yǎng)學(xué)》等一批“體醫(yī)”知識交叉與滲透的特色課程更好的融合在本專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中。從而保證本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在戶外教學(xué)實踐活動、常見運動創(chuàng)傷的預(yù)防與臨時處置、運動性疲勞的恢復(fù)、人體運動技能評定等知識和技能上具有較高水平，具有更強的就業(yè)競爭力。

3.4 戶外運動教學(xué)的組織實施

3.4.1 戶外運動課程教學(xué)準(zhǔn)備 （1）課程為從第1學(xué)期起，每學(xué)期安排一個選定的戶外運動項目，在學(xué)生外出實習(xí)前結(jié)束。課前由專業(yè)教師宣講戶外安全的常規(guī)教育，介紹每個戶外運動項目教學(xué)內(nèi)容及管理辦法。（2）學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課的形式參加學(xué)習(xí)。（3）統(tǒng)一組織，合理利用教學(xué)資源。理論課合班進(jìn)行教學(xué)。實踐課以班為單位進(jìn)行教學(xué)，因為教學(xué)場地資源的原因，每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，從安全的角度考慮，每個教學(xué)班由兩位專業(yè)課老師進(jìn)行教學(xué)；如果班級人數(shù)較多，則分組分時段進(jìn)行，以保證學(xué)生安全和保障學(xué)生訓(xùn)練量的強度、密度。

3.4.2 教學(xué)方式及相關(guān)內(nèi)容 （1）教學(xué)采用理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。綜合訓(xùn)練、戶外項目比賽作為課程的延伸，一般安排在周末、假期或校運會進(jìn)行。（2）理論課多運用媒體進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生相關(guān)項目的理論、概念、起源、發(fā)展等，對其項目做大致的了解。主要講授內(nèi)容為戶外運動概論、定向運動、生存的技能技巧、戶外醫(yī)學(xué)、飲食衛(wèi)生、危險因素、自救求救的基本知識，欣賞一些經(jīng)典的戶外影片；實踐課則注重學(xué)生戶外技術(shù)（攀爬的基本動作、要領(lǐng)；保護(hù)點的設(shè)置、下降、野外識圖等基本技術(shù)，）、生存技術(shù)（包括野外宿營、飲食、行走、涉水、）的培養(yǎng)；以及常見運動創(chuàng)傷的處置方法及危險環(huán)境中的自我保護(hù)和自救方法等。盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識、技術(shù)自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力及應(yīng)變能力；綜合訓(xùn)練和比賽是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)的全面考核，放在理論、實踐課后進(jìn)行。（3）實踐教學(xué)、綜合訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生分組（5—8人1組，男女生搭配），學(xué)生自選組長，實行組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行練習(xí)，采取互動式教學(xué)方式。

通過課內(nèi)外一體化的戶外訓(xùn)練，對所教授的理論知識進(jìn)行有針對性的實踐。其中，在實踐訓(xùn)練中有以下四個方面的內(nèi)容，具體為：體能訓(xùn)練：科學(xué)地進(jìn)行體能訓(xùn)練，提高各項身體素質(zhì)，身體素質(zhì)練習(xí)貫穿于實踐課的全過程。一般安排在課程結(jié)束前進(jìn)行，練習(xí)時間一般為20—30min；野外生存的基本技能訓(xùn)練：野外生存技術(shù)的模擬或?qū)崙?zhàn)，包括野外宿營、飲食、行走、涉水、攀巖、巖降等；野外活動訓(xùn)練：包括定向運動、遠(yuǎn)足、攀巖、溯溪、巖降等；拓展訓(xùn)練：通過各種精心設(shè)計的活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，相互信任、自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵、達(dá)到自我突破、自我升華。另外，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生了解并掌握安全急救方法（通過模擬練習(xí)了解基本的野外急救和自救的方法）以及野外活動的組織和設(shè)計（讓學(xué)生自己擬訂活動計劃、活動安排、人員分工等，培養(yǎng)他們的組織能力和團(tuán)隊意識）；綜合訓(xùn)練：讓學(xué)生自己選定喜好的項目成立興趣小組，利用周末的時間，派老師專門指導(dǎo)；學(xué)生社團(tuán)中還成立了攀巖協(xié)會，每周定期進(jìn)行攀巖活動的交流，擴大了攀巖運動在學(xué)校的影響；另外，各級各類的比賽是教學(xué)活動的延伸，是檢驗教學(xué)水平和教學(xué)成果的一種手段。每年，我們都會選擇一些與課程相關(guān)的項目去比賽，其目的是增強學(xué)生的實踐能力。

3.4.3 課程理念：健康、安全、規(guī)范、科學(xué)、理性、環(huán)保 （1）健 康：體育是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。因為體育課程有這樣一個目的，開設(shè)戶外運動課程就有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

（2）安 全：高校的戶外運動課程教學(xué)應(yīng)該確立“安全第一”的原則。每個項目的野外活動，都分組進(jìn)行。并且，每一個小組安排一位教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，處理緊急情況，確保野外實踐活動的安全。

（3）規(guī) 范：高校的戶外運動課程必須規(guī)范其操作程序，每次戶外實踐課列出詳細(xì)的教學(xué)計劃和活動方案。包括戶外活動路線（每次課前由專業(yè)教師探察好了的路線：線路難度是否合適？路途中是否有危險性等）、戶外裝備、課程進(jìn)展、時間安排、師生工作責(zé)任安排、戶外技術(shù)技能培訓(xùn)講課內(nèi)容、身體健康監(jiān)測、體能訓(xùn)練等。每次戶外實踐課中，責(zé)任教師必須進(jìn)行風(fēng)險評估，預(yù)測課程進(jìn)展過程中可能會出現(xiàn)的意外事件，拿出應(yīng)急處理方案。并在外出實踐教學(xué)活動前必須購買相應(yīng)活動的戶外保險。

（4）科 學(xué)：在開展戶外運動課程的過程中要用科學(xué)來指導(dǎo)戶外運動，同時要借助戶外運動的開展，號召學(xué)生進(jìn)行自然科考，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

（5）理 性：師生在戶外運動過程中應(yīng)該多一些理智，少一些浮躁，不要過于追求高風(fēng)險，高校戶外的最終目的在于讓學(xué)生體驗戶外為主，而不在于探險，對大多數(shù)同學(xué)來說戶外運動課程項目的難度級別應(yīng)該確定在初級、中級為宜，只有那些在戶外運動方面學(xué)有所長的學(xué)生才適當(dāng)參與某些高級項目。

（6）環(huán) 保：所謂“環(huán)境保護(hù)”就是采取行政的、法律的、經(jīng)濟的、科學(xué)技術(shù)的多方面的措施，合理利用資源，防止環(huán)境污染，保質(zhì)生態(tài)平衡，保障人類社會健康地發(fā)展，使環(huán)境更好地適應(yīng)人類的勞動和生活，以及自然界生物的生存。因此，將環(huán)境保護(hù)有機融入到戶外運動課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的優(yōu)良品質(zhì)。

3.4.4 教學(xué)考核 考核包括學(xué)生考勤、理論考核成績、實踐操作考核成績進(jìn)行綜合評定。學(xué)生考勤占總成績的20%，包括學(xué)生的考勤情況、學(xué)生在戶外課程教學(xué)中的表現(xiàn)（吃苦耐勞、互相幫助、團(tuán)隊精神）；理論考核占總成績的30%，考核內(nèi)容包括所有學(xué)過的戶外運動知識；實踐操作考核占總成績的50%，考核內(nèi)容包括所學(xué)過的技能技巧，進(jìn)行綜合評定。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）戶外運動課程教學(xué)內(nèi)容符合在校大學(xué)生的年齡特點和心理需求，是高校體育課程建設(shè)、發(fā)展方向。

（2）戶外運動課程教學(xué)內(nèi)容豐富，課程設(shè)置科學(xué)、合理，傳授的知識、技術(shù)、技能面廣，是一門多學(xué)科交叉的課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成完美的人格，對素質(zhì)教育有促進(jìn)作用。

（3）戶外運動課程符合高校體育課程改革的需要和發(fā)展趨勢，是高校實施素質(zhì)教育的重要手段和完成高校體育課程目標(biāo)的重要途徑之一，符合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)理念。

4.2 建 議

戶外運動課程在教學(xué)空間上，把學(xué)校、社會、自然相融合，理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)與戶外實踐指導(dǎo)一體化，充分體現(xiàn)了源自自然實踐、依托自然實踐、服務(wù)教學(xué)實踐的教育內(nèi)涵，打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。成都體育學(xué)院戶外運動課程的開設(shè)只是一個初步的實踐，如何充分利用校內(nèi)外資源和條件“因地施教”，建立并完善系統(tǒng)化的學(xué)校戶外運動訓(xùn)練課程，還是一個長期的探索過程。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，還需要體育教師能開創(chuàng)思維，改革課程，擴展教學(xué)思路、引導(dǎo)實踐技巧，也更需要學(xué)生積極配合教學(xué)工作、增強鍛煉興趣、積累實踐經(jīng)驗，從而使各方面能力都得到良好的發(fā)展與提高，才能真正體現(xiàn)出學(xué)校引入這門新型課程的價值所在。

[1] 李致新.戶外運動的健身意義及其規(guī)范化研究報告[R] 國家體育總局課題，2003.

[2] 楊 漢，高校開展戶外運動課程意義的研究[J] 湖北高教研究，2004（6）：25.

[3] 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[R]，2002.

[4] 楊 漢，等.構(gòu)建戶外運動課程體系的理論與實驗研究[J]，上海體育學(xué)院學(xué)報，2004（8），27~29.

[5] 童麗珍.對高校體育課程引入戶外運動的探討[J] 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：79~81.

[6] 馬廣衛(wèi)，等.戶外運動訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的實施探討[J]，中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報，2008（5）：34~36.

[7] 文化旅游—成都，全國文化信息資源共享工程成都分中心，http：//www.cdclib.org/cddcn/whly/gdly/cd/cd12.htm.

Research on the Curriculum System Construction of Outdoor Sports A Case Study of Chengdu sport University

XU Peng

Dept of Economics and Management, Chengdu Sport University, Sichuan Chengdu, 610041, China.

Embarked from the definition of outdoor sports and outdoor sports curriculum, this article reviews the current situation of outdoor sports curriculum in domestic colleges and universities. And by taking outdoor sports curriculum system in Chengdu Sports University as an example, this paper makes a fully description from the guiding ideology, curriculum structure, curriculum syllabus to the implementation of the curriculum. The purpose of this research is to draw more attention to outdoor sports curriculum among colleges and universities, to start a discussion and to promote the disciplinary development of outdoor sports.

Outdoor sports; Outdoor sports curriculum; System construction

1007―6891（2014）04―0125―05

10.13932/j.cnki.sctykx.04.32

G807.3

A

2014-03-28