關于Flash動畫在籃球教學中實用價值的研究

馬茂森

?

關于Flash動畫在籃球教學中實用價值的研究

馬茂森

鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城，224002。

采用教學實驗等研究方法，對Flash動畫在籃球教學中的實用價值進行研究。主要結(jié)論：籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術Flash動畫教學視頻輔助教學有助于學生對技術結(jié)構及戰(zhàn)術全過程的認識和理解；該教學手段有利于調(diào)動和發(fā)揮學生的非智力因素，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)；此外，教師的主導作用在教學過程中得以充分發(fā)揮，進而提高教學質(zhì)量；同時有助于教師熟悉教材，解決教學重點和難點，控制教學全過程。

Flash動畫；籃球教學；教學模式

Flash動畫作為多媒體教學的工具已經(jīng)被很多學者應用于教育教學領域，但是結(jié)合體育教學的開發(fā)還處于起步階段，在籃球教學的研究更是屈指可數(shù)。Flash動畫技術在籃球教學中的應用是一個重要的發(fā)展方向，它為籃球教學提供了全新的直觀教學方法，進一步完善了現(xiàn)代信息技術在籃球教學中的應用，同時有助于籃球教育工作者對該技術進行系統(tǒng)的認識。因此，本文以Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃技術、雙掩護教學Flash動畫教學課件為切入點，探究Flash動畫教學課件輔助教學對教學理論與實踐的實用價值，以期為專家、學者提供理論借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以Flash動畫在籃球教學中搞得實用價值作為研究對象，以隨機抽取的武漢體育學院2010級選修籃球課程的本科生作為調(diào)查對象（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 搜集整理有關籃球網(wǎng)絡動畫、教育學理論、心理學認知理論、現(xiàn)代信息技術傳播理論等相關的書籍和文獻。

1.2.2 專家訪談法 通過電話、網(wǎng)絡和走訪的方式對來自武漢體育學院、北京體育大學、華中師范大學等高校的專家進行訪談，對論文設計等具體問題進行咨詢和請教，為本課題的研究提供重要依據(jù)。

1.2.3 邏輯分析法 對所收集的資料和文獻，運用邏輯學的原理和方法進行歸納、比較、推理和總結(jié)。

1.2.4 教學實驗法 由Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃、雙掩護教學課件對研究對象進行實驗。（1）確定實驗時間和對象，實驗分三輪進行，實驗周期為14天，實驗組與對照組均為60人/輪，共計360人參加了三輪實驗，實驗持續(xù)了42天。（2）實驗前，對實驗對象的六項身體技能指標（身高、助跑摸高、半場跑、投籃分鐘投投籃、理論測試、教學比賽）進行測試，對測試結(jié)果統(tǒng)計分析，對比實驗組與對照組籃球的智力、技能水平。實驗后，再次對實驗對象的六項指標進行測試，比較分析實驗前的測試結(jié)果，檢驗兩組的差異性。（3）實驗處理因素：將傳統(tǒng)常規(guī)教學法應用于對照組，將Flash動畫視頻作為主要手段應用于實驗組。（4）實驗因素的控制：進行三輪正式實驗前，對全體實驗對象進行了六項指標的測試和評定，結(jié)果表明兩組的各項指標基本一致，且p>0.05，無顯著性差別。

表1 調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計結(jié)果

1.2.5 問卷調(diào)查法 本人設計了兩份教學效果的影響調(diào)查表，學生問卷分別從學生基本情況、以及計算機輔助教學情況（學生對籃球Flash動畫教學視頻的印象）兩個方面進行了調(diào)查，教師問卷主要從教師使用籃球Flash動畫教學視頻的效果進行調(diào)查。發(fā)放200份問卷，回收問卷194份，其中有效問卷188份，有效回收率為93%。問卷的信度檢驗：對回收的問卷進行樣本檢驗，從調(diào)查對象中分別抽出15名進行重測，兩次問卷的總體相關系數(shù)為0.931，總體相關性顯著。

1.2.6 數(shù)據(jù)分析法 對實驗所得數(shù)據(jù)利用SPSS13.0軟件進行數(shù)理統(tǒng)計分析，得出相關結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象6項指標現(xiàn)狀分析

2.1.1 實驗組和對照組身體素質(zhì)、技能的測試分析 在教學實驗前，為了排除身體素質(zhì)、技能對教學實驗效果的干擾，首先對每個對象進行身體素質(zhì)和形態(tài)測試，確定了與籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術緊密相關的4項能力因素指標，并對實驗班和對照班進行了T檢驗。

表2 實驗班與對照班身體素質(zhì)T檢驗的對比結(jié)果

從表2的統(tǒng)計結(jié)果可知，實驗組與對照組平均身高分別為175cm和176cm；實驗組與對照組單腿起跳摸高平均值分別是294cm和291cm；實驗組與對照組跑投籃平均值為33.30s和31.45 s；實驗組與對照組1min跳投平均值是5.67個和5個。實驗班和對照班測試的各項成績不存在顯著差異（P>0.05）。因此，在進行實驗之前實驗組與對照組在身體素質(zhì)和籃球基本僅能和知識情況差別很小，不存在顯著性差異。第2輪和第3輪實驗組與對照組也不表現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

2.1.2 實驗組和對照組理論基礎和教學比賽的測試分析 由表3統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗組與對照組在理論基礎、1min單手肩上投籃和教學比賽實踐的指標差異不顯著（P>0.05）。第2輪和第3輪實驗組與對照組不存在顯著差異（P>0.05）。

表3 理論基礎、投籃成績和教學比賽T檢驗的對比結(jié)果

2.2 實驗組、對照組實驗前后對比分析

從表4中的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，第1輪實驗組的教學效果提高了30.60%，遠好于對照組的14.2%；第2輪對照組與實驗組分別是15.0%和19.6%，組區(qū)別不大；第3輪實驗，對照組提高率為17.80%，遠差于實驗組31.94%的提高率，表明實驗組明顯好于對照組。實驗結(jié)果表明，利用籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻輔助教學的實驗組教學效果好于使用傳統(tǒng)教學法的對照組。

表4 兩組實驗前后1min單手肩上投籃測試對比結(jié)果

實驗前后教學比賽對比結(jié)果：第1輪實驗組提高率高達40.60%，而對照組僅有11.9%；第2輪對照組是11.6%與實驗組是12.9%，區(qū)別不大；第3輪實驗，對照組是13.80%，與實驗組的38.94%相比遜色許多，實驗結(jié)果說明利用籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻輔助教學的實驗組教學效果好于使用傳統(tǒng)教學法的對照組。

由兩組實驗前后理論測試成績對比結(jié)果可知，在3輪實驗中，實驗組分別提高了33.5%、19.3%、29.3%，總體明顯好于對照組的9.40%、11.2%、13.20%；對照組不明顯，但實驗組進步速度明顯好很多。實驗結(jié)果證明利用籃球單手肩上投籃、雙掩護教學視頻輔助教學的實驗組教學效果好于使用傳統(tǒng)教學法的對照組。

2.3 實驗組學生與教師問卷調(diào)查結(jié)果分析

為了進一步了解實驗組的教學效果，以及學生、教師對籃球單手肩上投籃、雙掩護教學視頻進行輔助教學的看法，實驗結(jié)束后，對實驗組的學生、教師分別進行了問卷調(diào)查。

2.3.1 籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻對學生學習的影響調(diào)查 （1）籃球側(cè)掩護教學視頻對學生學習態(tài)度的影響調(diào)查：絕大多數(shù)實驗組的學生認為籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻激發(fā)了學習的積極性。教學視頻在籃球教學實踐中對學生起到了積極地影響。由此證明，學生認可籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻應用在籃球教學實踐當中作用，有益于學生學習，易于被接受?；@球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻的教學是能結(jié)合教學實踐，并能給學生帶來正面作用。

表5 對學生學習態(tài)度的影響調(diào)查表

（2）籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻對學生認識和理解戰(zhàn)術全過程的影響。由表6可知，絕大多數(shù)實驗組學生都認為籃球雙掩護、單手肩上投籃戰(zhàn)術教學視頻輔助教學在能使形成正確的動作表象、加深動作記憶、對理解技戰(zhàn)術要領以及有助于掌握單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術的理論知識。事實證明，籃球雙掩護、單手肩上投籃技戰(zhàn)術教學視頻進行輔助教學能直觀、生動和具體地展現(xiàn)單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術的細節(jié)和重點，有助于學生認識并運用，增強了教學效果。

表6 認識和理解技戰(zhàn)術全過程的影響調(diào)查

2.3.2 籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻對教師教學的影響調(diào)查 調(diào)查表明，絕大多數(shù)參與調(diào)查的教師都認為籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術視頻輔助教學的手段既能充分發(fā)揮了教師主導作用，教學質(zhì)量的提高很有幫助，又有利于教師熟悉教材的難點和重點，從而進行有針對性的教學；既助于教師掌握教學的全過程，提升了整體的教學水平，又強化了學生的信息反饋過程，實現(xiàn)教學時間高效分配和利用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）籃球雙掩護教學視頻有助于學生對技術結(jié)構及戰(zhàn)術全過程的認識和理解。教學視頻能夠使學生迅速形成單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術完整的動作表象，提高對單手肩上投籃技術動作、雙掩護戰(zhàn)術記憶的能力水平。理論聯(lián)系實際，加深學生對單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術的理解。

（2）籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術Flash動畫教學視頻有助于提高學生的非智力因素。該教學手段在輔助教學過程中，能夠使學生明確學習動機，提高學習興趣，使學生的主體地位在教學過程中得到充分體現(xiàn)。

（3）籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術Flash動畫教學視頻使教師主導作用在教學過程中得以充分發(fā)揮，進而提高教學質(zhì)量；有助于教師熟悉教材，解決重點和難點，控制教學全過程。

3.2 建 議

（1）各地教育部門應該積極倡導，加大資金的投入，對籃球教師在課件制作能力和教學思想上進行重點培訓。

（2）籃球教師要有合作精神，發(fā)揮所長，和相關部門進行合作研發(fā)，共同推進這一領域的發(fā)展。

（3）重視學生自學能力的培養(yǎng)，提高認識，引導學生合理利用計算機與網(wǎng)絡，使網(wǎng)絡的作用發(fā)揮到實處，促進良性循環(huán)。

（4）建立互聯(lián)網(wǎng)共享平臺。使優(yōu)秀的教學視頻素材、圖片、聲音、文字等資源共享，為推進體育教育多媒體資源共享中心建設，發(fā)展網(wǎng)絡教育和遠程教育打下基礎。

[1] 施良方.學習論[M]．北京：人民教育出版社，2001：12~14.

[2] 何克抗，等.教育技術學[M]．北京：北京師范大學出版社，2009：33~41.

[3] 林崇德.發(fā)展心理學[M]．北京：人民教育出版社，2009：56~59.

[4] 周中云.Alpha通道在多媒體課件作品開發(fā)中的應用[J]．現(xiàn)代教育術，2003（2）：7.

[5] 楊利明，等.Premiere5.0實例與技巧[M]．北京：人民郵電出版社，2000：1~73.

[6] 解 繽.籃球戰(zhàn)術教學軟件的研制與實驗[J]．武漢體育學院學報，2006（6）：90~91.

[7] 孫民治.籃球運動高級教程[M]．北京：人民體育出版社，2000：24~27.

Research on the Value of Flash Applied in Basketball Teaching

MA Mao-sen

Institute of P. E., Yancheng Teachers University, Jiangsu Yancheng, 224002, China.

Using the teaching experiment method, to study the practical value of Flash animation in basketball teaching. Conclusion: basketball single hand shoulder shot, double screen Flash animation teaching video aided instruction will help students of technology and tactics during the whole process of understanding and the understanding; the teaching methods to stimulate students' Non intelligence factors, so that the dominant position of students to fully reflect the leading role; In addition, the leading role of teachers into full play in the teaching process, and improve the teaching quality; also help teachers to familiar with the teaching material, teaching emphasis and difficulty to solve, control the whole process of teaching.

Flash; Basketball teaching; Teaching reform

1007―6891（2014）04―0122―03

10.13932/j.cnki.sctykx.04.31

G807.04

A

2014-04-20