馬茂森
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關于Flash動畫在籃球教學中實用價值的研究
馬茂森
鹽城師范學院體育學院,江蘇 鹽城,224002。
采用教學實驗等研究方法,對Flash動畫在籃球教學中的實用價值進行研究。主要結(jié)論:籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術Flash動畫教學視頻輔助教學有助于學生對技術結(jié)構及戰(zhàn)術全過程的認識和理解;該教學手段有利于調(diào)動和發(fā)揮學生的非智力因素,使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn);此外,教師的主導作用在教學過程中得以充分發(fā)揮,進而提高教學質(zhì)量;同時有助于教師熟悉教材,解決教學重點和難點,控制教學全過程。
Flash動畫;籃球教學;教學模式
Flash動畫作為多媒體教學的工具已經(jīng)被很多學者應用于教育教學領域,但是結(jié)合體育教學的開發(fā)還處于起步階段,在籃球教學的研究更是屈指可數(shù)。Flash動畫技術在籃球教學中的應用是一個重要的發(fā)展方向,它為籃球教學提供了全新的直觀教學方法,進一步完善了現(xiàn)代信息技術在籃球教學中的應用,同時有助于籃球教育工作者對該技術進行系統(tǒng)的認識。因此,本文以Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃技術、雙掩護教學Flash動畫教學課件為切入點,探究Flash動畫教學課件輔助教學對教學理論與實踐的實用價值,以期為專家、學者提供理論借鑒。
以Flash動畫在籃球教學中搞得實用價值作為研究對象,以隨機抽取的武漢體育學院2010級選修籃球課程的本科生作為調(diào)查對象(見表1)。
1.2.1 文獻資料法 搜集整理有關籃球網(wǎng)絡動畫、教育學理論、心理學認知理論、現(xiàn)代信息技術傳播理論等相關的書籍和文獻。
1.2.2 專家訪談法 通過電話、網(wǎng)絡和走訪的方式對來自武漢體育學院、北京體育大學、華中師范大學等高校的專家進行訪談,對論文設計等具體問題進行咨詢和請教,為本課題的研究提供重要依據(jù)。
1.2.3 邏輯分析法 對所收集的資料和文獻,運用邏輯學的原理和方法進行歸納、比較、推理和總結(jié)。
1.2.4 教學實驗法 由Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃、雙掩護教學課件對研究對象進行實驗。(1)確定實驗時間和對象,實驗分三輪進行,實驗周期為14天,實驗組與對照組均為60人/輪,共計360人參加了三輪實驗,實驗持續(xù)了42天。(2)實驗前,對實驗對象的六項身體技能指標(身高、助跑摸高、半場跑、投籃分鐘投投籃、理論測試、教學比賽)進行測試,對測試結(jié)果統(tǒng)計分析,對比實驗組與對照組籃球的智力、技能水平。實驗后,再次對實驗對象的六項指標進行測試,比較分析實驗前的測試結(jié)果,檢驗兩組的差異性。(3)實驗處理因素:將傳統(tǒng)常規(guī)教學法應用于對照組,將Flash動畫視頻作為主要手段應用于實驗組。(4)實驗因素的控制:進行三輪正式實驗前,對全體實驗對象進行了六項指標的測試和評定,結(jié)果表明兩組的各項指標基本一致,且p>0.05,無顯著性差別。
表1 調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計結(jié)果
1.2.5 問卷調(diào)查法 本人設計了兩份教學效果的影響調(diào)查表,學生問卷分別從學生基本情況、以及計算機輔助教學情況(學生對籃球Flash動畫教學視頻的印象)兩個方面進行了調(diào)查,教師問卷主要從教師使用籃球Flash動畫教學視頻的效果進行調(diào)查。發(fā)放200份問卷,回收問卷194份,其中有效問卷188份,有效回收率為93%。問卷的信度檢驗:對回收的問卷進行樣本檢驗,從調(diào)查對象中分別抽出15名進行重測,兩次問卷的總體相關系數(shù)為0.931,總體相關性顯著。
1.2.6 數(shù)據(jù)分析法 對實驗所得數(shù)據(jù)利用SPSS13.0軟件進行數(shù)理統(tǒng)計分析,得出相關結(jié)論。
2.1.1 實驗組和對照組身體素質(zhì)、技能的測試分析 在教學實驗前,為了排除身體素質(zhì)、技能對教學實驗效果的干擾,首先對每個對象進行身體素質(zhì)和形態(tài)測試,確定了與籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術緊密相關的4項能力因素指標,并對實驗班和對照班進行了T檢驗。
表2 實驗班與對照班身體素質(zhì)T檢驗的對比結(jié)果
從表2的統(tǒng)計結(jié)果可知,實驗組與對照組平均身高分別為175cm和176cm;實驗組與對照組單腿起跳摸高平均值分別是294cm和291cm;實驗組與對照組跑投籃平均值為33.30s和31.45 s;實驗組與對照組1min跳投平均值是5.67個和5個。實驗班和對照班測試的各項成績不存在顯著差異(P>0.05)。因此,在進行實驗之前實驗組與對照組在身體素質(zhì)和籃球基本僅能和知識情況差別很小,不存在顯著性差異。第2輪和第3輪實驗組與對照組也不表現(xiàn)顯著性差異(P>0.05)。
2.1.2 實驗組和對照組理論基礎和教學比賽的測試分析 由表3統(tǒng)計結(jié)果表明,實驗組與對照組在理論基礎、1min單手肩上投籃和教學比賽實踐的指標差異不顯著(P>0.05)。第2輪和第3輪實驗組與對照組不存在顯著差異(P>0.05)。
表3 理論基礎、投籃成績和教學比賽T檢驗的對比結(jié)果
從表4中的統(tǒng)計結(jié)果可以看出,第1輪實驗組的教學效果提高了30.60%,遠好于對照組的14.2%;第2輪對照組與實驗組分別是15.0%和19.6%,組區(qū)別不大;第3輪實驗,對照組提高率為17.80%,遠差于實驗組31.94%的提高率,表明實驗組明顯好于對照組。實驗結(jié)果表明,利用籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻輔助教學的實驗組教學效果好于使用傳統(tǒng)教學法的對照組。
表4 兩組實驗前后1min單手肩上投籃測試對比結(jié)果
實驗前后教學比賽對比結(jié)果:第1輪實驗組提高率高達40.60%,而對照組僅有11.9%;第2輪對照組是11.6%與實驗組是12.9%,區(qū)別不大;第3輪實驗,對照組是13.80%,與實驗組的38.94%相比遜色許多,實驗結(jié)果說明利用籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻輔助教學的實驗組教學效果好于使用傳統(tǒng)教學法的對照組。
由兩組實驗前后理論測試成績對比結(jié)果可知,在3輪實驗中,實驗組分別提高了33.5%、19.3%、29.3%,總體明顯好于對照組的9.40%、11.2%、13.20%;對照組不明顯,但實驗組進步速度明顯好很多。實驗結(jié)果證明利用籃球單手肩上投籃、雙掩護教學視頻輔助教學的實驗組教學效果好于使用傳統(tǒng)教學法的對照組。
為了進一步了解實驗組的教學效果,以及學生、教師對籃球單手肩上投籃、雙掩護教學視頻進行輔助教學的看法,實驗結(jié)束后,對實驗組的學生、教師分別進行了問卷調(diào)查。
2.3.1 籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻對學生學習的影響調(diào)查 (1)籃球側(cè)掩護教學視頻對學生學習態(tài)度的影響調(diào)查:絕大多數(shù)實驗組的學生認為籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻激發(fā)了學習的積極性。教學視頻在籃球教學實踐中對學生起到了積極地影響。由此證明,學生認可籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻應用在籃球教學實踐當中作用,有益于學生學習,易于被接受?;@球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻的教學是能結(jié)合教學實踐,并能給學生帶來正面作用。
表5 對學生學習態(tài)度的影響調(diào)查表
(2)籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻對學生認識和理解戰(zhàn)術全過程的影響。由表6可知,絕大多數(shù)實驗組學生都認為籃球雙掩護、單手肩上投籃戰(zhàn)術教學視頻輔助教學在能使形成正確的動作表象、加深動作記憶、對理解技戰(zhàn)術要領以及有助于掌握單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術的理論知識。事實證明,籃球雙掩護、單手肩上投籃技戰(zhàn)術教學視頻進行輔助教學能直觀、生動和具體地展現(xiàn)單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術的細節(jié)和重點,有助于學生認識并運用,增強了教學效果。
表6 認識和理解技戰(zhàn)術全過程的影響調(diào)查
2.3.2 籃球雙掩護、單手肩上投籃Flash動畫教學視頻對教師教學的影響調(diào)查 調(diào)查表明,絕大多數(shù)參與調(diào)查的教師都認為籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術視頻輔助教學的手段既能充分發(fā)揮了教師主導作用,教學質(zhì)量的提高很有幫助,又有利于教師熟悉教材的難點和重點,從而進行有針對性的教學;既助于教師掌握教學的全過程,提升了整體的教學水平,又強化了學生的信息反饋過程,實現(xiàn)教學時間高效分配和利用。
(1)籃球雙掩護教學視頻有助于學生對技術結(jié)構及戰(zhàn)術全過程的認識和理解。教學視頻能夠使學生迅速形成單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術完整的動作表象,提高對單手肩上投籃技術動作、雙掩護戰(zhàn)術記憶的能力水平。理論聯(lián)系實際,加深學生對單手肩上投籃技術、雙掩護戰(zhàn)術的理解。
(2)籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術Flash動畫教學視頻有助于提高學生的非智力因素。該教學手段在輔助教學過程中,能夠使學生明確學習動機,提高學習興趣,使學生的主體地位在教學過程中得到充分體現(xiàn)。
(3)籃球單手肩上投籃、雙掩護戰(zhàn)術Flash動畫教學視頻使教師主導作用在教學過程中得以充分發(fā)揮,進而提高教學質(zhì)量;有助于教師熟悉教材,解決重點和難點,控制教學全過程。
(1)各地教育部門應該積極倡導,加大資金的投入,對籃球教師在課件制作能力和教學思想上進行重點培訓。
(2)籃球教師要有合作精神,發(fā)揮所長,和相關部門進行合作研發(fā),共同推進這一領域的發(fā)展。
(3)重視學生自學能力的培養(yǎng),提高認識,引導學生合理利用計算機與網(wǎng)絡,使網(wǎng)絡的作用發(fā)揮到實處,促進良性循環(huán)。
(4)建立互聯(lián)網(wǎng)共享平臺。使優(yōu)秀的教學視頻素材、圖片、聲音、文字等資源共享,為推進體育教育多媒體資源共享中心建設,發(fā)展網(wǎng)絡教育和遠程教育打下基礎。
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Research on the Value of Flash Applied in Basketball Teaching
MA Mao-sen
Institute of P. E., Yancheng Teachers University, Jiangsu Yancheng, 224002, China.
Using the teaching experiment method, to study the practical value of Flash animation in basketball teaching. Conclusion: basketball single hand shoulder shot, double screen Flash animation teaching video aided instruction will help students of technology and tactics during the whole process of understanding and the understanding; the teaching methods to stimulate students' Non intelligence factors, so that the dominant position of students to fully reflect the leading role; In addition, the leading role of teachers into full play in the teaching process, and improve the teaching quality; also help teachers to familiar with the teaching material, teaching emphasis and difficulty to solve, control the whole process of teaching.
Flash; Basketball teaching; Teaching reform
1007―6891(2014)04―0122―03
10.13932/j.cnki.sctykx.04.31
G807.04
A
2014-04-20