作文教學(xué)中被忽視的自卑心理探微

方明

作文寫(xiě)作，歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是決定語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生寫(xiě)好作文，一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為頭痛的事情。一線語(yǔ)文教師一直致力于作文教學(xué)研究，絞盡腦汁地想要在作文教學(xué)中取得成功。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局等寫(xiě)作技巧方面做了比較詳實(shí)的研究，然而卻忽略了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作心理，尤其是自卑心理的關(guān)照。而寫(xiě)作心理對(duì)于作文的成功起著關(guān)鍵性作用。積極心理去面對(duì)作文和消極心理面對(duì)作文最終的結(jié)果是截然不同的。由于各種因素的限制，學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)往往持著消極的心理去對(duì)待，作文也就自然寫(xiě)不好了。因而，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作心理應(yīng)該作為作文教學(xué)的一個(gè)重要因素。

自卑心理是一種消極的自我評(píng)價(jià)或意識(shí)。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的自卑心理是學(xué)生對(duì)自我寫(xiě)作能力估計(jì)過(guò)低，看不到自己的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處，處處感到不如別人的情緒體驗(yàn)。這種自卑心理逐漸地蠶食了學(xué)生寫(xiě)作意志，摧毀了寫(xiě)作信心，最終導(dǎo)致學(xué)生在作文實(shí)踐上走向了困惑。

一、寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生自卑心理的成因

1.生活體驗(yàn)缺乏，素材積累不足 在應(yīng)試教育下，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都是以升學(xué)考試為目的，往往忽視了生活體驗(yàn)和閱讀積累，進(jìn)而造成了學(xué)生在寫(xiě)作素材上很“窮”。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，做飯如此，寫(xiě)作亦然?！安┯^約取，厚積薄發(fā)”沒(méi)有寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文望而生畏，不敢下筆去寫(xiě)，也不知道該寫(xiě)些什么？漸漸地對(duì)寫(xiě)作就失去了信心，覺(jué)得自己無(wú)論怎么做都不能寫(xiě)出好的文章了。

2.從眾心理作祟，創(chuàng)新意識(shí)淡泊 “所謂從眾，乃是在社會(huì)團(tuán)體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。在作文寫(xiě)作中所表現(xiàn)的從眾心理，是由于教師和學(xué)生都具有極強(qiáng)的功利性，都想要得到高分，如果在不能得到較高的分?jǐn)?shù)的情況下，也要確保正常的分?jǐn)?shù)。無(wú)論是教師的引導(dǎo)，還是學(xué)生的心理反應(yīng)，都是不能在作文寫(xiě)作中有過(guò)多的創(chuàng)新，尤其是高考作文，因?yàn)檫@分?jǐn)?shù)似乎關(guān)乎他們的命運(yùn)。其實(shí)這就是一種自卑的表現(xiàn)，有些為什么要從眾，放棄自己個(gè)性的觀念而隨主流。學(xué)生不愿意拿高考作文去賭明天，甘心平庸，就是對(duì)自我能力的低估。

3.挫敗感增強(qiáng)，自信心漸失 如我所任教的這一類農(nóng)村高中，學(xué)生作文寫(xiě)作水平是比較低下的，學(xué)生的作文在大型的考試中往往沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，反而是羈絆他們語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)，只有很少一部分學(xué)生能達(dá)到一類卷。這樣學(xué)生就得體驗(yàn)不到作文成功的喜悅。一次這樣，兩次這樣，甚至每次都這樣，學(xué)生對(duì)作文就產(chǎn)生了厭倦之感，對(duì)作文寫(xiě)作失去了信心。

二、寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生自卑心理的突破策略

1.以正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累 古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。要想寫(xiě)好作文必須在“讀書(shū)”和“行路”上下足功夫，也就是陸游所說(shuō)的“工夫在詩(shī)外”。寫(xiě)作素材積累不足是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)形成自卑心理的關(guān)鍵，要想改變這一心理，我們教師就必須用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累。

正確引導(dǎo)學(xué)生“讀書(shū)”。閱讀應(yīng)該作為學(xué)生內(nèi)心的一種需求。只有學(xué)生去閱讀，他們才會(huì)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)宣泄自己的情感，這就是寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。那么，是不是讀什么書(shū)都行，自由地去讀書(shū)就可以了呢？顯然對(duì)高中學(xué)生不合時(shí)宜。由于高中學(xué)生課余時(shí)間比較少，再漫無(wú)目的地去讀書(shū)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)不會(huì)有顯著效果。我認(rèn)為，讀書(shū)之于寫(xiě)作就應(yīng)該選擇一些實(shí)效性較強(qiáng)的書(shū)。例如，閱讀經(jīng)典的短篇小說(shuō)可以模仿記敘文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)；閱讀經(jīng)典的散文可以錘煉語(yǔ)言；閱讀雜文可以打開(kāi)思維；也可以讀一些經(jīng)典古籍來(lái)積累一些素材故事。讀書(shū)其實(shí)就是相當(dāng)于去遨游世界，到你腳力所不能到達(dá)的地方，讓你開(kāi)闊視野，積累素材。

正確引導(dǎo)學(xué)生“行路”。我認(rèn)為“行路”一詞在這里可以有兩種解釋。其一是走遍山川看世界；其二是對(duì)身邊生活的體驗(yàn)。無(wú)論是我所認(rèn)為的其一還是其二都是被高中學(xué)生所忽視的?！白弑樯酱词澜纭笨隙ㄊ遣荒軐?shí)現(xiàn)了，功利化的應(yīng)試教育早已把這扇門(mén)關(guān)上了?，F(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，基本上沒(méi)有時(shí)間出去看看這大美的世界，每逢假期家長(zhǎng)就早已把補(bǔ)習(xí)班安排滿了?！绑w驗(yàn)身邊的生活”往往是學(xué)生可以做到的，但是學(xué)生卻把這點(diǎn)忽略了。我覺(jué)得教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)身邊的生活?！吧钍菍?xiě)作的源泉”，讓學(xué)生留心觀察生活，用心傾聽(tīng)世界。這樣才能寫(xiě)好作文，正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章?！?/p>

2.以賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)增強(qiáng)寫(xiě)作信心 “沒(méi)有賞析，就沒(méi)有教育”。作文寫(xiě)作亦如此。在作文寫(xiě)作中學(xué)生感受最多的不是成功的喜悅而是的是失敗沮喪。這種失敗又不是一次兩次的，而是經(jīng)常的，慢慢地學(xué)生開(kāi)始厭倦寫(xiě)作，抵觸寫(xiě)作，并產(chǎn)生了望而生畏的自卑心理。這樣學(xué)生的作文也就永遠(yuǎn)寫(xiě)不好了。“心理學(xué)理論告訴我們，成功往往會(huì)給人以快感，可以增強(qiáng)成功的自信心和再次爭(zhēng)取成功的勇氣，更能夠讓人們克服自卑心理?！彼再p識(shí)是學(xué)生作文寫(xiě)作取得成功的一個(gè)必要條件。學(xué)生的作文多數(shù)是不能達(dá)到教師預(yù)期的，但是他們的作文卻不是一無(wú)是處，也有值得我們欣賞的地方。也許是作文的選材角度，也許是作文的立意角度，也許是作文的語(yǔ)言角度，也許是作文的謀篇布局上……

對(duì)于學(xué)生的作文，首先要學(xué)會(huì)欣賞，給予肯定，其次才是指出不足并加以引導(dǎo)。事實(shí)證明要想學(xué)生成功寫(xiě)作就應(yīng)該幫他擺脫自卑，讓他們敞開(kāi)心扉，大膽去寫(xiě)。

3.在平時(shí)訓(xùn)練中要采取合理的評(píng)價(jià)方式 這是一個(gè)思想、文化多元化的時(shí)代。寫(xiě)作不僅要做到以人為本，更要做到張揚(yáng)個(gè)性。教師不應(yīng)該在作文寫(xiě)作上給學(xué)生太多的束縛，對(duì)那些不符合主流意識(shí)的作文就認(rèn)為是離經(jīng)叛道?！皩?duì)有些教師而言，他們做的最有害的事情，還不是讓學(xué)生的作文出現(xiàn)了套路和模式，而是制造了各種各樣的束縛，讓學(xué)生憚?dòng)趯?xiě)作?！痹试S并鼓勵(lì)個(gè)性化寫(xiě)作，這樣這部分學(xué)生的寫(xiě)作就可以得到肯定，同時(shí)也讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。我們只有改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，才能讓學(xué)生擺脫自卑心理，重拾作文寫(xiě)作的信心。改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)的單一的“御批”方式，從而進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)方式。例如，自批自改，自我找出不足，提升自我寫(xiě)作能力；小組批改，同一年齡段的人能準(zhǔn)確摸透他們的心理，容易使學(xué)生接受；教師立體式批改，逐段批改和面批結(jié)合，讓批閱者和作者之間能更多的心靈碰撞。評(píng)價(jià)作文而不是一味地去挑學(xué)生的缺點(diǎn)，更重要的是找到他們的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受到自己雖有不足之處，但也能看到自己閃光的地方，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，從此不抵觸寫(xiě)作，甚至是愛(ài)上寫(xiě)作，這樣作文教學(xué)離成功就近了。

總之，多種因素造成了學(xué)生寫(xiě)作的自卑心理，而這種心理正是學(xué)生寫(xiě)作的最大障礙。在作文教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作心理，并積極疏通心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

★作者單位：江蘇海門(mén)市四甲中學(xué)。