讓數(shù)學走進生活

王永兵

摘 要 ： 教師要讓學生在生活中尋找數(shù)學，感知數(shù)學來源于生活；在課堂上學習數(shù)學，認識數(shù)學是為生活服務的；在生活中應用數(shù)學解決實際問題。

關鍵詞： 數(shù)學教學 生活化 學習興趣 數(shù)學素質

數(shù)學新課程標準強調“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會?！币虼?，數(shù)學教師要巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解、運用所學的數(shù)學知識。

數(shù)學生活化是現(xiàn)代教育對數(shù)學教學提出的新的要求。因此，教師要充分發(fā)掘來源于生活實際的數(shù)學問題，將其轉化為數(shù)學教學的重點，做到聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學。數(shù)學教師要密切數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系，讓數(shù)學走進生活，讓生活融入數(shù)學。這樣才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高學生的數(shù)學素質。

一、在生活中尋找數(shù)學，感知數(shù)學來源于生活

生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活。給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界里的數(shù)學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置作業(yè)，開展豐富有趣的活動等形式，讓學生觀察體驗自己身邊的數(shù)學。讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學。這樣就會對所學知識產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

由于低年級的學生剛接觸數(shù)學，教師更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣，貼近生活，從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。例如，在教學“生活中的數(shù)”時，除了讓學生數(shù)一數(shù)“可愛的校園”情境圖中的實物外，教師還可以把學生的思緒帶出教室，找一找生活中10以內的數(shù)。如：數(shù)數(shù)你們家有幾口人，房子有幾個窗，有幾個房間，家里養(yǎng)了幾盆花……使學生初步體會到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產生了親切感。除此之外，還可通過開展數(shù)學活動讓學生體會數(shù)學來源于生活。如教學“人民幣的認識”時，可以做一次價格調查。雙休日在家長的陪同下到超市中查看各種商品的價格，并且記錄下自己感興趣的商品價格，然后在數(shù)學課上交流。這既可以讓學生感受到數(shù)學就在生活中，又鍛煉了學生的生活能力。

二、在課堂上學習數(shù)學，認識數(shù)學是為生活服務的

教師在傳授數(shù)學知識的同時，還要滲透數(shù)學思想，不斷增強學生的數(shù)學意識。這就要求教師在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的密切關系。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切聯(lián)系，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂學習的同時，感受到數(shù)學是為生活服務的。

如在學習了“百分數(shù)的應用”后，就可以安排一些活動：體育課上同學們開展投籃比賽，并且算算自己的命中率，根據命中率進行淘汰賽，最后決出勝負。這既豐富了學生的生活，又鞏固了所學的知識；還可以讓學生用種子做發(fā)芽試驗，然后計算出發(fā)芽率，在這個活動中學生知道了發(fā)芽率是農民選擇種子的重要依據。又如，教學“圓的認識”時，先讓學生看一個“三個小動物騎車比賽”的動畫（第一輛車的車輪是方形的，第二輛車的車輪是三角形的，第三輛車的車輪是圓形的），最后騎第三輛車的小動物勝出了。從中學生體會到騎裝有圓形車輪的車子比較安全，也不會顛簸得厲害，行駛速度又快。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。接下來可以讓學生思考在生活中，還有哪些物體被設計成了圓形？于是同學們積極地思考、發(fā)言。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，感知到了學好數(shù)學有利于解決我們身邊的實際問題，也使學生產生了學習數(shù)學的動力。

三、在生活中應用數(shù)學解決實際問題

學是為了用，用又可以更好地促進學。把所學知識應用于生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，更可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。因此，教師要提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，逐步培養(yǎng)他們從數(shù)學的角度認識生活、感受生活的意識和習慣。例如學習了“認識人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學生拿五元錢到商店里買學習用品，第二天在課上交流購買經歷，有了親身體驗，學生就會體會到學數(shù)學是為了應用于實際生活中。又如，學習了“折扣”，雙休日陪同家長去購物，商場里有許多打折商品，可以幫媽媽算一算打完折后只需要多少錢就能購買，買哪件打折商品比較劃算；如果一個超市里某個商品有買三贈一的活動，同樣的商品在另一個超市里打八折，買哪家的商品更省錢？再如，學習了“比例尺”后，可以讓同學們繪制教室平面圖。先要量出教室的實際長和寬，再按照一定的比例計算出圖上長和寬，才能畫出來。把學到的數(shù)學知識應用到生活中，既培養(yǎng)了學生的計算能力、生活能力、社會能力，又有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。

可見，數(shù)學源于生活，植根于生活。數(shù)學學科作為工具性學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，做到學以致用。所以，在我們今后的教學中應該加強數(shù)學與學生生活經驗的聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經驗數(shù)學化，促進學生主動參與，并能運用所學知識解決實際問題。培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識興趣，提高應用數(shù)學知識的能力。讓學生用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，更主動地學習數(shù)學。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。讓數(shù)學課堂教學適應生活實際，煥發(fā)出生命活力。只有這樣才能培養(yǎng)出真正的適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教師.上海教育出版社，2004（1、2）.

[2]基礎教育新課程師資培訓指導（小學數(shù)學）.東北師范大學出版社.endprint