開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的有效途徑

王玉萍

摘 要： 中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化燦若星河。經(jīng)典詩文是古代圣賢思想和智慧的結(jié)晶，加強學(xué)生對經(jīng)典詩文的誦讀，是對中華民族優(yōu)秀文化的傳承，同時可以提高學(xué)生的語言水平、思維能力、文化素養(yǎng)、識記能力。因此，如何繼承傳統(tǒng)文化中的精華，成為當(dāng)代小學(xué)教育義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 中華傳統(tǒng)經(jīng)典 潛移默化 文學(xué)素養(yǎng) 語文能力

專家認為，道德、品性、氣質(zhì)等重要素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是陶冶、熏陶與潛移默化。經(jīng)典教材中皆是美文，皆是宣揚嘉言懿行：如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”蘊含的仁愛美德，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”揭示的治學(xué)態(tài)度，“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”體現(xiàn)的高潔情操，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”昭示的不懈追求……這些經(jīng)典中包含的道理是中華民族千年文明的沉淀。將經(jīng)典熟誦于口，濡染于心，會在不知不覺中提高學(xué)習(xí)者的品性和修養(yǎng)。

小學(xué)階段是誦讀記憶的黃金時期，也是精神成長的關(guān)鍵期。開展經(jīng)典誦讀，有利于學(xué)生樹立遠大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

一、精選典范之作，根據(jù)實際情況合理安排

經(jīng)典詩文浩如煙海。教師要精選文質(zhì)兼美的篇目，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，選擇適合學(xué)生成長需要的佳作。無論是詩、詞，還是曲、賦；無論寫景的，還是詠物的；從先秦五代到唐宋元明清，都必須是閃耀著思想的光芒，傳遞著永恒的精神，給人以愉悅的審美享受，語言優(yōu)美、音韻和諧、膾炙人口的典范之作。

1.合理安排學(xué)習(xí)的梯度：要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，由淺入深地安排篇目的學(xué)習(xí)。配合省、市、縣歷年“中華誦·經(jīng)典誦讀”比賽活動，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們制訂了切實可行的《經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)方案》，低、中、高年級學(xué)生分別安排了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生本著從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多的原則學(xué)習(xí)。更重要的是，承認個體差異，不求程度整齊劃一。

2.設(shè)置“我來記經(jīng)典”時間：語文早讀每周安排兩次學(xué)經(jīng)典時間；充分利用“紅領(lǐng)巾廣播臺”，在大課間休息時段，播放“經(jīng)典美文欣賞”。

3.制訂新的教學(xué)計劃，為學(xué)好經(jīng)典鋪路：學(xué)校購進大量有關(guān)經(jīng)典詩文的優(yōu)質(zhì)圖書，安排學(xué)生在不同時間到學(xué)校的圖書館借閱；各個班級建立“圖書角”，由班上師生自愿把家里的名著、經(jīng)典佳作帶到班上傳閱；每個學(xué)生建立“日積月累”本，分門別類記錄背誦過的經(jīng)典詩文，可以按自己喜歡的方式進行記錄。另外，鼓勵教師在教學(xué)中滲透經(jīng)典的學(xué)習(xí)。教師深入鉆研教材，科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，適時、恰當(dāng)?shù)亟栌媒?jīng)典，有機地與實際教學(xué)相結(jié)合，真正讓經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)為教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的語言文字水平。

二、從校園文化建設(shè)入手，精心營造誦讀的氛圍

“昔孟母，擇鄰處”這句話揭示了環(huán)境對于人成長的重要性。正因為如此，開展誦讀活動需要精心營造誦讀氛圍。

氛圍的營造首先體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上：走進校園，宣傳墻上師生用共同的智慧繪制的古詩文圖畫，圖文并茂，意境優(yōu)美，學(xué)生在耳濡目染中受到精神啟迪。進入教學(xué)樓，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等標(biāo)語，以及《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，錯落有致地懸掛在走廊的墻壁上——中華文化的智慧寶藏，陶冶學(xué)生心靈，開闊他們的心胸，端正他們的品行……進入教室，板報內(nèi)容更是豐富多彩——這班經(jīng)典詩文旁注歷史背景和詩詞解析，學(xué)生課間在這里閱讀、賞析、評議、積累；班級的板報設(shè)計是學(xué)生的古詩書法展覽，透過軟筆、硬筆不同方式的演繹，依稀看到中國書法這門古老藝術(shù)發(fā)散的藝術(shù)魅力；再走進一個班，字體工整、裝飾優(yōu)美的手抄報經(jīng)典版頓時展現(xiàn)在我們面前……

除了從視覺上熏陶感染外，從早晨到校到大課間休息，直到學(xué)生放學(xué)，都有寧靜古樸、清新高雅的古典音樂在耳邊回旋飄蕩，學(xué)生置身于各色古香的文化氛圍中。

三、豐富誦讀形式，提高誦讀興趣

本著“以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，讓師生走進經(jīng)典”的宗旨，我們采取了豐富多彩的誦讀形式。

1.趣味法學(xué)經(jīng)典：古詩詞意境感很強，每一首詩都是一幅畫。因此，在古詩詞誦讀中，我們不只是單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作出生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。

大課間休息時段，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，班級的電視屏幕上播放的圖像，都是與其學(xué)生所處學(xué)段相對應(yīng)的古詩文欣賞。委婉悠揚的音樂背景下，文字隨著畫面的更換飄來、靜止、再漸漸飄遠……一段時間過后，感覺學(xué)生已經(jīng)能夠讀圖背文了，忽然有一天，大屏幕只播放畫面，不再顯示詩詞原文。然而，就像音樂愛好者聽見熟悉的曲子會不禁高歌一樣，學(xué)生也會適時地念出相應(yīng)的詞句。

2.將凝練、優(yōu)美的經(jīng)典詩句轉(zhuǎn)換成動人的故事，讓學(xué)生在故事的帶動下走進詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的思想情懷，完善古詩文閱讀的情感教育。那抑揚頓挫的聲調(diào)，那眉頭緊蹙的表情，那舉手投足的姿態(tài)……都給欣賞者留下了深刻印象。

3.經(jīng)典誦讀與民俗節(jié)日相結(jié)合，與主題活動相結(jié)合。習(xí)慣在訓(xùn)練中養(yǎng)成，品格在活動中淬煉。“我的座右銘”主題活動，學(xué)生現(xiàn)場書寫經(jīng)典名言名句；“中秋佳節(jié)話思念”主題中隊會上，學(xué)生自發(fā)編排的情境吟唱、配樂吟誦表演那么深情，那么生動，感人淚下；元旦聯(lián)歡會上，“詩文接龍”“古詩文知識問答”等節(jié)目，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與熱情。

4.喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，則能達到潤物無聲的效果。課間玩游戲“丟手絹”，失敗受罰的學(xué)生都會不自覺地背一首古詩詞，有時小伙伴還會故意增加難度——背一首描寫花的古詩，或者說兩句關(guān)于珍惜時間的名言……

利用語言聲音節(jié)奏與身體動作的自然合拍，在跳皮筋、踢毽子、跳格子等游戲中，學(xué)生邊玩邊跳，隨著身體運動的節(jié)奏，背誦經(jīng)典詩詞，融經(jīng)典的學(xué)習(xí)于快樂的游戲中，取得了非凡的記憶效果。

四、增加語言儲備，提高語文能力

經(jīng)典誦讀活動大大增加了學(xué)生的閱讀量，學(xué)生廣讀博覽，有了豐富的語言儲備，為語文素養(yǎng)的提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

1.知識在于積累，一段時間下來，學(xué)生的“日積月累本”“厚”起來了。長期的誦讀熏陶，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古文的興趣與能力?？上驳氖?，學(xué)生作起文來，妙筆生花。因為，在寫作中可以把有關(guān)詩詞信手拈來作為寫作的引用材料，并使之聯(lián)系所寫內(nèi)容，升華意境、感情，達到借鑒并練筆的目的。

2.“功夫不負有心人”。在“中華誦·經(jīng)典誦讀比賽”中，我校學(xué)生以出色的表現(xiàn)獲得了全縣低年級個人組和高年級集體組冠軍，并代表全縣小學(xué)生參加市級不同組別的比賽，成績優(yōu)異。

3.經(jīng)典詩文鏗鏘的聲韻、靈巧的修辭、周密的謀篇無不感染學(xué)生的心靈。生活學(xué)習(xí)中描寫景物或發(fā)表議論，學(xué)生往往會在不經(jīng)意間引出幾句經(jīng)典詩文。更有甚者，通過誦讀經(jīng)典，積累了豐富的語言材料，能夠在把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成能力。

與經(jīng)典為伍，與經(jīng)典同行。在誦讀經(jīng)典詩文的過程中，師生受到了傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶，增強了民族自尊心和文化歸屬感，也大大提高了語文素養(yǎng)。我們堅信，伴隨著學(xué)生的人生經(jīng)驗的不斷增長，中華經(jīng)典就像美麗的花兒，會散發(fā)出迷人的芳香。

參考文獻：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.endprint