低年級識字教學(xué)方法的嘗試

鄭希紅

摘 要： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將低年級識字“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為第一教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間短。因此，要實現(xiàn)上述目標(biāo)，在識字教學(xué)中要采用多種方法，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生識字。教師要采用不同方式進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)活起來。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能培養(yǎng)對學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自覺識字的好習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞： 低年級 識字教學(xué) 教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求。從這一點出發(fā)，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間短和蘇霍姆林斯基說過的“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維”等特點，在教識字時，我利用多種識字方法，如游戲、聽故事、看圖片等形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚興趣。在新課程改革背景下，我嘗試新的識字教學(xué)方法，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、在相互認(rèn)識中識字

一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校這一新環(huán)境，對周圍的一切事物都感到好奇，尤其是想知道有沒有認(rèn)識的小朋友在一班，我利用這一好機(jī)會將班中學(xué)生的名字做成卡片，學(xué)生報到領(lǐng)取寫有自己名字的卡片，在自我介紹時舉起卡片說：“我叫***，這是我的名字，今年7歲……”這樣每天利用課前三分鐘自我介紹兩名同學(xué)，一個月后既認(rèn)識了班內(nèi)同學(xué)，又認(rèn)識了許多漢字。同時不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，學(xué)生的識字愿望得以大大增強(qiáng)。

二、在游戲中識字

一年級孩子注意力時間短、好動，可在課上利用多種游戲吸引學(xué)生的注意力。如“變魔術(shù)”（用加一加、減一減方法），我說：“你們喜歡孫悟空嗎？”孩子們異口同聲地說：“喜歡?！蔽医又穯枺骸盀槭裁聪矚g他？”孩子們大部分喜歡他想變成什么就變成什么，我說：“這節(jié)課老師也能‘變?！焙⒆觽儼胄虐胍?，一下子提高了興趣。我用孫悟空的金箍棒（小棒）在黑板上擺出一個“木”字，接著拿出一根小棒說：“看我要變了。”教室里鴉雀無聲，我把小棒斜放在“木”字頭上，變成“禾”字，學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。我說：“誰像老師一樣能變？”學(xué)生很快就能說出“本”、“術(shù)”、“米”等。反之，把這些小棒拿走又變成原來的字。這樣每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，識字興趣得以大大提高。

又如用換一換的方法（換偏旁組新字），學(xué)生在認(rèn)識“青”字后，給它換上不同的偏旁就變成“清”、“請”、“情”、“蜻”、“蜻”等字，表示不同意思?！扒濉庇腥c水旁，所以與水有關(guān)?！膀摺庇邢x子旁，所以與動物有關(guān)。像這樣的字孩子能說出許多。我再告訴學(xué)生：漢字的形聲字聲旁表音、形旁表義這一特點，讓學(xué)生更好地記憶漢字，舉一反三。

還有“找朋友”的方法，把合體字分解成幾個部件寫在卡片上，如口+十=葉，日+十=早等。讓學(xué)生以找朋友的形式把相關(guān)部件連起來。這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)讀，對易混淆的字加以區(qū)分。聽故事猜字謎也是識字教學(xué)的好方法，通過直觀手段、形象語言、生動故事等，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事，如學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來她在發(fā)呆。”學(xué)生記憶深刻。

三、在實踐活動中識字

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分。老師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字時，教師有意識地讓學(xué)生在生活中識字。如摘水果，教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字條的水果，讓學(xué)生制作果籃，摘下對應(yīng)的漢字水果，開展競賽，誰讀準(zhǔn)了、讀對了，就把水果送給他。又如舉辦水果運動會，逛商店，愛心超市等活動，在這些活動過程中，學(xué)生動手、動腦，在收集、整理中認(rèn)識了許多生字，還培養(yǎng)了能力。

四、在日常生活中識字

在課堂上識字?jǐn)?shù)量畢竟是有限的。陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校。生活處處皆語文，處處是識字的課堂?！币虼耍R字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不能局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標(biāo)語，花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字就潛移默化地被學(xué)生牢牢記住了。這樣學(xué)生識字量大了，也就有了識字興趣。

盡管識字是一個反復(fù)的、長期的過程，識字教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，但只要我們在實踐中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)方法，充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，注重教給兒童識字方法，通過多樣途徑、多種方式開啟兒童的認(rèn)知世界，讓學(xué)生在生活里和漢字交朋友，我們就一定會成功地完成識字教學(xué)任務(wù)。在識字教學(xué)中，我們努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂，體會到成就感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。endprint