“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源開發(fā)與建設(shè)

陳劍+程慶華+龔發(fā)根

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一，通常在第三學(xué)期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各方向課程的基礎(chǔ)。

本課程的目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握使用Windows Server 2008開展服務(wù)器管理的各項(xiàng)工作，包含日常管理、運(yùn)行維護(hù)、服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)等各個(gè)管理層面的內(nèi)容，具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在課程設(shè)計(jì)過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析入手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革；通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納，將工作任務(wù)分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時(shí)參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并組織實(shí)施，校企合作共同完成對學(xué)生的評價(jià)。基于工作過程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

宏觀上，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學(xué)習(xí)過程與工作過程的高度一致。課程分為多個(gè)模塊（子項(xiàng)目），每個(gè)模塊（子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程分為接受任務(wù)（分析企業(yè)需求）、計(jì)劃任務(wù)（制定項(xiàng)目計(jì)劃）、實(shí)施任務(wù)（操作步驟）、完成任務(wù)（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求開始，制定一個(gè)具體的任務(wù)（子項(xiàng)目），講解具體的實(shí)施過程，在實(shí)施過程中完成知識學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊教學(xué)過程分為：任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。通過教、學(xué)、做的結(jié)合，學(xué)生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮ぷ鞯倪^程是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”，教學(xué)的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。選取教學(xué)內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務(wù)對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)和課程目標(biāo)，推出完成這些典型工作任務(wù)應(yīng)具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務(wù)和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務(wù)—知識—能力要求”對應(yīng)表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務(wù)，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學(xué)安排的需要，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學(xué)情境按教學(xué)單元設(shè)計(jì)成21個(gè)子教學(xué)情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

共享資源建設(shè)

根據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動(dòng)“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實(shí)踐研究課題，為全國設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享、教學(xué)改革實(shí)踐的窗口，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了大量實(shí)用豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

共享資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期過程，也是需要不斷更新的過程。這個(gè)過程需要廣大教師和學(xué)生共同努力。只有不斷完善，才能建成一個(gè)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與交流的良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力，朱葛俊.以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)資源庫建設(shè)研究——以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2012（12）：218-219.

[2]李凌，周嵐.高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：155-158.

[3]許琦.基于校企合作的高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：12-14.

[4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：145-146.

[5]程琳，廖思維.淺談網(wǎng)絡(luò)管理走標(biāo)準(zhǔn)化道路[J].價(jià)值工程，2013（14）.

[6]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（6）.

[7]高建良.基于云計(jì)算的跨平臺(tái)系統(tǒng)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012（3）.

[8]武晶晶.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的訪問控制方法研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（17）.

[9]侯俐.成人教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（5）.

[10]王峻.分布式文件系統(tǒng)在局域網(wǎng)中的應(yīng)用[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[11]陳銘，梁超香.基于OBLOG技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2009（18）.

（責(zé)任編輯：謝良才）endprint

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一，通常在第三學(xué)期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各方向課程的基礎(chǔ)。

本課程的目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握使用Windows Server 2008開展服務(wù)器管理的各項(xiàng)工作，包含日常管理、運(yùn)行維護(hù)、服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)等各個(gè)管理層面的內(nèi)容，具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在課程設(shè)計(jì)過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析入手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革；通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納，將工作任務(wù)分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時(shí)參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并組織實(shí)施，校企合作共同完成對學(xué)生的評價(jià)?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

宏觀上，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學(xué)習(xí)過程與工作過程的高度一致。課程分為多個(gè)模塊（子項(xiàng)目），每個(gè)模塊（子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程分為接受任務(wù)（分析企業(yè)需求）、計(jì)劃任務(wù)（制定項(xiàng)目計(jì)劃）、實(shí)施任務(wù)（操作步驟）、完成任務(wù)（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求開始，制定一個(gè)具體的任務(wù)（子項(xiàng)目），講解具體的實(shí)施過程，在實(shí)施過程中完成知識學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊教學(xué)過程分為：任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。通過教、學(xué)、做的結(jié)合，學(xué)生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮ぷ鞯倪^程是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”，教學(xué)的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。選取教學(xué)內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務(wù)對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)和課程目標(biāo)，推出完成這些典型工作任務(wù)應(yīng)具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務(wù)和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務(wù)—知識—能力要求”對應(yīng)表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務(wù)，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學(xué)安排的需要，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學(xué)情境按教學(xué)單元設(shè)計(jì)成21個(gè)子教學(xué)情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

共享資源建設(shè)

根據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動(dòng)“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實(shí)踐研究課題，為全國設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享、教學(xué)改革實(shí)踐的窗口，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了大量實(shí)用豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

共享資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期過程，也是需要不斷更新的過程。這個(gè)過程需要廣大教師和學(xué)生共同努力。只有不斷完善，才能建成一個(gè)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與交流的良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力，朱葛俊.以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)資源庫建設(shè)研究——以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件導(dǎo)刊，2012（12）：218-219.

[2]李凌，周嵐.高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：155-158.

[3]許琦.基于校企合作的高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：12-14.

[4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：145-146.

[5]程琳，廖思維.淺談網(wǎng)絡(luò)管理走標(biāo)準(zhǔn)化道路[J].價(jià)值工程，2013（14）.

[6]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（6）.

[7]高建良.基于云計(jì)算的跨平臺(tái)系統(tǒng)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012（3）.

[8]武晶晶.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的訪問控制方法研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（17）.

[9]侯俐.成人教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（5）.

[10]王峻.分布式文件系統(tǒng)在局域網(wǎng)中的應(yīng)用[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[11]陳銘，梁超香.基于OBLOG技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2009（18）.

（責(zé)任編輯：謝良才）endprint

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一，通常在第三學(xué)期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各方向課程的基礎(chǔ)。

本課程的目標(biāo)就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握使用Windows Server 2008開展服務(wù)器管理的各項(xiàng)工作，包含日常管理、運(yùn)行維護(hù)、服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)備份和災(zāi)難恢復(fù)等各個(gè)管理層面的內(nèi)容，具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在課程設(shè)計(jì)過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析入手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革；通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納，將工作任務(wù)分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時(shí)參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并組織實(shí)施，校企合作共同完成對學(xué)生的評價(jià)?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

宏觀上，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學(xué)習(xí)過程與工作過程的高度一致。課程分為多個(gè)模塊（子項(xiàng)目），每個(gè)模塊（子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程分為接受任務(wù)（分析企業(yè)需求）、計(jì)劃任務(wù)（制定項(xiàng)目計(jì)劃）、實(shí)施任務(wù)（操作步驟）、完成任務(wù)（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個(gè)實(shí)際需求開始，制定一個(gè)具體的任務(wù)（子項(xiàng)目），講解具體的實(shí)施過程，在實(shí)施過程中完成知識學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊教學(xué)過程分為：任務(wù)的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。通過教、學(xué)、做的結(jié)合，學(xué)生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達(dá)到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“工作的過程是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”，教學(xué)的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。選取教學(xué)內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務(wù)對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)和課程目標(biāo)，推出完成這些典型工作任務(wù)應(yīng)具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務(wù)和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務(wù)—知識—能力要求”對應(yīng)表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務(wù)，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學(xué)安排的需要，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學(xué)情境按教學(xué)單元設(shè)計(jì)成21個(gè)子教學(xué)情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

共享資源建設(shè)

根據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動(dòng)“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實(shí)踐研究課題，為全國設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享、教學(xué)改革實(shí)踐的窗口，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了大量實(shí)用豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

共享資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期過程，也是需要不斷更新的過程。這個(gè)過程需要廣大教師和學(xué)生共同努力。只有不斷完善，才能建成一個(gè)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與交流的良好平臺(tái)。

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（責(zé)任編輯：謝良才）endprint