基于省工程中心的光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)新模式的研究

祁春清+索跡+陳偉元

摘要：光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)是近年來發(fā)展最為迅速的新興產(chǎn)業(yè)，需要大量的光伏發(fā)電高技能人才來滿足日益增長的市場需求。本文從高技能人才培養(yǎng)模式出發(fā)，提出了依托省工程中心的光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)新模式探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：工程中心；光伏發(fā)電；高技能人才；項目導(dǎo)學(xué)法

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0158-03

校企合作是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。但是，校企合作涵蓋的意義非常廣泛，如何能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏一直是實施過程中所遇到的難題。

如何更好地實施校企合作，能否找到新的載體培養(yǎng)高技能人才呢？近年來，為了增強(qiáng)科技綜合實力和科技持續(xù)創(chuàng)新能力，各省紛紛組建省級工程技術(shù)研發(fā)中心（簡稱為省工程中心）。省級工程中心紛紛落戶在高校，而工程中心的任務(wù)除了是科研項目的實施平臺外，它還有一個重要的任務(wù)就是人才培養(yǎng)。筆者通過參與工程中心的相關(guān)工作，提出依托省工程中心的光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)新模式，旨在為高技能人才培養(yǎng)探索出一條可行的途徑。

高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

造成高技能人才短缺現(xiàn)狀的根本原因就是我國至今沒有一套完善的技術(shù)工人培訓(xùn)體系和制度。目前，國內(nèi)關(guān)于高技能人才培養(yǎng)提出了許多思路，也進(jìn)行了一系列的實踐。如深圳技師學(xué)院提出，企業(yè)評價是技工院校培養(yǎng)高技能人才的起點和終點，緊緊依托企業(yè)來進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)。各地方政府針對高技能人才的培養(yǎng)，一是放到各高職院校，二是依靠自己的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，三是政府搭臺借助企業(yè)的力量來完成。顯然第一種選擇的對象更廣，更符合高技能人才需求量大的要求。因此，各地方政府非常重視地方高職院校對高技能人才的培養(yǎng)計劃。筆者所在學(xué)校更是被政府列為高技能人才培養(yǎng)基地，并給予了很大的支持力度。

中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會的畢結(jié)禮提出了進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的八個途徑：一是結(jié)合國家重大項目創(chuàng)新培養(yǎng)；二是企業(yè)組織技能培訓(xùn)促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)；三是強(qiáng)化校企合作，企業(yè)可以采用自主辦學(xué)、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以及委托培養(yǎng)等方式培養(yǎng)技能人才；四是支持企業(yè)外培內(nèi)引等方式培養(yǎng)高技能人才；五是建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的高技能人才評價機(jī)制；六是預(yù)備技師制度的提出，是技能人才培養(yǎng)路徑和方法的重大突破；七是依托技術(shù)服務(wù)平臺；八是在資金、師資、教材等多方面促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。

尋求各種培養(yǎng)途徑的載體是實施高技能人才培養(yǎng)的一個難題。沒有合適的載體，再好的途徑也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)是近年來發(fā)展最為迅速的新興產(chǎn)業(yè)，同時也是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。近幾年光伏產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致對人才需求量的劇增，而國內(nèi)外光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、研發(fā)的各類及各層次人才非常有限，特別是一線技術(shù)人才嚴(yán)重不足。目前，國內(nèi)外均未形成比較完整成熟的光伏技術(shù)人才培養(yǎng)體系，人才的后續(xù)供給難以與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。針對市場對太陽能光伏應(yīng)用型人才的急需，目前國內(nèi)高職院校，特別是江蘇地區(qū)的高職院校，都陸續(xù)開設(shè)了太陽能光伏技術(shù)專業(yè)或方向，并作為重點專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。從2011年的光伏發(fā)電人才來看，光伏專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還很少，光伏發(fā)電方面的高技能人才培養(yǎng)還沒有形成規(guī)模，光伏類高技能人才的培養(yǎng)基本上靠企業(yè)培訓(xùn)來完成。因此，尋求多個途徑培養(yǎng)光伏發(fā)電高技能人才勢在必行。

依托省工程中心的光伏高技能人才培養(yǎng)模式

一方面，省級工程中心必須與企業(yè)密切合作，才能完成它的建設(shè)目標(biāo)；另一方面掛靠在高校的各類工程中心，其主要研發(fā)人員是高校教師，這些教師同時也肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。可以把工程中心理解為介于學(xué)校和企業(yè)之間的一種載體，這個載體必然成為高校人才培養(yǎng)的新載體。

為了更好地利用工程中心這個資源平臺，各省在各院校均設(shè)置了與工程技術(shù)研究開發(fā)中心有關(guān)的各相關(guān)專業(yè)（方向）。依托省工程中心來進(jìn)行光伏發(fā)電高技能人才的培養(yǎng)是一種嶄新的嘗試。

（一）依托省工程中心的企業(yè)資源，對光伏人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新

通過調(diào)研并同企業(yè)專家多次對光伏發(fā)電高技能人才的崗位進(jìn)行分析，提取光伏發(fā)電高技能人才的核心職業(yè)能力，然后將其按實際工作需要分解成若干個能力要素，最后根據(jù)能力要素設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。每個課程單元中的各個內(nèi)容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應(yīng)；若干能力要素有機(jī)構(gòu)成某一專項能力；若干專項能力有機(jī)構(gòu)成某一綜合能力；若干綜合能力有機(jī)構(gòu)成某項工作的職業(yè)能力。該方案的實施是針對所有專業(yè)學(xué)生而設(shè)定的，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)。我們與企業(yè)專家共同制定了11級光伏專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中確定了光伏人才的崗位和光伏人才所必須具備的技能。在人才培養(yǎng)模式中，凸顯工學(xué)結(jié)合、頂崗實訓(xùn)。

依托工程技術(shù)開發(fā)中心大量的企業(yè)資源，在二年級上學(xué)期將學(xué)生派出，實施頂崗實訓(xùn)計劃。在這個教學(xué)模塊中主要完成學(xué)生對企業(yè)和社會的認(rèn)知，培養(yǎng)適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)合作能力和人際交往能力。在三年級上學(xué)期實施工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)計劃，在這個教學(xué)模塊中為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在實施過程中采取自愿申請、自愿退出（設(shè)置相應(yīng)的退出點）的原則，通過簽訂正式的工作協(xié)議并制定頂崗實訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行監(jiān)督。同時還組織競賽小組和創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，組織學(xué)生參加各級光伏競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。

（二）“項目導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的研究與實踐

在高技能人才培養(yǎng)實施中，提出了“項目導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式。在實施過程中制定了項目導(dǎo)學(xué)管理辦法和項目導(dǎo)學(xué)申請表、項目導(dǎo)學(xué)進(jìn)度表和項目導(dǎo)學(xué)退出申請表。該模式是基于工程訓(xùn)練的理念提出來的，目的在于選擇性地實施高技能人才培養(yǎng)。

“項目導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的具體實施流程如下：工程中心組成教師團(tuán)隊（校內(nèi)師資和教學(xué)指導(dǎo)委員會企業(yè)專家），在新生入校即對其進(jìn)行專業(yè)教育，調(diào)研其就業(yè)崗位意向，經(jīng)篩選后組成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下選擇相關(guān)的項目（一般是工程中心的子任務(wù)），然后用項目貫穿整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。教師按自己的研究特長為各團(tuán)隊提供技術(shù)支持，各團(tuán)隊在組長負(fù)責(zé)下有效地開展項目研究。endprint

項目研究的最終出口對應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。入學(xué)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，第一學(xué)期結(jié)束后再做一次，確定學(xué)生名單和教師名單，第五學(xué)期以畢業(yè)設(shè)計驗收形式結(jié)束學(xué)習(xí)，第六學(xué)期尋求對口企業(yè)完成畢業(yè)實習(xí)。

該模式實施的基礎(chǔ)條件是：第一要有公共的依托平臺，主要解決培養(yǎng)高技能人才所產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)問題，依托的平臺是省級工程技術(shù)研發(fā)中心。第二要有相對固定的教師團(tuán)隊，教學(xué)是有連續(xù)性的，不能夠半途而廢。第三要有學(xué)生的配合，有效地引導(dǎo)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)。第四要有動態(tài)的流動機(jī)制。這種模式不同于研究生的教育模式，其中學(xué)生的可變因素是必須考慮的，另外也要根據(jù)工程中心的建設(shè)任務(wù)進(jìn)行微調(diào)。因為此模式最后落實到畢業(yè)設(shè)計這一實際教學(xué)環(huán)節(jié)上，使得教師和學(xué)生都能找到積極有效的切入點，增加了該項目的可行性。

實施過程中一個不能忽略的問題是項目實施中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)問題。目前，經(jīng)費(fèi)落實主要有以下幾個途徑：工程中心經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊課題經(jīng)費(fèi)（橫向課題、縱向課題、研究性課程、大學(xué)生創(chuàng)新計劃、畢業(yè)設(shè)計等等）。該教學(xué)模式的整個管理過程與項目組管理模式相同，整個培養(yǎng)過程注重學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊合作等素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。

實施這一模式的實質(zhì)是充分利用工程中心研究團(tuán)隊來實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)。工程中心研究團(tuán)隊在與企業(yè)合作中（有的成員就來自企業(yè)）有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時都是有經(jīng)驗的高職教師，因此能夠勝任“項目導(dǎo)學(xué)”這種新的教學(xué)模式。

依托省工程中心培養(yǎng)高技能人才的成果

充分利用省工程中心資源，科學(xué)吸收國內(nèi)外光伏高技能人才培養(yǎng)的要求與做法，對原有課程體系進(jìn)行改革與重構(gòu)。依托省級工程中心進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)有以下幾個特色：（1）依托平臺有所突破。該培養(yǎng)模式依托省級工程中心，引入工程中心企業(yè)化、項目化的管理模式，不同于以往的實驗實訓(xùn)中心。（2）提出“項目導(dǎo)學(xué)”的全新教學(xué)理念。將工程中心的研發(fā)任務(wù)進(jìn)行分解，根據(jù)光伏和電子專業(yè)對就業(yè)崗位的需求，依托學(xué)校的研究性課程、省大學(xué)生創(chuàng)新項目訓(xùn)練計劃、畢業(yè)設(shè)計、技能大賽、頂崗實訓(xùn)、高技能人才培養(yǎng)認(rèn)證等多項載體，有序地對光伏專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。這些載體為培訓(xùn)人才提供了資金和效果檢驗。（3）科研人員與教學(xué)骨干相結(jié)合。工程中心主要成員也是學(xué)校專兼職的教學(xué)骨干力量，應(yīng)充分發(fā)揮“雙師型”教師的潛力，積極探索科研項目與人才培養(yǎng)相結(jié)合的途徑，延續(xù)“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。（4）實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)計劃的有機(jī)結(jié)合。高技能人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)計劃二者是有機(jī)的整體，互為補(bǔ)充。專業(yè)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，高技能人才培養(yǎng)是在此基礎(chǔ)上通過工程中心這個新平臺進(jìn)行多渠道創(chuàng)新培養(yǎng)。（5）緊跟地方需求。工程中心的研發(fā)任務(wù)要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，因此工程中心人才培養(yǎng)團(tuán)隊在實際教學(xué)中會體現(xiàn)“四新”的理念，有的放矢。地方政府對高技能人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大后盾。

結(jié)語

教學(xué)不同于搞科研，怎樣把實際科研項目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的實際工作能力是值得探討的事情，需要一定的載體進(jìn)行轉(zhuǎn)化。筆者重點探討了光伏發(fā)電高技能人才培養(yǎng)模式，該模式有很強(qiáng)的遷移性，對于新能源、新技術(shù)方面的高技能人才培養(yǎng)都有可以借鑒之處。

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（責(zé)任編輯：楊在良）endprint