重視數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題培養(yǎng)合格人才

陳香蘭

摘 要：學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，一般是指因各種因素形成的成績(jī)暫時(shí)差的學(xué)生。初中數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的問題，歷來是困擾初中教學(xué)的難題，也是全面提高一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)水平的制約因素之一。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)具體學(xué)生的具體情況，想方設(shè)法去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；收獲成功

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓廣大學(xué)生學(xué)好這門功課是每位數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。但是，由于多方面的原因，不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，出現(xiàn)了一批數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”。如何提高他們的成績(jī)，做好他們的成績(jī)轉(zhuǎn)化工作，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的實(shí)際問題，也是關(guān)系到提高教學(xué)整體水平的一個(gè)重要因素。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們成為合格人才呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心

（1）興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀教學(xué)加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解和掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手積極參與教學(xué)活動(dòng)來吸引后進(jìn)生的注意力，使他們真正認(rèn)識(shí)到我們周圍處處有數(shù)學(xué)。如在講解“軸對(duì)稱”時(shí)，我采用多媒體手段讓學(xué)生對(duì)圖案進(jìn)行觀察、比較，一下子就把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，他們很容易識(shí)別哪些圖形為軸對(duì)稱圖形，哪些則不是。又如在教學(xué)“線段”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：把彎曲的道路改成直的，怎樣才能得到最短的道路？學(xué)生們七嘴八舌，踴躍舉手發(fā)言，于是“兩點(diǎn)之間，線段最短”很快便總結(jié)出來了。利用日常生活中經(jīng)常遇到的問題來激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們建立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（2）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往上課思想開小差，注意力不集中，他們對(duì)教師一味地用枯燥乏味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)知識(shí)也不感興趣，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛。如在上“相似圖形”時(shí)，我首先提問：如果你去旅游，你都會(huì)帶什么回來？學(xué)生的熱情高漲，很多同學(xué)紛紛舉手并爭(zhēng)先恐后地回答。接著我又問：你知道底片和照片的關(guān)系嗎？你能感受到相似圖形的存在嗎？這樣的教學(xué)語言能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（3）注重情感教育。情感對(duì)于思維猶如能源與發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有能源再好的發(fā)動(dòng)機(jī)也無法啟動(dòng)。后進(jìn)生本身有一種自卑心理，教師如果忽視他們、冷落他們，只會(huì)使師生距離拉大，從而出現(xiàn)隔閡與鴻溝。所以，教師只有偏愛他們、尊重他們，盡可能地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)他們優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先看作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)，甚至在排座位上也要讓他們坐到老師容易注意到的地方，以便及時(shí)了解和指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)他們的閃光點(diǎn)應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，并對(duì)他們的微小進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、鼓勵(lì)，以喚起他們的自尊、自信，讓他們真正感到老師是真的愛他們！只有這樣，他們才會(huì)“親其師而信其道”，才會(huì)“愛屋及烏”，才會(huì)由討厭數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)老師變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)教師，從而重燃對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高解題能力

教師要幫助后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件。但單靠信心還是不夠的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì)持久，而且有可能會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生真正學(xué)到和掌握教學(xué)大綱所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們能嘗到成功的喜悅，而要做到這一點(diǎn)，就必須立足于課堂教學(xué)改革。

（1）起點(diǎn)低。由于后進(jìn)生基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須放低。在課堂教學(xué)中從學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最低層次著眼，將教學(xué)內(nèi)容及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)分成由低到高、由易到難的梯度較小的問題，然后進(jìn)行正常的教學(xué)，主要采用以下幾種方法：①以課本教材中較易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)。如在講平面直角坐標(biāo)系中，讓學(xué)生從憑票到電影院看電影找位置這一熟悉的身邊故事出發(fā)來引入平面上的點(diǎn)的位置的表示法。②以教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類項(xiàng)”的教學(xué)中，將教材中的同類項(xiàng)概念分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含字母”完全相同，再研究“相同字母的指數(shù)分別相同”，從而降低了起點(diǎn)，便于后進(jìn)生容易理解掌握這一知識(shí)。③以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。如在有理數(shù)的運(yùn)算的教學(xué)中，幫助他們總結(jié)加、減、乘、除運(yùn)算的一般解題步驟：一是符號(hào)，二是絕對(duì)值，處理好這兩個(gè)問題運(yùn)算就不易出錯(cuò)。④以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)起點(diǎn)。如在“三角形的內(nèi)角和定理”“中位線定理”“三線八角”“平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，從中對(duì)有關(guān)的幾何定理有一個(gè)直觀的了解再引入新課。

（2）練習(xí)勤。后進(jìn)生往往自信心較差，自卑感強(qiáng)烈，不相信自己會(huì)成功。因此，教師應(yīng)給他們提供成功的機(jī)會(huì)，安排難易適度的練習(xí)題讓他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)中解決問題，使他們體驗(yàn)到克服困難后的成功，產(chǎn)生心理愉悅感。教學(xué)中可將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂活動(dòng)，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生中的思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少。

（3）反饋快。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”，學(xué)生表現(xiàn)在布置的練習(xí)、作業(yè)不完成，不愿意復(fù)習(xí)，不能說出解題依據(jù)，不能說出作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活運(yùn)用公式。因此，教師要保證能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)給予輔導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問題，教師應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步矯正或強(qiáng)化。我認(rèn)為每位學(xué)生都有閃光之處，正所謂“人無全才，人人有才，因材施教，人人成才”。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們積極向上的愿望，就會(huì)讓每位學(xué)生收獲到成功的快樂。

多年來，在教學(xué)中我注重采用了上述方法，對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果顯著。我想，只要我們教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)和幫助，我們的付出一定會(huì)得到回報(bào)，“后進(jìn)生”的字眼就會(huì)在教師的眼中消失，從而成為合格的人才。

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（江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)）