對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

王潔

摘 要： 閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)，是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。幼兒生來就有好奇心、探索欲，早期閱讀并不在于單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，目的在于引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高。一些專家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒期是人的一生中可塑性最好的階段，尤其是關(guān)于幼兒的早期閱讀，更能對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起到重要的作用。閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育應(yīng)站到終身教育的高度予以重視?！队變簣@教育綱要》中把早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系中，它指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣；利用圖書、繪畫和其他形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫感興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫的能力?！盵1]由此可見，幼兒園開展早期閱讀是一件很有必要的事情，是為幼兒將來能更快適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的教育內(nèi)容。幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。

一、幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀的方法

（一）學(xué)會(huì)翻閱圖書的方法。

幼兒一開始是不知道如何看書的，拿到一本書就打開亂翻，被里面的彩色圖片吸引，只要有圖片就可以看。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？應(yīng)該從最基本的學(xué)起，那就是讓幼兒先學(xué)會(huì)如何翻閱圖書，學(xué)會(huì)看書的方法，從而逐步培養(yǎng)閱讀興趣。要讓幼兒學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。在平時(shí)的教育引導(dǎo)中先讓幼兒認(rèn)識(shí)了1～10的數(shù)字，再教他們按頁碼一頁一頁地往下翻，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。其次讓幼兒學(xué)習(xí)按從左向右、自上向下的順序看書。在這一過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序地接下去看的，才能初步理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒要先從封面開始看起，再一頁一頁地往后翻，看完一頁翻一頁，直到封底結(jié)束。我們可以把一本書比做一座房子，封面是前門，封底是后門，頁碼是小房間。看書時(shí)要把前門打開，走進(jìn)小房間，小房間里會(huì)有許多精彩的小故事，看完故事就要從后門走出來，最后把門關(guān)上。采用比喻的方法能讓孩子更容易掌握翻書方法。

（二）把握閱讀的方法。

我充分利用每周開展的一次閱讀活動(dòng)，讓幼兒在共同閱讀中學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，我適度運(yùn)用言語、動(dòng)作、表情，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。如果將故事平平淡淡地呈現(xiàn)在幼兒面前，則不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了讓幼兒很快地融入故事，我很注意自己的語氣語調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒如身臨其境。適當(dāng)時(shí)還配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，再運(yùn)用形象生動(dòng)的教具，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

通過老師的引導(dǎo)，孩子感受畫面與故事之間的聯(lián)系。我在引導(dǎo)時(shí)考慮到問題的有效性，巧設(shè)問題引導(dǎo)幼兒觀察和思考。如：用“他在做什么動(dòng)作呢？”等引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察角色的表情、動(dòng)作等。用“你看到這些會(huì)想到什么呢？說什么呢？”讓幼兒發(fā)揮想象，主動(dòng)將角色間的關(guān)系聯(lián)系起來，為幼兒的獨(dú)立閱讀提供借鑒。創(chuàng)造豐富寬松的講述氛圍。在幼兒初步理解閱讀內(nèi)容之后，給予幼兒運(yùn)用已有語言經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)。幼兒可分組或一對(duì)一地講述，也可采用角色表演或圍繞故事交流讀書心得等，加深對(duì)作品的理解，鞏固閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的閱讀區(qū)。

除了利用好每周的早期閱讀活動(dòng)外，還巧妙利用閱讀區(qū)。由于閱讀區(qū)角活動(dòng)在時(shí)間、空間和參加的人數(shù)方面具有特殊性，這是幼兒自由閱讀的天地，幼兒往往在其中能更放松地表現(xiàn)自己，因此在區(qū)角中添置了許多能引起幼兒興趣的書籍，如《娃娃畫報(bào)》、《嬰兒畫報(bào)》等，諸如此類的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前，幼兒對(duì)圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，這對(duì)他們無疑有難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

（四）準(zhǔn)備豐富的操作材料。

除了對(duì)圖書進(jìn)行定期的輪換、添置外，還投放可操作的材料，如指偶、頭飾、桌面教具、圖片等，既讓幼兒鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又鼓勵(lì)其嘗試將閱讀的經(jīng)驗(yàn)遷移到新的閱讀對(duì)象上。為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動(dòng)，如讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等。為了增強(qiáng)幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用木偶將文學(xué)作品的內(nèi)容表演出來……

除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)多種形式鼓勵(lì)幼兒展示閱讀的成果，如利用幼兒自由活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)幼兒講故事，或舉辦“故事大王”比賽等形式，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，表現(xiàn)自己的成果。

二、家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

孩子的早期閱讀不能只靠幼兒園單方面的指導(dǎo)，還要靠家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)。因此，我們教師要多和家長(zhǎng)交流，把一些好的指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀的方法教給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)建立正確的早期閱讀的觀念。

（一）家長(zhǎng)要以身作則，起帶頭作用。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。幼兒好模仿，且大多數(shù)時(shí)間都與家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)深深地烙在孩子的心底。不管家長(zhǎng)是否愛閱讀，在孩子面前都要表現(xiàn)出對(duì)閱讀有極大的興趣與贊賞，并且要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如閱讀書本時(shí)一頁一頁往后翻；眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)等，這樣孩子在不知不覺中受到感染，會(huì)模仿家長(zhǎng)的這些行為，同時(shí)也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上閱讀。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

家庭環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)影響非常大，要讓孩子喜歡上閱讀，就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，這樣就可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的欲望。條件好的家庭，家長(zhǎng)可以在家的某一個(gè)地方為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小的閱讀區(qū)，孩子有自己的小書桌與小椅子，有可愛的書架，在閱讀區(qū)隨時(shí)可以挑選自己喜歡的書閱讀。前提是這個(gè)閱讀區(qū)一定要具有充足的光線，這樣便于幼兒閱讀。如果條件不允許，也不要緊，家長(zhǎng)只要準(zhǔn)備幾塊彩色的泡沫墊，讓幼兒想閱讀的時(shí)候拿出來一鋪，既簡(jiǎn)單又方便，也不占地方。

（三）為孩子購買合適的圖書。

選擇圖書非常重要，關(guān)系幼兒對(duì)閱讀的興趣。不是任何圖書都適合幼兒閱讀的，要根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平選擇。比如1～2歲的幼兒，各方面的能力發(fā)展都不完善，特別是認(rèn)知能力，他們閱讀并不是真正的閱讀，而是拿著書玩耍，所以這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)選擇“布書”，怎么折騰都不會(huì)壞。2～3歲的幼兒隨著語言和認(rèn)知水平的發(fā)展，理解力不是很強(qiáng)，所以要為幼兒選擇一些平時(shí)生活中可以見到的東西，如小動(dòng)物、食物等圖片。3歲以后的孩子上了幼兒園，理解能力、語言發(fā)展逐步增強(qiáng)，也具有一定的想象力，因此，為這一年齡的幼兒購買圖書，不僅知識(shí)性要強(qiáng)，而且要帶有一定的幻想性、探索性，能促使孩子積極地思維。總之一句話，等幼兒有了意識(shí)，就要選擇幼兒感興趣的圖書，但是也要具有一定教育意思。《奧特曼》、《怪獸》等幼兒雖然很感興趣，但是不能接觸太多，幼兒容易模仿里面的暴力，在同伴交往時(shí)也會(huì)存在一定的問題，家長(zhǎng)可以少買或者不買。老師可以定時(shí)向家長(zhǎng)推薦一些適合幼兒年齡階段閱讀的書籍。

（四）多陪幼兒閱讀。

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子喜歡就給孩子買很多圖書，平時(shí)就把孩子一個(gè)人丟在旁邊看書。其實(shí)這種做法是錯(cuò)的，買再多的圖書都不及陪幼兒閱讀一本圖書來得有用。家長(zhǎng)應(yīng)該多抽時(shí)間陪孩子一起閱讀。這樣一來可以增進(jìn)孩子與父母間的感情，二來家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒閱讀，了解幼兒的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。家長(zhǎng)應(yīng)多抽空陪孩子閱讀，豐富孩子的精神生活，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，也不是幼兒園或是家庭單方面可以完成的，是需要老師和家長(zhǎng)平時(shí)一點(diǎn)一滴合作積累的。從小班到中班，經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀不僅提高了孩子的閱讀能力，還發(fā)展了孩子的智力，提高了孩子思維、想象、個(gè)性等綜合素質(zhì)，大大發(fā)展了口語表達(dá)能力。幼兒能做到說話較完整，意思表達(dá)清楚，形成良好的欲望。每個(gè)孩子都充滿了自信，愿意與他人交往，也促進(jìn)了社會(huì)性與情感的發(fā)展。早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步有重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要給予幫助和指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，盡早培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.xici.net/.