如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力

吳祖純

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0095-02

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是令老師和同學(xué)頭疼的一項(xiàng)事情。一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，似乎講讀課與寫(xiě)作文之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，有的學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。根據(jù)這些情況，我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，并且進(jìn)行了幾個(gè)方面的嘗試，收到了很好的效果。

一、學(xué)會(huì)積累，充實(shí)素材

1.積累

教師在授課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把每篇課文的詞語(yǔ)及好句跟隨課堂掌握，增加學(xué)生的詞匯量和好語(yǔ)句的運(yùn)用能力。另外在閱讀課外讀物時(shí)也應(yīng)這樣做。這些內(nèi)容都是語(yǔ)言的精華，如果恰當(dāng)運(yùn)用在文章中，猶如鑲嵌在文章中的寶石，會(huì)使文章熠熠生輝增色不少。

2.練筆

有了材料之后要有目的地訓(xùn)練，學(xué)以致用。讓學(xué)生嘗到積累的甜頭、好處。比如，在學(xué)生積累一定的寫(xiě)景詞語(yǔ)后，再講一單元的寫(xiě)景散文。可讓學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)景的文章，學(xué)生就有大量的素材可選，也使文章增色不少。寫(xiě)日記的目的是讓學(xué)生把當(dāng)天可寫(xiě)的、有值得反思的東西記錄下來(lái)，通過(guò)練筆達(dá)到提高寫(xiě)作的目的。

二、要學(xué)會(huì)把“虛”寫(xiě)“實(shí)”

學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫(xiě)實(shí)”為基調(diào)。在文藝作品中有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)之分，雖然小學(xué)生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生了解。事情不一定真實(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的事轉(zhuǎn)移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實(shí)，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)。當(dāng)然，“寫(xiě)實(shí)”與“寫(xiě)虛”之間有一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要老師在作文指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生把“虛”寫(xiě)“實(shí)”。

三、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

1.多“讀”

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是多讀才會(huì)寫(xiě)的道理。初中生處在人生思想逐步成長(zhǎng)階段，思想很容易受到閱讀作品的影響，所以教師可以介紹一些優(yōu)秀的讀物給學(xué)生，比如一些勵(lì)志的書(shū)籍，一些含有優(yōu)美文采的文章，而且語(yǔ)言越是優(yōu)美越會(huì)吸引學(xué)生。部分中外名著也是很好的選材。但初中生的閱讀不宜過(guò)深，以免因?yàn)槲恼逻^(guò)于生澀枯燥，而對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反心理。

2.多“練”

經(jīng)過(guò)大量的閱讀，學(xué)生在心底積累了一部分題材和靈感。這時(shí)教師就要把這些題材和靈感從學(xué)生的頭腦里挖出來(lái)，讓它落實(shí)在紙上，即要多練。老師命題后可以先幫學(xué)生分析思路，然后讓學(xué)生自由寫(xiě)。寫(xiě)過(guò)之后還要在課堂上讀，大家來(lái)評(píng)這篇文章好不好，好在哪里，哪里還存在缺點(diǎn)。哪里的表達(dá)欠缺，哪里寫(xiě)得多余，哪里精彩。多練習(xí)就會(huì)逐漸將作文中的不足彌補(bǔ)，并更熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)。

3.“看”和“想”

有些學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總是覺(jué)得寫(xiě)得不夠生動(dòng)，往往作文寫(xiě)出來(lái)了但不傳神。究其原因是看得不細(xì)，想得不多。比如說(shuō)要寫(xiě)一段池塘的景色。如果學(xué)生靜止地觀(guān)察，難免覺(jué)得不過(guò)是一潭死水，沒(méi)有什么可寫(xiě)的。但是換一個(gè)角度多方位去觀(guān)察，就會(huì)大不相同：早晨沉浸在一片寧?kù)o中的池塘是什么樣的，微風(fēng)一吹泛起的漣漪是什么樣的；炎炎的下午池塘中是否有綠樹(shù)的倒影在搖曳；日光角度不同，池塘的顏色是否相同；傍晚老人們?cè)诔靥吝呴e聊，孩子們?cè)诔靥吝呮覒颍@時(shí)的池塘是不是像也有了生命。另外還要將主題升華，如冬天的池塘什么樣，夏天的池塘什么樣，它為人們貢獻(xiàn)了什么、索取過(guò)什么。這樣細(xì)看多想后寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)豐滿(mǎn)，讓人讀了覺(jué)得富有生命力，才是一篇好文章。

四、具體成敗的標(biāo)準(zhǔn)

“寫(xiě)出來(lái)就是勝利”只能作為一種激勵(lì)機(jī)制，而不能視為獎(jiǎng)勵(lì)的一種依據(jù)。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭等角度去評(píng)判，應(yīng)該是很明確的。學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極細(xì)微的一點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與充分的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，而不能模糊了成與敗。

五、教師要起到主導(dǎo)作用

1.教師有時(shí)不妨寫(xiě)下水作文

站在學(xué)生的角度去做文章，既起到了示范作用，又了解到寫(xiě)該文章應(yīng)注意的問(wèn)題，在此后評(píng)講作文時(shí)就能做到有的放矢。

2.作文的批改

學(xué)生是有思想的個(gè)體，激勵(lì)是一種很好的教學(xué)方法。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

六、發(fā)現(xiàn)生活中的素材

學(xué)生并不缺少可以寫(xiě)入作文的材料，而是缺少對(duì)生活事件的理性的思考與認(rèn)識(shí)，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的。看到作文題目，學(xué)生被一個(gè)“怕”字蒙蔽，腦子里充滿(mǎn)了惶恐，思維基本處于停滯狀態(tài)，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫(xiě)出好的作品來(lái)。對(duì)身邊發(fā)生的、可以作為寫(xiě)作素材的、感人的生活事件無(wú)動(dòng)于衷。要讓學(xué)生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會(huì)學(xué)生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。

（責(zé)任編輯 曾 卉）