幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

任玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0015-01

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì)巨變和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，向教育提出了一種全新的挑戰(zhàn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也面臨這種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，幼兒數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，因而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必須研究現(xiàn)存的這些問(wèn)題，尋找最佳的解決方法，以適應(yīng)新世紀(jì)的幼兒數(shù)學(xué)教育。

一、建立融洽的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有了良好的師幼關(guān)系，教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)明顯提高。教師在教育過(guò)程中，對(duì)幼兒傾注愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給能力較強(qiáng)的幼兒“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和弱勢(shì)群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂(lè)于接受教誨，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤(pán)教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛(ài)。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。同時(shí)，在提供材料時(shí)，要注意誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育中提倡玩中學(xué)，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化。比如：提供數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進(jìn)行數(shù)序練習(xí)；用分類(lèi)盒進(jìn)行物體分類(lèi)操作學(xué)習(xí)；用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)等。教師為幼兒提供的材料要做到種類(lèi)多、數(shù)量多、有層次。

三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近

兒童的發(fā)展是分階段實(shí)現(xiàn)的，在發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都以他的生活為基礎(chǔ)而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個(gè)體從出生起就置身于充滿(mǎn)形狀、大小、數(shù)量、位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過(guò)程中，他們建構(gòu)著自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。因而只有貼近幼兒生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育才容易為幼兒理解和接受。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒積極思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認(rèn)知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，將幼兒的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問(wèn)題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中獲取、應(yīng)用知識(shí)，使其心智能得到充分的發(fā)展。

五、變機(jī)械活動(dòng)為幼兒樂(lè)于接受的發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要教師把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解、易于理解的知識(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ò堰壿嬓耘c思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，化難為易，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于淺顯易懂的道理中。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度的保護(hù)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的能力，而在思維的訓(xùn)練中，則包含著一種推理的過(guò)程，二者結(jié)合起來(lái)，使兒童在不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺(jué)得數(shù)學(xué)是有意義的，有趣味的，在推理與發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，解決問(wèn)題。

六、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上有一些誤解，認(rèn)為幼兒教師所教知識(shí)淺薄，沒(méi)有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專(zhuān)業(yè)性，似乎誰(shuí)都可以當(dāng)幼兒教師。其實(shí)這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要了解數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)以及兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，提高教育教學(xué)效果。

七、教育指導(dǎo)方式要求更有創(chuàng)造性

在影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸因素中，沒(méi)有什么因素能比教師的作用更重要，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、鍛煉推理的能力、發(fā)展自信心，以及形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法等等都離不開(kāi)教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和策略。好的教師能影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至他的一生。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀新綱要，樹(shù)立正確的教育理念，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint