優(yōu)化職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)新探

段治平

摘 要 實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)化原則是要求每一次的實(shí)訓(xùn)課都要有比較單一而非常明確的教學(xué)目標(biāo)，易于學(xué)生熟練操作，化難為易，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前我校的現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教材、課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際極不相適應(yīng)。為此，如何優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以提高教學(xué)效果，是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)和實(shí)際意義的、值得我們探討的問(wèn)題。本文對(duì)此談?wù)剛€(gè)人的一些見解，拋磚引玉、以期引起關(guān)注。

關(guān)鍵詞 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0019-02

回顧陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子：實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師往往沒(méi)有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，一開始就用大量的理論知識(shí)進(jìn)行鋪墊，等到一次實(shí)訓(xùn)課過(guò)半或者一次實(shí)訓(xùn)課就要結(jié)束的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)教師也精疲力竭，學(xué)生卻一頭霧水，聽著聽著也容易進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。然后教師匆忙地進(jìn)行實(shí)操示范，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及全面熟練操作本次實(shí)訓(xùn)課程的操作技能就已經(jīng)下課了。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)為現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的大忌。

為此，如何優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以提高教學(xué)效果，是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)和實(shí)際意義的、值得職教工探討的問(wèn)題。而我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、提高教師思想道德素質(zhì)以及專業(yè)技能

作為一名教師，首先要明確自己的教育責(zé)任，樹立“教書育人、育人重于教書”的思想，思想正確了，才能具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才會(huì)在工作中不管遇到什么問(wèn)題和困難，都能安安心心地教書育人。

作為一名實(shí)訓(xùn)教師，不但具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，還要具備扎實(shí)的專業(yè)技能。只有實(shí)訓(xùn)教師掌握精湛的操作技能，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生敬佩自己的操作能力，覺(jué)得老師“無(wú)所不能”；一方面就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生有意識(shí)想在老師身上學(xué)到更多的操作技能。另一面教師會(huì)把操作技能主動(dòng)地授予學(xué)生，使學(xué)生的技能有質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)主要就是要讓學(xué)生清楚知道本次實(shí)訓(xùn)課教師要交什么和學(xué)生要學(xué)什么的問(wèn)題。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)總是實(shí)訓(xùn)知識(shí)面復(fù)雜，沒(méi)有系統(tǒng)性。實(shí)訓(xùn)課上完了，往往學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能沒(méi)有得到提高，教師雖然課前也準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)目標(biāo)，但講起課來(lái)把教學(xué)目標(biāo)復(fù)雜化，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)單一化從而導(dǎo)致了上述的結(jié)果。

怎么才能改變呢？我認(rèn)為應(yīng)善于根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將要教授的知識(shí)重新組合、調(diào)整、充實(shí)，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和有效性，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先得讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該掌握哪些基本概念、基本知識(shí)，操作技能程度，學(xué)了本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能解決哪些實(shí)際問(wèn)題；今后遇到類似的問(wèn)題要懂得如何去解決。在具體的講解中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會(huì)，有所收獲；最后，通過(guò)教師示范操作、學(xué)生自己操作演示、教師反復(fù)循環(huán)指導(dǎo)、教師的啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)剛學(xué)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該花一些精力和時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去探索結(jié)論。主要進(jìn)行以下流程：

首先要設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)課技能操作講課方式。實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)課上起著主要作用，教師要利用好實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，扮演好角色，充當(dāng)好學(xué)生的“師傅”，促進(jìn)學(xué)生思考、推理、求知。

其次每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束要對(duì)每個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，要把總結(jié)和點(diǎn)評(píng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。善于思考的教師應(yīng)經(jīng)常分析學(xué)生對(duì)技能操作的理解程度，并提出恰當(dāng)及時(shí)的問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不間斷的興趣和愛(ài)好，以取得最佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

四、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

現(xiàn)代的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)教師采用以學(xué)生自學(xué)為主的“項(xiàng)目教學(xué)法”“導(dǎo)讀法”“討論法”“講練結(jié)合法”等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究不是很多。結(jié)合我校的實(shí)際采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。方法都是變通的，只要教師用心去實(shí)踐，就能把學(xué)生培養(yǎng)成為技能人才。

綜上所述，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提高教師素質(zhì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中緊密結(jié)合、互相影響的兩個(gè)部分，教師素質(zhì)提高了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，才能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，這既是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的要求，也是我國(guó)大力提倡的學(xué)校素質(zhì)教育的需要。

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（責(zé)任編輯 李 翔）endprint