給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)钠谕?/h1>

2014-02-24 01:12:48孫國(guó)萍

江蘇教育訂閱 2014年2期 收藏

關(guān)鍵詞：挫折感期望值挫折

孫國(guó)萍

望子成龍，望女成鳳，幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有的心理。而取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下的思想，又深深地影響著家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。因此，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，是目前家庭教育比較普遍的現(xiàn)象。

對(duì)孩子期望值高，不能說(shuō)一點(diǎn)積極意義沒(méi)有，但對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，消極作用常常大于積極作用，造成的負(fù)面影響主要有：

一是造成沉重的壓迫感。有些家長(zhǎng)，孩子三年級(jí)就定下了目標(biāo)，你要考立達(dá)；孩子初中才開(kāi)學(xué)，就制定了目標(biāo)，要考蘇州中學(xué)；才進(jìn)了高中的門，就說(shuō)你的目標(biāo)至少是南大。有些家長(zhǎng)，不管班級(jí)情況怎樣，就要求孩子在班級(jí)必須多少名，在年級(jí)必須多少名。甚至有家長(zhǎng)居然說(shuō)：“我不管怎么樣，你必須每門學(xué)科不能低于90分?！被蛟S有部分孩子在這樣的激勵(lì)下，真的能夠達(dá)到目標(biāo)。但對(duì)絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，在沉重的期望壓迫下，就如背著沉重的包袱登山，很難有理想的效果。

二是造成沉重的挫折感。期望值過(guò)高，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，就很難享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。因?yàn)椴还芩鯓优?，不管取得怎樣的進(jìn)步，都會(huì)距離爸爸媽媽的期望有一段距離。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的挫折。而這種沉重的挫折感，會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的身心。這樣既不能讓孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的快樂(lè)，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的效果和自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。有些本來(lái)能夠?qū)W得比較輕松的孩子，也會(huì)因此使學(xué)習(xí)潛能不能得到充分地釋放。

三是造成沉重的自卑感。孩子的教育，讓他們經(jīng)受一定的挫折是必須的。但長(zhǎng)期的、過(guò)度的挫折，無(wú)疑會(huì)造成孩子的自卑。過(guò)高的家長(zhǎng)期望，會(huì)使孩子覺(jué)得自己無(wú)能蠢笨，大多數(shù)孩子也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和熱情，甚至對(duì)生活失去信心，進(jìn)而會(huì)影響到他們?cè)诩w學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，影響到他們的人際交往。

四是造成強(qiáng)烈的逆反心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中本來(lái)就會(huì)程度不同地產(chǎn)生逆反心理，而那些長(zhǎng)期不能滿足父母過(guò)高期望的孩子，則會(huì)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。而這種逆反心理的基本表現(xiàn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)的放棄。因?yàn)楹⒆訒?huì)認(rèn)為，他再努力，進(jìn)步再大，也不能滿足家長(zhǎng)的期望，還不如完全放棄。

那么，應(yīng)該怎樣給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)钠谕的兀?/p>

一要針對(duì)具體對(duì)象。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，要針對(duì)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)孩子的資質(zhì)，這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)?？墒呛芏嗉议L(zhǎng)一開(kāi)口就是別人的孩子怎樣怎樣，班上某某同學(xué)怎樣怎樣，“我”當(dāng)年怎樣怎樣。這種簡(jiǎn)單的對(duì)比，非常有害。別人是別人，你是你，為什么要和別人一樣呢？每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的自我，都有自己的思想，家長(zhǎng)必須根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，確定對(duì)一個(gè)適當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

二是期望值的提高要適度。毫無(wú)疑問(wèn)，過(guò)高的期望值對(duì)孩子的成長(zhǎng)必然有害。而適當(dāng)?shù)靥岣咂谕?，?duì)孩子的成長(zhǎng)是有一定意義的。關(guān)鍵是要把握好分寸。那么，什么樣的期望值才是適當(dāng)呢？我們不妨借鑒前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論。他的研究表明：教育需要確定兒童發(fā)展的兩個(gè)水平：一是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一個(gè)是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。貼近“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)展教育，就能加速學(xué)生的發(fā)展。

三是不同時(shí)期要靈活變化。首先是期望值的重點(diǎn)內(nèi)容要變化。小時(shí)候可能更多的是關(guān)注孩子的生活習(xí)慣和品行養(yǎng)成，稍大一點(diǎn)可能關(guān)注的主要是學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣，再大一點(diǎn)可能更關(guān)注學(xué)習(xí)的方法和人際交往的能力。其次是根據(jù)不同的環(huán)境變化要求。在小學(xué)希望他能在班級(jí)中成為優(yōu)秀的，初中進(jìn)入了一個(gè)更優(yōu)秀的班級(jí)，可能只要他能為中上者，而高中如果進(jìn)入了一所重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班，或許只要他能夠跟上班級(jí)的整體水平就行。另外，隨著孩子自身情況的不斷變化，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也應(yīng)該不斷調(diào)整。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，身體、能力、心理等許多因素都在不斷地變化，甚至有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一些意外的情況。這時(shí)候，家長(zhǎng)一定要調(diào)整自己的期望值。我們常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子到今天這個(gè)地步，是我們無(wú)論如何不能接受的?！逼鋵?shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不管出現(xiàn)什么情況，作為家長(zhǎng)都應(yīng)該接受。■

（作者單位：江蘇省蘇州立達(dá)中學(xué)校）

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