基于獨立學院的模塊化課程體系建設研究
——以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例

劉堯飛南京師范大學，江蘇 泰州225300

基于獨立學院的模塊化課程體系建設研究
——以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例

劉堯飛
南京師范大學，江蘇 泰州225300

課程體系建設是獨立學院教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，本文在分析獨立學院人才培養(yǎng)定位的基礎上，以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例，從注重學生能力培養(yǎng)的角度闡述了獨立學院模塊化課程體系設置的內涵，并在此基礎上提出了獨立學院實施模塊化課程教學的保障條件。

獨立學院；模塊化；課程體系；國際貿易專業(yè)

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的以培養(yǎng)應用型本科人才為目標且具有獨立法人資格的二級學院，其人才培養(yǎng)既不同于一般的普通本科院校，也不同于傳統(tǒng)的高職?？圃盒?，它是以“寬基礎、應用型”為人才培養(yǎng)目標，即獨立學院培養(yǎng)的學生不僅要具有扎實的理論分析能力，更要具備較強的實踐應用能力。獨立學院各專業(yè)的課程體系直接決定著其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，應緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標探索和制定適合獨立學院自身的課程體系。

一、獨立學院課程體系建設的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的獨立學院課程體系一部分是由母體高校移植而來，大多數(shù)是在母體高校同類專業(yè)課程體系的基礎上經(jīng)過微調演變而來，兩者在本質上沒有區(qū)別。一般普通本科院校的課程體系是由通識教育課、基礎教育課、專業(yè)教育課和任意選修課4個課程組成，這種課程體系是基于培養(yǎng)理論型、研究型人才，按照從“通修”到“專修”的知識學習順序和知識的連貫性來劃分和組合的。由于不同層次院校的辦學定位不同，同時受到學分制的限制，在總學分固定的前提下，理論課程的增加必然導致實踐課程的減少，因此，這種課程體系無疑弱化了學生實踐應用能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)出的人才往往偏于理論分析，缺少實際應用能力。以國際貿易專業(yè)為例，一般本科院校培養(yǎng)的國際貿易人才偏于對國際貿易專業(yè)理論的認識和分析，側重對國際貿易歷史、現(xiàn)狀、原因和趨勢的教學研究，而對于學生將來如何從事國際貿易這個職業(yè)以及從事該職業(yè)所要具備的實踐能力的培養(yǎng)顯得微乎其微，因此，這種背景下培養(yǎng)出的往往是一種“高素質、低技能”的國際貿易人才。作為在本科第三批錄取的獨立學院，在生源素質和特點方面與母體高校差別較大，它以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“寬基礎、應用型”高素質人才為己任，因此，獨立學院必須本著“因材施教”的原則，在實踐中不斷探索適合自身特點的課程體系，這對于保證獨立學院的人才培養(yǎng)目標和提高獨立學院的教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、獨立學院模塊化課程體系建設的內涵

“模塊化”課程體系是指著眼于“寬基礎、應用型”人才的培養(yǎng)，將不同的課程根據(jù)特定的目標組合成一定的知識單元或技能單元，通過設置多樣化的課程模塊開展集群式教學，使學生既具有較大的就業(yè)彈性和綜合能力，又具有一定的職業(yè)針對性。獨立學院設置模塊化課程體系不僅有利于知識的集中，而且有利于知識的學習、理解及應用。

以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例，傳統(tǒng)的課程體系是把該專業(yè)教學計劃內的所有課程分成通識教育課程組、基礎教育課程組、國際貿易專業(yè)教育課程組和經(jīng)濟管理類任意選修課程組等4個課程組，這種分類方法的目標是培養(yǎng)理論型、研究型的國際貿易專業(yè)人才，它是根據(jù)經(jīng)濟類知識學習的順序和連貫性來劃分和組合的。這種課程體系的設置強化經(jīng)濟貿易理論知識的學習和理解，培養(yǎng)學生廣闊的國際貿易理論視野，弱化了國際貿易的實踐課程，培養(yǎng)出的人才缺少國際貿易實際應用和操作能力，與職業(yè)崗位的人才能力要求相差甚遠。作為以培養(yǎng)“厚基礎、應用型”人才為目標的獨立學院而言，應結合辦學定位，改變傳統(tǒng)的國際貿易專業(yè)教學方式和課程設置模式，制定出適合自身人才培養(yǎng)要求的國際貿易專業(yè)課程體系?！澳K化”課程體系正是基于這類人才的培養(yǎng)應運而生的，為了培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐應用能力強的國際貿易專門人才，獨立學院該專業(yè)的課程體系可設置為五大群集化知識模塊（見圖一）。五大模塊之間相輔相成，相互促進，文化素質模塊和外語應用知識模塊貫穿整個教學過程，這兩大模塊是其余三大知識模塊的工具和基礎，專業(yè)基礎模塊、專業(yè)理論模塊和專業(yè)技能模塊是層式結構，他們之間有嚴格的先后之分，即：先基礎，再理論，后技能。

圖一：獨立學院國貿專業(yè)知識模塊

1．文化素質知識模塊。該模塊是學生最先接觸的知識，包括思想道德修養(yǎng)、法律基礎、馬克思主義理論等大學各專業(yè)的通修課程，通過集中文化基礎知識，開展模塊教學，使學生具備較高的思想道德素質和文化修養(yǎng)，具有較高的政治覺悟，為將來的長期發(fā)展奠定思想政治基礎。

2．外語應用知識模塊。獨立學院國際貿易專業(yè)將外語知識單獨設為一大模塊，是考慮人才培養(yǎng)的應用性和與國際接軌的重要體現(xiàn)。該模塊課程貫穿整個大學教育的全過程，包括大學英語、聽說訓練、經(jīng)貿英語口語、商務英語、經(jīng)貿專業(yè)英語、國際貿易函電、外貿談判英語等課程，有條件的甚至可以開設商務日語、商務韓語等小語種課程。通過外語應用知識模塊的群集教學，使學生具備較高的外語應用能力，針對國際貿易專業(yè)的特點和以后的工作趨向，掌握實用的語言工具，尤其是專業(yè)語言工具，培養(yǎng)真正的“懂外語、懂專業(yè)”的應用型人才。

3．專業(yè)基礎知識模塊。該模塊是學生最先接觸的專業(yè)知識，包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、基礎會計學、經(jīng)濟數(shù)學等課程。一方面，它們是國際貿易專業(yè)的必修課程，是深入學習專業(yè)理論知識的先修課程；另一方面，該模塊是獨立學院國際貿易專業(yè)與高等職業(yè)院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)別的最重要體現(xiàn)，高職院校往往弱化該模塊的教學。所以，對于獨立學院而言，應重點集中加強該模塊的教學，使學生具備扎實的專業(yè)基礎知識。

4．專業(yè)理論知識模塊。該模塊是本專業(yè)最核心課程的群集，包括國際貿易理論、國際經(jīng)濟合作、世界經(jīng)濟學、國際金融理論、國際市場營銷、國際商務談判等課程。這些課程是普通本科院校培養(yǎng)理論型、研究型國際貿易人才的重點核心教學部分，對于獨立學院而言，只需“夠用”即可，不作深入講解和研究，這部分也是獨立學院與一般普通本科院校培養(yǎng)人才的區(qū)別之一。

5．專業(yè)技能知識模塊。該模塊的課程具有明顯的職業(yè)導向，重點培養(yǎng)學生的實際應用能力，并且結合相應的職業(yè)資格認證來設置教學計劃，這也是獨立學院引入“雙證教學”模式的一個實踐。該模塊主要包括國際貿易實務、國際商務單證、國際商務跟單、國際貿易業(yè)務員實務、報關實務等課程，學生學完這些課程即可參加國家組織的各類職業(yè)資格考試，獲取相應的職業(yè)資格證書，比如 《報關員資格證》、《國際商務單證員資格證》、《國際商務師資格證》、《國際商務跟單員資格證》等（見表1），強化了學生的應用能力和職業(yè)能力。而一般普通本科院校不重視該模塊課程的教學，因此，這是獨立學院與普通本科院校人才培養(yǎng)的最大區(qū)別所在。

表1 ：國貿專業(yè)技能知識模塊分解表

綜上所述，獨立學院設置模塊化課程體系與其人才培養(yǎng)定位緊密相關，它既不同于一般本科院校偏重理論教學，輕視應用能力培養(yǎng)，也不同于高職院校輕視專業(yè)基礎教學，過于偏重技能訓練。獨立學院的模塊化教學應取兩者之長，補兩者之短，培養(yǎng)“寬基礎、應用型”的專門人才。

三、獨立學院實施模塊化課程教學的保障條件

獨立學院建設模塊化課程體系就意味著開展模塊化教學，而實施“模塊化”教學需要一定的綜合配套環(huán)境，必須具備一定的條件，具體主要有以下幾個方面。

1．加快獨立學院的教材建設。當前獨立學院所使用的教材與一般普通本科院校所使用的教材大同小異，在大學本科到?？平虒W的過渡當中，針對獨立學院的教材出現(xiàn)了斷檔。實施模塊化教學，要求根據(jù)不同模塊所要達到的目標以及獨立學院的學生特點建設適合獨立學院教學使用的教材。因此，獨立學院因盡快建設屬于自己的教材，只有這樣才能把“模塊化”教學落到實處，才能把因材施教落到實處。

2．強化師資隊伍建設，加快培養(yǎng)“雙師型”的高素質教師隊伍。獨立學院的師資建設應本著“內培外引、專兼并舉”的原則，堅持共享和自建相結合，一方面共享母體高校或其他高校的優(yōu)質教師資源，另一方面要通過公開招聘、內部培養(yǎng)的方式建立自己的師資隊伍，前者主要是教學型、研究型的教師，后者主要是吸收和培養(yǎng)“雙師型”教師。從母體高?；蚱渌咝Ｆ刚埖膶＜媛毥處熤饕獡螌I(yè)基礎模塊和專業(yè)理論模塊的課程教學，獨立學院自身的“雙師型”教師主要擔任文化基礎知識模塊和專業(yè)技能知識模塊的課程教學，重在培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

3．加強實驗室和實訓基地的建設。獨立學院教育的顯著特點就是應用性，強調對學生實踐應用能力的培養(yǎng)和訓練?！澳K化”課程體系要求教學活動必須與實踐相結合，尤其是其中“技能知識模塊”的教學很大程度上依靠實驗室和實訓基地來完成，因此，實驗室和實訓基地是“模塊化”教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質應用型專門人才的基本條件之一。對于國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)而言，主要是建立校內國際貿易模擬實驗室、國際貿易電子商務實驗室、國際商務談判實驗室等。同時，為了使學生能夠在學習的過程中與實際工作崗位零距離接觸，還應加強校外實訓基地的建設，比如與相關貿易公司達成協(xié)議，建立學生實訓基地等。

4．改革考試制度和考試方法，通過全面評定學生的學習質量來檢驗“模塊化”課程設置體系。“模塊化”教學要求學生既要有扎實的理論功底，又要有過硬的技能本領，而獨立學院現(xiàn)行的考試方法是對母體高?？荚嚪椒ǖ囊浦?，過于強調理論知識的考核，淡化實際應用能力的檢測。因此，要實施“模塊化”課程教學，獨立學院必須改變傳統(tǒng)的考試方式，增加對平時考核的測試力度，由注重考核理論知識向理論和實踐并重且重點考核實踐應用能力的方向轉變。

獨立學院模塊化課程體系是一種把專業(yè)知識教育和職業(yè)能力教育融為一體的群集式教育模式，符合獨立學院人才培養(yǎng)的目標定位，它采用了系統(tǒng)化的設計、模塊化的結構，不僅有利于提高教學效果，而且易于運作和推廣，是培養(yǎng)寬基礎、高素質、應用型人才的理想模式。同時，“模塊化”課程體系的運作需要一定的外部環(huán)境和條件，因此，該模式也為其它教學制度的改革奠定了基礎。

［1］姚海明，竇颯．獨立學院引入“雙證”教學模式研究［J］．教育與職業(yè)，2007，（12）.

［2］賈孝魁．獨立學院國際貿易專業(yè)教學模式改革思路探索［J］．企業(yè)導報，2013，（2）.

［3］李國英，楊盛友．獨立學院國際貿易專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策分析［J］．廣西大學學報（哲學社會科學版），2011，（6）.

［4］王波．論國際貿易專業(yè)實驗教學與實驗室建設［J］．常州工學院學報，2004，（1）.

責任編輯：周曉華 張 旭

A Research on Development in Modularization of Curriculums in Colleges——An Example of The Major of International Economy and Trade

LIU Yao-fei
（Nanjing Normal University Taizhou College，Taizhou Jiangsu 225300）

This paper attempts to make an research on the establishment and development of the modularization of curriculums，the key element in the process of teaching，by analyzing the connotation of it and come up with the essential elements and qualifications in implement．

independent college；modularization；curriculum setings；International Economy and Trade Specialty

G642．0

A

2095-5537（2014）01-00078-03

2014-01-06

［課題項目］南京師范大學泰州學院校級科研項目（Q201204）；全國商科教育科研“十二五”規(guī)劃課題（SKKT-12031）

劉堯飛（1982—），男，漢族，江蘇省徐州人，南京師范大學泰州學院商學院副院長，碩士，講師。研究方向：中小企業(yè)發(fā)展與國際貿易。