教學研究型大學創(chuàng)建中科技體系建設問題及相關對策

劉巍+趙杰+盧光洲

摘 要 創(chuàng)建教學研究型大學需要在科研水平等諸多方面全面發(fā)展。針對現(xiàn)階段創(chuàng)建教學研究型大學科技體系建設存在的諸如科研目標的功利化、缺乏科技領軍人物、忽視學生創(chuàng)新、教學與科研關系處理不當等問題，提出創(chuàng)新評價體系、發(fā)揮特色支持創(chuàng)新、平衡教學與科研關系等方針。

關鍵詞 教學研究型大學 科技體系 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Problem and Solving Method for Science Research System in Teaching and Research Oriented University Construction

——A Case Study of Xinxiang Medical University

LIU Wei， ZHAO Jie， LU Guangzhou

（School of Pharmacy， Xinxiang Medical University， Xinxiang， He'nan 453000）

Abstract In teaching and research oriented university construction， many fields such as research level must be integrated developed. To solved the problem in science research system construction， including utilitarianism of scientific research goal， lack of leaders， neglect of undergraduate innovating and misconduct of relationship between teaching and scientific research， some suggestion， including new innovation evaluation system etc.， are schemed out.

Key words research oriented university； science system； countermeasures

關于大學層次的劃分比較公認的、權威的是：本科以上層次的“大學”主要有三類，即研究型、教學研究型和教學型。教學研究型大學介于研究型和教學型大學之間，哪些大學屬于教學研究型大學，目前國家沒有統(tǒng)一的規(guī)定，學界的看法也不完全一致。但教育部《普通本科學校設置暫行規(guī)定》（教發(fā)〔2006〕18號），從辦學規(guī)模、學科與專業(yè)、師資隊伍、教學與科研水平、基礎設施、辦學經費、領導班子等7個方面制定了普通本科學校的設置標準，明確劃分了“大學”和“學院”的標準。依據這一標準，學界從學校的建校歷史、學校規(guī)模、學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究等方面勾畫了教學研究型大學的主要特征，而且得到了社會的普遍認可。教學研究型大學的主要特征包括：科技創(chuàng)新能力不太強，承擔國家級項目數量不多（每年一般不超過50項）；近20年來作為第一完成單位極少獲得國家級成果獎（1～5項，甚至沒有），但在地方或區(qū)域創(chuàng)新體系中發(fā)揮主力軍作用；應涵蓋博士、碩士和學士學歷教育層次，以本科教育為主，研究生教育并重。

對照這些主要特征，要創(chuàng)辦教學研究型大學需要在學科建設、師資隊伍、教學能力、科研水平、基礎設施、辦學經費等諸方面全面發(fā)展，以新鄉(xiāng)醫(yī)學院為例，上述諸方面與教學研究型大學均有差距，要實現(xiàn)2020年基本建成教學研究型大學的宏偉目標，任重而道遠。因此，需要進一步明確學校努力的目標和任務，搶抓機遇，攻堅克難，全力推進各項工作科學發(fā)展。本文擬就創(chuàng)辦教學研究型大學中科研水平存在的若干問題以及如何提高科研水平做出闡述。

1 現(xiàn)階段創(chuàng)建教學研究型大學科技體系建設存在的一些問題

1.1 科研目標的功利化

在科研方向上，一味迎合需求、追逐熱點，為了爭取外部資源，哪里有錢就哪里跑，什么文章好發(fā)就做什么研究，缺乏思想上的原創(chuàng)，缺乏科研工作的連續(xù)系統(tǒng)性。在科研目標上，學校為了更好的排名，爭取更多的資源，把科學研究作為彰顯學校學術影響力和學術地位的重要象征；教師為了職稱和收入，把項目和發(fā)表論文作為個人能力的重要指標。這就導致唯利主義和浮躁之風盛行。

1.2教學與科研關系處理不當

以新鄉(xiāng)醫(yī)學院為例，作為傳統(tǒng)的教學型大學，近年來在創(chuàng)建教學科研型大學的政策指導下，大力發(fā)展科研工作，在資源分配上向科研傾斜，但學校政策制定上尚存在滯后現(xiàn)象。例如對教師考核時，只考核教師完成的教學任務，沒有科研方面的考核指標。這就導致了科研僅僅成了教師評職稱的一個必須條件，對于無職稱晉升壓力的教師成了可有可無的擺設；對于熱衷于科研的教師，由于職稱晉升、考核等教學任務的的壓力，無法集中精力于科研工作。

1.3 缺乏科技領軍人物，個人單打獨斗多，團隊協(xié)同攻關少

由于參加校外高水平的學術交流機會不多，校內教師間也缺乏學術方面交流，導致研究視野狹窄，暴露出多學科交叉滲透、協(xié)同工作、資源整合共享難，技術性、原創(chuàng)性成果不多，集成創(chuàng)新能力不足等問題。

1.4 強調教師創(chuàng)新，忽視學生創(chuàng)新

教師是高?？萍紕?chuàng)新的主體，但也應積極引導人數眾多的學生參與到科技創(chuàng)新中來，思維活躍的學生可以促進教師科技創(chuàng)新活動。尤其對于仍處于教學型大學的我校，由于研究生招生規(guī)模不夠，很多老師有科研想法，卻受制于教學任務的壓力，無時間單獨完成，應吸收本科生參與其中，協(xié)助教師共同完成。遺憾的是，對學生創(chuàng)新方面的建設仍然力度較小。

2 創(chuàng)建教學科研新大學中科技創(chuàng)新體系的一些建議措施endprint

2.1 培養(yǎng)領軍人物，加強創(chuàng)新團隊建設

各學科的不斷融合和滲透，要求團隊協(xié)作攻關成為科學研究的主要模式，而且國家級的大規(guī)?？蒲匈Y金也傾向于投入具有科技創(chuàng)新能力的團隊。培養(yǎng)或引進高學術水平的領軍人物，以領軍人物為核心、以優(yōu)長學科為紐帶、以特色創(chuàng)新平臺為基礎、與地方產業(yè)緊密相關的重大項目為牽引，不斷凝練特色研究方向，培養(yǎng)學術隊伍。

2.2 創(chuàng)新評價體系

完善相關政策和機制，營造良好的教學和科研氛圍。對科研論文的評價應逐步消弱SCI數量為王的評價體系，政策上引導教師發(fā)表高影響因子論文。可以適當拉開不同檔次成果的獎勵力度，重獎高水平的創(chuàng)新成果，從而建立以創(chuàng)新和質量為導向的評價機制。

2.3 平衡教學與科研關系

創(chuàng)建教學研究型大學，應將教學置于支配性地位，但同時應積極引導、鼓勵教師從事科研活動。根據科研和教學的特點，建立公正合理的教學與科研評價體系，在評價教學質量高低的指標體系中引入學術科研活動因素，或在評價科研活動中引入教學性因素。建議如下：規(guī)定最低工作量，教學工作量和科研工作量可互相轉化，總量大于最低工作量即可；或者規(guī)定最低總工作量、最低科研工作量和最低教學工作量，在完成最低教學和科研工作量同時，需完成最低總工作量。

2.4 支持學生科技創(chuàng)新

制定相關政策，鼓勵學生科技創(chuàng)新，鼓勵教師把科研中的心得、最新的科研成果等融入到教學活動中，不僅僅教授課本上的死知識，更多地教會學生科學研究的思路，啟迪他們的創(chuàng)新思維。通過制定相應政策，加大“第二課堂創(chuàng)新活動”力度，除鼓勵學生積極參與外，還應加大對指導老師的獎勵以及對參與課題研究學生的約束，從而使更多的教師愿意接受指導學生。

2.5 發(fā)揮特色優(yōu)勢，立足本地，加強科研成果轉化

新鄉(xiāng)醫(yī)學院科研基礎薄弱，短期內獲得大的國家級科研支持尚不現(xiàn)實，應充分發(fā)揮醫(yī)科院校的特色和優(yōu)勢學科，一方面積極申報國家自然科學基金，一方面立足地方，結合地方產業(yè)開展科學研究，爭取從河南省獲得更大的支持，同時應與企業(yè)和醫(yī)院聯(lián)合，尤其是發(fā)揮附屬醫(yī)院的作用。發(fā)揮優(yōu)勢學科和特色研究的優(yōu)勢，以它們?yōu)橹攸c和依托，建設自身的創(chuàng)新體系，籍此引領和示范其他專業(yè)和研究方向發(fā)展。重成果輕轉化，會陷入科研發(fā)展后勁不足、與地方、社會、企業(yè)脫節(jié)的泥淖。同時需健全知識產權保護、開發(fā)機制，維護科研人員應有權益，激發(fā)科研人員成果轉化的積極性。

教育基金號：新鄉(xiāng)醫(yī)學院教改課題 2012-XYJY-66

參考文獻

[1] 周瑞超，肖立新.教學研究型大學科技創(chuàng)新體系建設方略——以廣西大學為例.第五屆中國科技政策與管理學術年會暨研究會理事會論文集.2009.

[2] 呂閏生，張子戌，胡斌.教學研究型大學本科教學質量監(jiān)控體系建設與實踐.河南理工大學學報（社會科學版），2011（2）.endprint