高等院校校企“共贏”合作模式分析

李松+馬瑛+陳前利

摘 要 本文通過檢索相關(guān)校企合作相關(guān)文獻(xiàn)，對比分析中美校企合作模式的差距基礎(chǔ)上，剖析我國校企合作存在校企合作制度不健全，企業(yè)積極性不高，合作深度不夠等問題，進(jìn)而給出了不同院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)特長選擇和創(chuàng)新校企合作模式，并在完善校企合作制度和構(gòu)建校企合作機(jī)制，構(gòu)建校企合作服務(wù)體系，加強(qiáng)校企合作深度方面給出對策和建議。

關(guān)鍵詞 高等院校 校企合作 中美比較

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Higher College School-enterprise "Win-win" Cooperation Model

——Based on the Comparison between China and America

LI Song， MA Ying， CHEN Qianli

（School of Management， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract This paper through school-enterprise cooperation retrieve relevant literature， based on the comparative analysis of the gap between US and China school-enterprise cooperation model， analyze the presence of school-enterprise cooperation system is not perfect， corporate enthusiasm is not high， not enough depth cooperation and other issues of school-enterprise cooperation， and thus give the different institutions should be based on its own characteristics and expertise to select and innovative school-enterprise cooperation mode， and in improving the school-enterprise cooperation system and build school-enterprise cooperation mechanisms to build school-enterprise cooperation service system， given countermeasures and recommendations to strengthen school-enterprise cooperation.

Key words higher college； school-enterprise cooperation； comparison between China and America

0 引言

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作是職業(yè)教育尋求自身發(fā)展的必然途徑，職業(yè)院校只有緊緊依靠校企合作，重視理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要性，才能在感知企業(yè)對人才知識(shí)、能力、技術(shù)的需求，有針對性地完善專業(yè)設(shè)置的情況下，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)趨勢，我國校企合作模式實(shí)行以來，在提高學(xué)生理論知識(shí)、技術(shù)能力的同時(shí)，提升了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合能力，成為我國高職院校一種新興、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式（李紅衛(wèi) 李西鳳，2011）。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，目前世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家在教育中大多通過校企合作的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國亟需借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善職業(yè)型人才的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求、具備國際競爭力的職業(yè)型專業(yè)人才（馬明飛，周華偉，2013）。我國高職教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而進(jìn)行的可以效仿的實(shí)踐教學(xué)的一種樣式，是在為社會(huì)教育和培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開展的高職院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。我國現(xiàn)有的高職教育校企合作模式的共同本質(zhì)特點(diǎn)是，都?xì)w屬于以學(xué)校為主的校企合作模式；而以學(xué)校為主的校企合作模式的弊端，最主要的就是，它恰恰容易偏離制定高職教育校企合作制度的初衷——培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的合格勞動(dòng)者；有效的高職教育校企合作模式的構(gòu)成，應(yīng)該包括校企雙方的認(rèn)知因子、情感因子、有效的校企合作的法律法規(guī)因子和社會(huì)與政府的協(xié)調(diào)因子，以及這些因子的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)運(yùn)作，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體（黃亞妮，2006）。

1 中美校企深度共贏合作比較分析

美國是世界上最早探索和實(shí)踐高校企業(yè)合作的國家之一，其成熟的合作機(jī)制和多樣化的創(chuàng)新方式值得學(xué)習(xí)和借鑒。世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)通過對接國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，組裝校企合作新模式，可以獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和支持，從而提升高校的國際影響力和競爭力（董美玲，2012）。經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)我國高校也形成自身的校企合作模式，比如“整合-互動(dòng)”模式，蝴蝶模式、訂單模式、五位一體模式、六位一體模式、三位一體模式、2+1模式、產(chǎn)學(xué)研一體模式等眾多校企合作模式，但這些模式合作的主體是企業(yè)和學(xué)校，但合作的目的是培養(yǎng)人才，主要通過校企合作為學(xué)生找到實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐場所，并且以高職院校為主，其他高校合作模式與美國高校合作模式基本相同，但在合作環(huán)境、機(jī)制、方式和方法方面仍存在差距。endprint

通過以上對比發(fā)現(xiàn)（表1），美國由于其校企合作模式構(gòu)建較早，其在合作機(jī)制和合作制度較健全，使得校企間的利益分配更加科學(xué)，進(jìn)而保障其校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展，特別是在校企間合作模式方面不再以簡單的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐作為校企合為主要形式，而是從更深遠(yuǎn)的角度進(jìn)行合作，進(jìn)而加快高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，并提高美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的水平方面都得到體現(xiàn)，同時(shí)美國在深度合作方面基本形成了良性互動(dòng)，特別是在信息共享、利益共享、技術(shù)共享方面更是達(dá)到較高水平。

2 我國校企合作模式的問題分析

2.1 校企合作制度問題不健全

校企合作歸根結(jié)底是制度和機(jī)制問題，特別是政府制度和機(jī)制的保障，目前，我國校企合作的制度和機(jī)制較美國較落后，并且也落后于高校的技術(shù)和人才培養(yǎng)。我國某些科學(xué)技術(shù)已經(jīng)超過美國等發(fā)達(dá)國家，但由于技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度，成果共享制度，利益分配制度的落后，導(dǎo)致先進(jìn)的科研技術(shù)無法轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力水平，只能在論文和書面進(jìn)行傳播。同時(shí)，政府應(yīng)在資金保障、激勵(lì)保障、利益保障方面給予大力支持，特別是在利益分配方面，政府應(yīng)設(shè)立相關(guān)利益分配調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，形成調(diào)節(jié)機(jī)制，既能夠滿足企業(yè)利益的需要，也要滿足高校利益的需要，使二者能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.2 企業(yè)積極性不高

企業(yè)是校企合作模式的基礎(chǔ)，大部分企業(yè)與高校合作主要目標(biāo)是解決企業(yè)的技術(shù)和管理問題，而高校作為技術(shù)和管理創(chuàng)新的集聚地，也是供給者，二者本來就存在天然的合作基礎(chǔ)，但由于我國大部分企業(yè)主要以簡單和重復(fù)復(fù)制產(chǎn)品為主，企業(yè)并沒有積極的動(dòng)力主動(dòng)與企業(yè)形成合作。一方面，主要是企業(yè)缺少創(chuàng)新和提升產(chǎn)品品質(zhì)的動(dòng)力，導(dǎo)致企業(yè)都高校的技術(shù)和成果并無需求，另一方面，高校的技術(shù)和成果由于缺少轉(zhuǎn)化平臺(tái)和資金，仍以論文和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的形式存在。如此導(dǎo)致技術(shù)成果的供需矛盾較明顯。

2.3 校企間合作深度不足

比較美國校企合作模式發(fā)現(xiàn)，美國的校企合作在合作深度和廣度方面都優(yōu)于我國，其主要原因除了我國缺少校企合作的制度和機(jī)制保障外，最重要的是缺少第三方的參與。校企合作，是滿足雙方利益需求的一種合作模式，這需要第三方進(jìn)行工作協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)。但我國校企合作模式自實(shí)施以來，還沒有第三方的機(jī)構(gòu)存在，大大阻礙了校企合作的發(fā)展步伐。

3 對策和建議

3.1 健全校企合作制度，構(gòu)建校企合作機(jī)制

各高校應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)選擇校企合作的模式，在能保障學(xué)校利益的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生和企業(yè)利益，形成三方共贏的可持續(xù)的合作模式。校企合作制度主要涉及中央政府、地方政府、行政部門、高校、企業(yè)和學(xué)生，在制度設(shè)計(jì)過程中既要考慮學(xué)校特點(diǎn)的差異，也要考慮東、中、西部區(qū)域差異，以便能更好地服務(wù)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。合作機(jī)制的構(gòu)建主要包括長效機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、管理機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等，通過機(jī)制的構(gòu)建，保障校企合作可持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善中介服務(wù)體系

構(gòu)建校企有效、科學(xué)的溝通路徑是解決校企供需矛盾主要方式，校企之間溝通可以通過政府作為主導(dǎo)完成，也可以通過設(shè)立專門的服務(wù)中心構(gòu)建校企溝通橋梁，并在借鑒美國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取第三方介入的形式完成校企溝通。第三方介入的形式主要通過利益分配機(jī)制解決其根本問題。加大校企合作中心的構(gòu)建，通過校企合作中心這一平臺(tái)可以有效地協(xié)調(diào)校企之間的權(quán)益問題和信息共享問題。處理好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的利益問題是當(dāng)前校企合作的最大瓶頸，政府的行政環(huán)境和政策環(huán)境是提高企業(yè)積極性的主要因素，因此加強(qiáng)政府和企業(yè)、高校的交流機(jī)制是解決企業(yè)積極性不高的主要手段。

3.3 加強(qiáng)校企深度合作

校企合作深度決定校企合作模式的質(zhì)量，也是校企可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，美國經(jīng)驗(yàn)表明校企合作深度主要依據(jù)校企合作模式的創(chuàng)新，美國在技術(shù)轉(zhuǎn)讓與專利許可合作模式、項(xiàng)目研發(fā)合作模式、校企共建科研基地合作模式、高校與企業(yè)共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體合作模式、高校創(chuàng)建科技園區(qū)合作模式、共建產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟合作模式、共建人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地合作模式等模式方面形成自身的特點(diǎn)，當(dāng)中國高校并不能（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第4頁）完全照搬美國模式，由于我國在教育理念、教育手段和教育目標(biāo)方面與美國存在很大差別，因此在借鑒美國校企合作模式的基礎(chǔ)各高校還應(yīng)考慮資源的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)新和改進(jìn)美國校企合作模式，使其達(dá)到最優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目（2013ZYRC04）

參考文獻(xiàn)

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通過以上對比發(fā)現(xiàn)（表1），美國由于其校企合作模式構(gòu)建較早，其在合作機(jī)制和合作制度較健全，使得校企間的利益分配更加科學(xué)，進(jìn)而保障其校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展，特別是在校企間合作模式方面不再以簡單的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐作為校企合為主要形式，而是從更深遠(yuǎn)的角度進(jìn)行合作，進(jìn)而加快高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，并提高美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的水平方面都得到體現(xiàn)，同時(shí)美國在深度合作方面基本形成了良性互動(dòng)，特別是在信息共享、利益共享、技術(shù)共享方面更是達(dá)到較高水平。

2 我國校企合作模式的問題分析

2.1 校企合作制度問題不健全

校企合作歸根結(jié)底是制度和機(jī)制問題，特別是政府制度和機(jī)制的保障，目前，我國校企合作的制度和機(jī)制較美國較落后，并且也落后于高校的技術(shù)和人才培養(yǎng)。我國某些科學(xué)技術(shù)已經(jīng)超過美國等發(fā)達(dá)國家，但由于技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度，成果共享制度，利益分配制度的落后，導(dǎo)致先進(jìn)的科研技術(shù)無法轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力水平，只能在論文和書面進(jìn)行傳播。同時(shí)，政府應(yīng)在資金保障、激勵(lì)保障、利益保障方面給予大力支持，特別是在利益分配方面，政府應(yīng)設(shè)立相關(guān)利益分配調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，形成調(diào)節(jié)機(jī)制，既能夠滿足企業(yè)利益的需要，也要滿足高校利益的需要，使二者能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.2 企業(yè)積極性不高

企業(yè)是校企合作模式的基礎(chǔ)，大部分企業(yè)與高校合作主要目標(biāo)是解決企業(yè)的技術(shù)和管理問題，而高校作為技術(shù)和管理創(chuàng)新的集聚地，也是供給者，二者本來就存在天然的合作基礎(chǔ)，但由于我國大部分企業(yè)主要以簡單和重復(fù)復(fù)制產(chǎn)品為主，企業(yè)并沒有積極的動(dòng)力主動(dòng)與企業(yè)形成合作。一方面，主要是企業(yè)缺少創(chuàng)新和提升產(chǎn)品品質(zhì)的動(dòng)力，導(dǎo)致企業(yè)都高校的技術(shù)和成果并無需求，另一方面，高校的技術(shù)和成果由于缺少轉(zhuǎn)化平臺(tái)和資金，仍以論文和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的形式存在。如此導(dǎo)致技術(shù)成果的供需矛盾較明顯。

2.3 校企間合作深度不足

比較美國校企合作模式發(fā)現(xiàn)，美國的校企合作在合作深度和廣度方面都優(yōu)于我國，其主要原因除了我國缺少校企合作的制度和機(jī)制保障外，最重要的是缺少第三方的參與。校企合作，是滿足雙方利益需求的一種合作模式，這需要第三方進(jìn)行工作協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)。但我國校企合作模式自實(shí)施以來，還沒有第三方的機(jī)構(gòu)存在，大大阻礙了校企合作的發(fā)展步伐。

3 對策和建議

3.1 健全校企合作制度，構(gòu)建校企合作機(jī)制

各高校應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)選擇校企合作的模式，在能保障學(xué)校利益的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生和企業(yè)利益，形成三方共贏的可持續(xù)的合作模式。校企合作制度主要涉及中央政府、地方政府、行政部門、高校、企業(yè)和學(xué)生，在制度設(shè)計(jì)過程中既要考慮學(xué)校特點(diǎn)的差異，也要考慮東、中、西部區(qū)域差異，以便能更好地服務(wù)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。合作機(jī)制的構(gòu)建主要包括長效機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、管理機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等，通過機(jī)制的構(gòu)建，保障校企合作可持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善中介服務(wù)體系

構(gòu)建校企有效、科學(xué)的溝通路徑是解決校企供需矛盾主要方式，校企之間溝通可以通過政府作為主導(dǎo)完成，也可以通過設(shè)立專門的服務(wù)中心構(gòu)建校企溝通橋梁，并在借鑒美國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取第三方介入的形式完成校企溝通。第三方介入的形式主要通過利益分配機(jī)制解決其根本問題。加大校企合作中心的構(gòu)建，通過校企合作中心這一平臺(tái)可以有效地協(xié)調(diào)校企之間的權(quán)益問題和信息共享問題。處理好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的利益問題是當(dāng)前校企合作的最大瓶頸，政府的行政環(huán)境和政策環(huán)境是提高企業(yè)積極性的主要因素，因此加強(qiáng)政府和企業(yè)、高校的交流機(jī)制是解決企業(yè)積極性不高的主要手段。

3.3 加強(qiáng)校企深度合作

校企合作深度決定校企合作模式的質(zhì)量，也是校企可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，美國經(jīng)驗(yàn)表明校企合作深度主要依據(jù)校企合作模式的創(chuàng)新，美國在技術(shù)轉(zhuǎn)讓與專利許可合作模式、項(xiàng)目研發(fā)合作模式、校企共建科研基地合作模式、高校與企業(yè)共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體合作模式、高校創(chuàng)建科技園區(qū)合作模式、共建產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟合作模式、共建人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地合作模式等模式方面形成自身的特點(diǎn)，當(dāng)中國高校并不能（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第4頁）完全照搬美國模式，由于我國在教育理念、教育手段和教育目標(biāo)方面與美國存在很大差別，因此在借鑒美國校企合作模式的基礎(chǔ)各高校還應(yīng)考慮資源的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)新和改進(jìn)美國校企合作模式，使其達(dá)到最優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目（2013ZYRC04）

參考文獻(xiàn)

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通過以上對比發(fā)現(xiàn)（表1），美國由于其校企合作模式構(gòu)建較早，其在合作機(jī)制和合作制度較健全，使得校企間的利益分配更加科學(xué)，進(jìn)而保障其校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展，特別是在校企間合作模式方面不再以簡單的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐作為校企合為主要形式，而是從更深遠(yuǎn)的角度進(jìn)行合作，進(jìn)而加快高校科研成果的轉(zhuǎn)化，并提高美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的水平方面都得到體現(xiàn)，同時(shí)美國在深度合作方面基本形成了良性互動(dòng)，特別是在信息共享、利益共享、技術(shù)共享方面更是達(dá)到較高水平。

2 我國校企合作模式的問題分析

2.1 校企合作制度問題不健全

校企合作歸根結(jié)底是制度和機(jī)制問題，特別是政府制度和機(jī)制的保障，目前，我國校企合作的制度和機(jī)制較美國較落后，并且也落后于高校的技術(shù)和人才培養(yǎng)。我國某些科學(xué)技術(shù)已經(jīng)超過美國等發(fā)達(dá)國家，但由于技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度，成果共享制度，利益分配制度的落后，導(dǎo)致先進(jìn)的科研技術(shù)無法轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力水平，只能在論文和書面進(jìn)行傳播。同時(shí)，政府應(yīng)在資金保障、激勵(lì)保障、利益保障方面給予大力支持，特別是在利益分配方面，政府應(yīng)設(shè)立相關(guān)利益分配調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，形成調(diào)節(jié)機(jī)制，既能夠滿足企業(yè)利益的需要，也要滿足高校利益的需要，使二者能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.2 企業(yè)積極性不高

企業(yè)是校企合作模式的基礎(chǔ)，大部分企業(yè)與高校合作主要目標(biāo)是解決企業(yè)的技術(shù)和管理問題，而高校作為技術(shù)和管理創(chuàng)新的集聚地，也是供給者，二者本來就存在天然的合作基礎(chǔ)，但由于我國大部分企業(yè)主要以簡單和重復(fù)復(fù)制產(chǎn)品為主，企業(yè)并沒有積極的動(dòng)力主動(dòng)與企業(yè)形成合作。一方面，主要是企業(yè)缺少創(chuàng)新和提升產(chǎn)品品質(zhì)的動(dòng)力，導(dǎo)致企業(yè)都高校的技術(shù)和成果并無需求，另一方面，高校的技術(shù)和成果由于缺少轉(zhuǎn)化平臺(tái)和資金，仍以論文和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的形式存在。如此導(dǎo)致技術(shù)成果的供需矛盾較明顯。

2.3 校企間合作深度不足

比較美國校企合作模式發(fā)現(xiàn)，美國的校企合作在合作深度和廣度方面都優(yōu)于我國，其主要原因除了我國缺少校企合作的制度和機(jī)制保障外，最重要的是缺少第三方的參與。校企合作，是滿足雙方利益需求的一種合作模式，這需要第三方進(jìn)行工作協(xié)調(diào)、監(jiān)督與服務(wù)。但我國校企合作模式自實(shí)施以來，還沒有第三方的機(jī)構(gòu)存在，大大阻礙了校企合作的發(fā)展步伐。

3 對策和建議

3.1 健全校企合作制度，構(gòu)建校企合作機(jī)制

各高校應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)選擇校企合作的模式，在能保障學(xué)校利益的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生和企業(yè)利益，形成三方共贏的可持續(xù)的合作模式。校企合作制度主要涉及中央政府、地方政府、行政部門、高校、企業(yè)和學(xué)生，在制度設(shè)計(jì)過程中既要考慮學(xué)校特點(diǎn)的差異，也要考慮東、中、西部區(qū)域差異，以便能更好地服務(wù)于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生。合作機(jī)制的構(gòu)建主要包括長效機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、管理機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等，通過機(jī)制的構(gòu)建，保障校企合作可持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善中介服務(wù)體系

構(gòu)建校企有效、科學(xué)的溝通路徑是解決校企供需矛盾主要方式，校企之間溝通可以通過政府作為主導(dǎo)完成，也可以通過設(shè)立專門的服務(wù)中心構(gòu)建校企溝通橋梁，并在借鑒美國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取第三方介入的形式完成校企溝通。第三方介入的形式主要通過利益分配機(jī)制解決其根本問題。加大校企合作中心的構(gòu)建，通過校企合作中心這一平臺(tái)可以有效地協(xié)調(diào)校企之間的權(quán)益問題和信息共享問題。處理好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的利益問題是當(dāng)前校企合作的最大瓶頸，政府的行政環(huán)境和政策環(huán)境是提高企業(yè)積極性的主要因素，因此加強(qiáng)政府和企業(yè)、高校的交流機(jī)制是解決企業(yè)積極性不高的主要手段。

3.3 加強(qiáng)校企深度合作

校企合作深度決定校企合作模式的質(zhì)量，也是校企可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，美國經(jīng)驗(yàn)表明校企合作深度主要依據(jù)校企合作模式的創(chuàng)新，美國在技術(shù)轉(zhuǎn)讓與專利許可合作模式、項(xiàng)目研發(fā)合作模式、校企共建科研基地合作模式、高校與企業(yè)共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體合作模式、高校創(chuàng)建科技園區(qū)合作模式、共建產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟合作模式、共建人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地合作模式等模式方面形成自身的特點(diǎn)，當(dāng)中國高校并不能（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第4頁）完全照搬美國模式，由于我國在教育理念、教育手段和教育目標(biāo)方面與美國存在很大差別，因此在借鑒美國校企合作模式的基礎(chǔ)各高校還應(yīng)考慮資源的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)新和改進(jìn)美國校企合作模式，使其達(dá)到最優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目（2013ZYRC04）

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