我國大學外語小語種教育現(xiàn)狀與發(fā)展策略

劉光勝+何明清

摘 要 隨著我國國際交往的不斷深入和社會經濟活動分工的不斷細化，外語語種規(guī)劃也需進一步深化，要求改變現(xiàn)在大學外語教育英語教育“一統(tǒng)天下”的局面。為促進我國小語種教育的發(fā)展，需要確立語言能力培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結合的復合型小語種人才培養(yǎng)目標，重視提高我國小語種人才的人文素質教育和培養(yǎng)，加強我國小語種教育軟件、硬件建設。

關鍵詞 大學外語 小語種教育 現(xiàn)狀 發(fā)展策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 我國大學外語小語種教育現(xiàn)狀

1.1 大學英語教育“一統(tǒng)天下”

十一屆三中全會后，我國的外語教育事業(yè)發(fā)展迅猛，其中，在英語教育方面取得了跨越式發(fā)展。1979年，教育部發(fā)布專門文件，提出要加強外語教育，并且語種布局要有長遠規(guī)劃和戰(zhàn)略眼光，在大力發(fā)展英語教育的同時，也要注意提升俄、德、法、日等語種的比重。至今，教育部關于加強外語教育的通知中 “大力發(fā)展英語教育”這點可以說是很好地實現(xiàn)了，我國外語教育，特別是高等教育中的大學外語教育研究中，大學英語幾乎是大學外語的代名詞。

筆者在中國知網CNKI檢索關鍵詞“大學外語”（1979-2013）檢索到的1009篇研究文章中，99%都是關于大學英語的研究。由此可見“大學英語一統(tǒng)天下”的現(xiàn)狀。我國在轟轟烈烈開展大學英語的同時，不可避免地顯現(xiàn)出了許多問題。對于普遍接受了至少從小學到高中9年以上英語教育的大學生來說，英語的比較優(yōu)勢漸漸失去，許多高校的大學英語教育更多是作為一種通識教育在機械地執(zhí)行。甚至在一些學校，大學英語實際上成了一種教學行政命令。學生失去了選擇的自由和空間，形成了一種獲得學分以求畢業(yè)的消極懈怠心理，或是由于考研升學的需要，基本處于被動狀態(tài)，更談不上學習興趣。

對此，胡文仲先生在《我國外語教育規(guī)劃的得與失》一文表達了這樣的擔憂：如果說在五十年代，語言規(guī)劃方面的失誤是因為夸大了俄語的重要性，把比例提到了不恰當?shù)某潭?，使得英語教學水平大為下降，那么，在今天是否又有以英語代替一切外語的傾向？

1.2 教育行政部門正在著力改善大學外語教育局面

可喜的是，有關教育教育部門正致力于改革“英語大一統(tǒng)”的局面，比如，北京市教委近期發(fā)布關于《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）。降低英語學科分數(shù)在高考招生中的權重，實行社會化考試，一年兩次考試。學生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內有效。英語分數(shù)從150分調整為100分，比過去減少50分。

我國的語言政策屬于行政行為，是國家宏觀調控語言使用的主要方法，語言政策會影響國家經濟的發(fā)展、國家關系、國家安全等方面。因此，在當今現(xiàn)實情形下，我國在制定外語教育政策的時候，要考慮到社會的各個方面，也要充分認識充分了解外語教育的現(xiàn)實。毫無疑問，英語是全世界使用最廣泛的語言，我國的外語教育政策在優(yōu)先發(fā)展英語的同時，還要兼顧多元化發(fā)展的策略，適當發(fā)展英語之外的其他語種。

隨著我國國際交往的不斷深入和社會經濟活動分工的不斷細化，外語語種規(guī)劃也需進一步深化、細化，要求對各專業(yè)領域語言有更精確的把握，這使專業(yè)外語教學面臨無法承受之重，勢必要求大學外語教學有更多的擔當。

1.3 大學外語小語種教育方興未艾

小語種，就是指相對漢語、英語等使用面廣、使用者多的語言而言，在少數(shù)地區(qū)或國家使用的語言。當前，在我國能把小語種作為第二語言的人才較少。這種現(xiàn)狀跟當前經濟區(qū)域化、全球化、一體化的現(xiàn)實很不融洽。伴隨著我國對外經濟合作的不斷深化發(fā)展，我國不斷加強與東南亞、歐美等國的交流合作。高校的小語種培訓、專業(yè)越來越受青睞。云南省在“十二五”人才專項規(guī)劃中，特別關注小語種培訓和培養(yǎng)，確保省財政的資金投入，同時積極爭取國家專項資助項目。云南民族大學在全國高校中是較早開設東南亞語種專業(yè)的學校。早在1993年，云南民族大學（云南民族學院）就首先在云南省開設了緬、泰語等東南亞語言專業(yè)，后于2003年成立了東南亞語言文化學院，2006年發(fā)展成為東南亞語言文化學院。經過20年的發(fā)展，云南大學現(xiàn)已開設緬、泰、越、柬、老撾和馬來西亞語等6個本科專業(yè)并擁有了“亞非語言文學”碩士學位授予點，云南大學被云南省政府授予“中國—東盟語言文化人才培養(yǎng)基地”，也是國家教育部、財政部評為“非通用語種群”國家特色專業(yè)。云南大學小語種專業(yè)近4年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，畢業(yè)生供不應求。由此可以看出小語種人才在云南的經濟社會發(fā)展中有著重要的作用。云南大學歷屆畢業(yè)生中有的進入云南省市及各地方政府的外事部門、邊防武警、公安部門、科研單位等政府事業(yè)單位，有的進入有涉外業(yè)務的大中小型企業(yè)，還有的在廣西民族大學、云南師范大學、廣西師范大學等三十多所省內外高校。云南大學東語學院已經成為國內小語言專業(yè)重要的師資來源。

2 我國大學外語小語種教育發(fā)展策略

2.1 確立語言能力培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結合的復合型小語種人才培養(yǎng)目標

語言能力是橋梁，是中介，橋梁固然重要，但如果橋梁本身不能承載實際內容的話，橋梁就成了一幅空架子。

例如，現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位都沒有儲備專門的小語種工作人員，當需要小語種工作人員時，每次都是臨時去翻譯公司聘請。而由于臨時聘請的小語種工作人員缺乏專業(yè)知識，未能得到預期的工作效果，還增加了公司的成本，真可謂吃力不討好。如果高校培養(yǎng)出的小語種復合型人才，既可以在企事業(yè)單位勝任文員、秘書等職，又具備處理企事業(yè)單位日常事務的能力，在與有關單位涉及小語種業(yè)務洽談時，就可以很好地發(fā)揮小語種專業(yè)的優(yōu)勢。

因此，高校在創(chuàng)建發(fā)展小語種專業(yè)的時候，首先要確立符合就業(yè)市場的小語種人才培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)復合型小語種人才，將小語種語言能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合在一起。也就是將小語種語言能力與心理學、教育學、經濟學、管理學等學科融合在一起，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的復合型人才，提升學術的就業(yè)能力，拓展學生的就業(yè)范圍。endprint

2.2 增強我國小語種人才的人文素質

眾所周知，在當前客觀形勢下，我國小語種人才具有稀缺性和特殊性，同時，小語種人才的培養(yǎng)在實際運行的過程中，比較注重對小語種學生的專業(yè)語言能力的教育，而忽視了對其進行人文精神的教育培養(yǎng)，小語種畢業(yè)生在就業(yè)市場中相比較而言具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，因此，小語種人才身上往往容易表現(xiàn)出強烈的商業(yè)色彩而暴露出人文素養(yǎng)的缺失。

美國高校向來重視學生的人文素質教育，這已經成為美國高等教育的一種傳統(tǒng)。在北京大學校慶典禮上，關于高等學校的人文教育，哈佛大學校長陸登庭如是說：“首先，請允許我說明我們稱之為人文學習的重要性……最佳教育不僅應有助于我們在專業(yè)領域內成功和更具有創(chuàng)造性，它還應該使我們變得更善于深思熟慮，更具有理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。因此，在哈佛，我們正在復雜的情況下竭盡全力保持這種我們稱之為開化教育傳統(tǒng)?！苯┠陙?，我國高校越來越重視學生的人文教育，將大學生的人文教育逐漸提升到與科學教育一樣的重視水平，在課程設置方面，高校紛紛開設了許多人文課程和人文講座。

在培養(yǎng)小語種人才的過程中，有多種途徑可以滲透人文學習。從高校自身來說，可以定期開展人文教育講座和開設素質教育選修課，豐富學生的人文視野，并把這一思想貫徹到學校的總體建設思路上來，滲入到教師的教學思想當中，鼓勵任課教師在授課時，注重人文精神的挖掘和滲透，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.3 加強我國小語種教育軟件、硬件建設

創(chuàng)辦小語種軟件建設主要是指小語種師資建設。努力提升小語種教師自身素質是辦好小語種專業(yè)的關鍵。高校在發(fā)展小語種專業(yè)的進程中，要想方設法解決小語種師資這一發(fā)展瓶頸，在現(xiàn)有教師的基礎之上合理建設教師隊伍，積極爭取校內外資源，通過進修、海外學習及到相關企事業(yè)單位掛職鍛煉等方式，培養(yǎng)教師隊伍，努力將教師培養(yǎng)成為集理論知識與實踐經驗于一體的優(yōu)秀教師。

創(chuàng)辦小語種硬件建設主要是指開展有效的校校合作、校企合作，加強小語種教材建設，為小語種學生提供豐富的學習和實踐機會。語言學習需要為學生提供一種真實的語言環(huán)境，在這種語言環(huán)境下，學生的語言能力能取得飛躍性發(fā)展。因此，聯(lián)合國外高校共同培養(yǎng)小語種人才尤其重要。例如，有條件的高校，可以設置2+2模式，即在國內培養(yǎng)兩年后，再送到國外的合作學校培養(yǎng)兩年。按這種模式培養(yǎng)的學生，其小語種專業(yè)能力與素質，必將相對突出。

總的說來，近年來我國在小語種教材建設方面，取得了很大的進展，成績突出。然而隨著形勢的飛快發(fā)展，小語種教育教學的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，小語種教材與小語種教學之間的矛盾依然突出。小語種教材成了小語種教學過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，不能完全適應小語種教學的需要。小語種教材應該與多媒體技術、網絡技術緊密結合，創(chuàng)設具有地方特色和專業(yè)特色的綜合性教材。跟隨社會學習習慣和閱讀習慣，為學生提供全方位、立體化的學習方式，建立包括紙質教材、網絡課程、多媒體課件、電子教案，學習軟件、教學網站、試題庫等內容的教學資源。

江西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（11YB177）

參考文獻

[1] 胡文仲.我國外語教育規(guī)劃的得與失[J].外語教學與研究，2001（7）.

[2] 胡文仲.關于我國外語教育規(guī)劃的思考[J].外語教學與研究，2001（7）.endprint