淺談提升工程測繪專任教師實踐教學能力的研究方法

肖讓+張永玲+葉含春

摘 要 工程測繪類課程是工科專業(yè)學生十分重要的專業(yè)技術(shù)必修課程，針對目前我校存在的測繪專任教師少，學生規(guī)模不斷擴大的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年從事測繪課程教學的經(jīng)驗，就開展測繪專任教師實踐教學能力培養(yǎng)的教學改革研究，提出了具體研究思路和解決措施。

關(guān)鍵詞 測繪 專任教師 實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

工程測繪主要包括工程測量、測繪學、現(xiàn)代測繪技術(shù)、畫法幾何與工程制圖等課程，是水利、土木、建筑及園林工程等專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐性和應用性。縱觀文獻，各大高?；窘虒W模式為課堂教學+課程實驗+實習，①符合工科專業(yè)對工程測繪人員培養(yǎng)的基本要求。然而，隨著當代測繪新技術(shù)、新儀器的相繼出現(xiàn)，使工程測繪這門古老學科的經(jīng)典理論、方法及其服務對象等不斷地發(fā)生巨大變革，促進測繪過程的自動化、智能化、一體化和實時化，使測繪成果呈現(xiàn)數(shù)字化、多樣化和應用廣泛化。同時，社會與生產(chǎn)各部門對測繪人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化。

為此，只有不斷提高工科學生測繪實踐技能，在扎實掌握傳統(tǒng)測繪技術(shù)的基礎(chǔ)上，認真學習數(shù)字化的現(xiàn)代測繪技術(shù)，特別要能熟練掌握各種儀器、軟件的操作和使用，才能適應社會對人才的要求，成為合格的工程建設者。這就要求高校必須具備一支理論基礎(chǔ)扎實系統(tǒng)，實踐能力過硬的測繪專業(yè)教師隊伍，必須探索和實踐提高教師實踐技能的機制和保障措施，才能真正實現(xiàn)應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。本文筆者結(jié)合自身多年從事相關(guān)課程教學的經(jīng)驗，就如何開展關(guān)于提高測繪專任教師實踐能力的研究，提出相關(guān)研究思路，以期為該課程教學師資的培養(yǎng)提供借鑒。

1 工程測繪教學面臨的顯著問題

近年來，隨著高校擴招，學生規(guī)模逐年擴大，工程測繪課程的授課班級人數(shù)的增加和測繪師資隊伍建設不佳的現(xiàn)狀不相適應，②主要表現(xiàn)出以下問題：

（1）授課班級多，專任教師少，教學任務重。隨著學生班級、人數(shù)的不斷增加與專任教師引進難度大的矛盾逐漸凸顯，高校面臨的直接問題就是課程無法合理安排，常規(guī)做法就是進一步對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，重點是不同年級班級的開課學期、課序、課時及實習安排的調(diào)整，同時，還需修訂教學大綱，最大限度地避免了測繪課程在同一學期內(nèi)重課，但是由于工程測繪課程普遍學時較大，授課及實習多數(shù)學校都是分學期進行，但是每學期仍有一定重課現(xiàn)象出現(xiàn)，特別在實驗講授、實習指導過程中專業(yè)指導教師安排存在一定困難。

（2）指導教師水平參差不齊，影響教學質(zhì)量。高校專職從事工程測繪的師資相對偏少，且主講教師基本固定某幾個人，由于開課班級多，不得不新增授課教師，上測繪新課，通過充分備課，理論教學可以滿足教學要求，但是教師對測繪儀器操作、實驗實習指導、工程圖樣識讀、制圖軟件使用等的能力還不夠強，勢必影響教學效果。

（3）教師實踐鍛煉思路和模式還有待加強。目前教師實踐鍛煉主要以提高自身科研能力為目標，選擇切合個人研究方向的單位和專業(yè)進行實踐鍛煉，較少考慮教學實踐能力的鍛煉提高，青年教師實踐鍛煉體系還有待完善，工程測繪老教師“傳幫帶”作用還有待加強。

（4）實踐教學資料還不夠完善。一是實驗指導書未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)特點，需修訂完善；二是缺少野外實習指導書，需要制定；三是不同廠家數(shù)字化測繪儀器的內(nèi)業(yè)資料處理辦法不同，給實踐授課帶來一定的影響，需要具體制定相關(guān)操作流程；四是工程制圖教學所采用的圖樣相對較為簡單，缺少實際工程圖樣作為教學背景材料，另外部分制圖課程教具缺少，需要補充完善。

（5）實踐教學質(zhì)量評價體系還不夠完善?？茖W合理的考核評價和學生評教體系，需要進一步探索實踐。

2 教師實踐能力培養(yǎng)的研究思路

（1）強化對工程測繪類課程教學獨特性的認識。工程測量是一門理論與實踐相結(jié)合的技能實訓課程，是工程類專業(yè)學生必備的技能。首先要求教師必須對該課程的重要性有足夠的認識，在充分備課系統(tǒng)講授理論知識的基礎(chǔ)上，要給學生不斷講授實踐操作的重要意義，使學生的學習態(tài)度由被動變主動，養(yǎng)成愛學習愿動手的良好學習習慣，杜絕學生不求能力提高只求分數(shù)高低的盲目學習，才能切實增強工程測繪課程的教學實效。

（2）健全完善教師鍛煉制度和學生評教制度。研究探索科學合理的教師實踐鍛煉體制機制，是有序開展教師技能培養(yǎng)的前提和保障，同時充分發(fā)揮學生評教職能，健全學生評教制度，才能最終檢驗教師的業(yè)務水平和教學實力，最終達到教學相長的目的。

（3）研究開展形式多樣的教師業(yè)務練兵，提高實踐技能。開展測繪專任教師實驗室鍛煉、實踐技能競賽、業(yè)務技能培訓等，同時開展多種形式的教研活動，加強實驗教師之間的相互交流，提高專任教師的實踐動手能力。

（4）加強測繪教學輔助資源建設。完善普通測繪、數(shù)字化測繪及工程制圖等的實踐教學指導資料及教具，使測繪實踐教學更加規(guī)范，并有助于提高教師指導能力和實踐教學的效果。

（5）結(jié)合對外服務項目實施，提高教師實踐技能和創(chuàng)新型實驗指導講授能力。通過教師參與對外科技服務和創(chuàng)新性實驗實施，培養(yǎng)和提高學生的學習能力、動手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，提高教師的水平和教學效果。

3 解決對策

3.1 建立測繪專任教師實踐鍛煉運行機制，健全配套制度

作為農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等工科專業(yè)師資，均扎實學習過工程測繪類課程，有一定的理論基礎(chǔ)，在師資引進的同時，進一步健全完善青年教師實踐鍛煉體系，特別加強實驗室鍛煉，健全配套制度，嚴格執(zhí)行，使青年教師在鍛煉中學習，學習中成長，切實提高測繪實踐動手能力，為后續(xù)承擔測繪實習指導和對外科技服務打好基礎(chǔ)。

3.2 開展教師實踐教學業(yè)務練兵，提高教師軟實力

緊扣學校學院內(nèi)涵發(fā)展的要求，強化測繪專業(yè)教師的基本功，從實驗備課、理論講授，儀器操作、教學方法及內(nèi)容創(chuàng)新等方面開展練兵活動，通過團隊聽課、意見反饋等方式促進教師實踐能力的提高，并建立長效機制，常抓不懈，切實提高教師自身軟實力。endprint

3.3 組建測繪專任教師團隊，開展對非測繪專任教師的培訓

遴選多年從事普通測繪、數(shù)字化測繪及工程制圖等相關(guān)課程的教師，組成專任教師團隊，每學期開展一期針對非測繪專任教師的實驗儀器操作、識讀工程圖樣、制圖軟件使用等培訓，擴大測繪課程熟知面，為學院測繪實習、畢業(yè)設計指導及對外服務儲備師資力量，減輕測繪專任教師的工作壓力，提高實踐教學效果。

3.4 補充完善實踐教學材料，為教師授課及學生自學提供參考

測繪課程實踐性很強，應結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，補充測繪工程規(guī)范，對教師授課內(nèi)容、授課方法、講課口徑等進行規(guī)范和統(tǒng)一，杜絕講授內(nèi)容不一致，不規(guī)范。針對教學內(nèi)容，一是應緊緊圍繞“課堂-實驗-野外實習”三位一體的教學模式進行教學安排，對于有對外服務項目的時期，加大教師及學生參加工程實踐的力度，既可開拓學生的視野，鍛煉學生分析和解決實際工程問題的能力，同時也可提高教師的實踐能力和實驗教學水平，為培養(yǎng)實用型創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。二是針對不同專業(yè)，民漢區(qū)別，分層次實踐教學設計和講授。三是制作普通測繪、數(shù)字測繪及工程制圖等課程的主要的綜合性、驗證性、創(chuàng)新性實驗、實習講授視頻資料，指導文本，優(yōu)選已實施工程圖樣，補充部分制圖教具等。

3.5 完善實踐教學質(zhì)量評價體系

一是改革完善測繪課程考核評價體系。測繪課程考核堅持采用儀器單獨操作考核和期末試卷考核相結(jié)合的方式，在主要考核點不變的情況下，堅持民漢差異考核原則；實習當中主要采取民漢學生穿插分組，互幫互學，提高學生實踐技能。工程制圖采用手工制圖與CAD繪圖相結(jié)合法，既重視基本功的考核，也加強利用計算機繪圖的考核，兩種考核方式相輔相成。二是建立教師實踐教學質(zhì)量評價體系和學生評教制度，教學相長。

4 結(jié)語

提高工程測繪專任教師實踐技能，推進實踐教學改革勢在必行。只有從完善體制機制，健全管理制度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面著手，開展相關(guān)教學改革研究，堅持內(nèi)涵發(fā)展，才能切實提高專任教師實踐動手能力，真正培養(yǎng)出符合社會需求的技術(shù)性人才。③

*通訊作者：葉含春

基金項目：塔里木大學本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目“測繪實驗教學示范中心（TDZGZX09013）

注釋

① 朱健.關(guān)于工程測量課程教學模式的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（26）：142.

② 王永弟.測繪工程專業(yè)工程測量課程教學改革的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（26）：37.

③ 吳宇峰，涂興懷.關(guān)于提高工程測量課程教學質(zhì)量的探討[J].高等教育研究，2010.21（1）：36-38.endprint