城鄉(xiāng)教育差距對(duì)新生考試焦慮影響的因素分析

何婷婷

摘 要 考試是現(xiàn)代社會(huì)教育和選拔人才過程中最常使用的一種評(píng)價(jià)手段，高中階段更是面臨著升學(xué)的巨大壓力，因此考試焦慮現(xiàn)象在高中生中表現(xiàn)得尤為突出。而且對(duì)于高一新生來說，環(huán)境的轉(zhuǎn)化和考試氛圍的緊張一時(shí)也難以適應(yīng)，因此考試焦慮也就成為了這一群體中最常見的心理問題之一。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)教育 差距 高一新生 考生焦慮

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Gap between Urban and Rural Education

Influencing Factors of Neonatal Test Anxiety

HE Tingting

（Sports College of Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330027）

Abstract Exam is the most commonly used evaluation tool in modern educational and personnel selection process， high school is facing tremendous pressure studies， so the phenomenon of test anxiety in the performance of high school students in particular. And for a high school freshman， the environment， the atmosphere of intense transformation and exams moment it is difficult to adapt， test anxiety and therefore this group has become one of the most common psychological problems.

Key words urban and rural education； gap； high school new students； students' anxiety

考生在考試中焦慮是中學(xué)生經(jīng)常面臨的一種比較典型的考試焦慮形式，是影響現(xiàn)代青少年心理健康問題的一方面。我國中學(xué)生的考試焦慮問題的存在較為普遍，并且也較為嚴(yán)重。江光榮（1993）的研究表明，我國中學(xué)生中較普遍的問題是考試焦慮水平過高，相當(dāng)比例（超過20%）的學(xué)生的焦慮程度大大超過了適當(dāng)水平。有關(guān)考生考試焦慮方面研究表明，考試焦慮存在于學(xué)生的人格類型、智力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)的壓力、以及家庭教育方式方法、國家的教育政策和教師教學(xué)等主觀因素和客觀因素都有直接的關(guān)系。

本文以分別選取位于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高一學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)他們的考試焦慮影響因素進(jìn)行調(diào)查與研究。目的是研究影響城市和農(nóng)村高一學(xué)生的考試焦慮因素及產(chǎn)生的原因。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

選取南昌市區(qū)南昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生參與測(cè)試，三個(gè)班合計(jì)158人；選取郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的拖船中學(xué)高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)參加測(cè)試，三個(gè)班合計(jì)272人。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。參閱校圖書館和電子閱覽室相關(guān)國內(nèi)外的名著等一些文獻(xiàn)資料。

（2）問卷調(diào)查法。整群隨機(jī)抽取樣本。以高一某班第一學(xué)期期中考試前3到4天，以班級(jí)為單位采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語向?qū)W生說明調(diào)查的意義，然后采取不記名的方式，集體填寫問卷，現(xiàn)場(chǎng)收回問卷。南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)158人參加測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)收回完整有效問卷152份，有效率達(dá)到96.2%。拖船中學(xué)272人參加測(cè)試，并現(xiàn)場(chǎng)收回完整有效問卷270份，有效率達(dá)到99.63%。

（3）本研究所采用的問卷是由清華大學(xué)心理咨詢中心李焰博士編寫的《中學(xué)生考試焦慮影響因素的問卷》，問卷的cronbach a系數(shù)為0.945（n = 227 ，p<0.001）。表明問卷的信度為理想。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Spss 11.5軟件來統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 影響城鄉(xiāng)高一年級(jí)學(xué)生考試焦慮的主要因素

2.1.1 南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與拖船中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生考試焦慮影響因素的差異性比較

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與拖船中學(xué)的學(xué)生在對(duì)學(xué)業(yè)不良的擔(dān)心，考試環(huán)境的不利因素，突發(fā)事件的干擾，和對(duì)后果的擔(dān)憂這四個(gè)分量表的分?jǐn)?shù)非常接近，差異并不明顯，只有對(duì)自卑因素的選擇存在明顯差異（p<0.05）。

對(duì)學(xué)業(yè)不良的擔(dān)心-1.8700.062；考場(chǎng)環(huán)境的不利因素 -1.1790.239；突發(fā)事件的干擾-2000.841；自卑-2.2340.026；對(duì)后果的擔(dān)憂-1.2930.197。

2.1.2 拖船中學(xué)高一年級(jí)重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班學(xué)生考試焦慮影響因素的差異性比較

調(diào)查結(jié)果顯示，拖船中學(xué)突發(fā)干擾因素中對(duì)高一年級(jí)重點(diǎn)與非重點(diǎn)班學(xué)生的差異非常顯著p<0.01，而對(duì)自卑因素?zé)o明顯差異。

對(duì)學(xué)業(yè)不良的擔(dān)心-.3750.708；考場(chǎng)環(huán)境的不利因素0.0810.935；突發(fā)事件的干擾-2.7580.006；自卑-0.0700.944；對(duì)后果的擔(dān)憂-.0920.927。

2.1.3 南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與拖船中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生自卑因素的差異性比較

調(diào)查結(jié)果顯示，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)與拖船中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生自卑因素比較中的第2題，第9題，第21題，第22題，第23題差異并不明顯，只有第12題：懷疑自己能力兩者之間差異明顯（p<0。05），這說明對(duì)于自身能力的懷疑程度，農(nóng)村學(xué)生的明顯高于城市學(xué)生。第2題：自己對(duì)考試心里沒底-1.6100.068；第9題：老覺得自己不行-1.4780.105；第12題：懷疑自己的能力-2.3640.016；第21題：考試前心情不好-1.3690.145；第22題：平時(shí)知識(shí)掌握得不好-1.8640.0723；第23題：擔(dān)心題目太多做不完-1.3600.260。

2.2 影響城鄉(xiāng)高一年級(jí)學(xué)生考試焦慮的主要原因

通過以上分析結(jié)果，可以很明顯地看出：在對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生考試焦慮因素的分析中，發(fā)現(xiàn)自卑因素存在很明顯的差異。城鄉(xiāng)高一學(xué)生在對(duì)學(xué)業(yè)的不良擔(dān)心，考試環(huán)境的不利因素，一些突發(fā)事件的干擾，和對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂等因素的差異并不是很明顯。這表明在影響考試的因素中，農(nóng)村中學(xué)生的自卑感因素高于城市學(xué)生很多，差異明顯。引起這個(gè)問題的原因有很多，但主要原因是教育公平性的偏離。

國家和中央政府一直承擔(dān)著義務(wù)教育的重?fù)?dān)，盡管國家投入的金額大，但是所占比例小。比如2000年中國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)僅占國內(nèi)生產(chǎn)總值2.87%與世界平均水平的4.7%相去甚遠(yuǎn)。而且具體將這些經(jīng)費(fèi)下方到下級(jí)單位，城鄉(xiāng)之間的教育投入差距就更加突顯了。因此，教育經(jīng)費(fèi)的投入反差直接制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。

教育的質(zhì)量問題由多種原因決定，但是教師是其主要制約因素。在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在教師數(shù)量不足、素質(zhì)較低，貧困地區(qū)尤為突出。而且公辦教師數(shù)量不到50%，大多是鄉(xiāng)聘、村聘的形式存在。而且年齡不合理，其中50歲以上的教師居多；學(xué)歷則多為?？粕?。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)樯顥l件差、福利待遇低以及交通不方便等因素?zé)o法吸引優(yōu)秀的教師任教。同時(shí)，教學(xué)硬件設(shè)施落后、環(huán)境條件差、現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏等因素也約束了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

在分析城市與農(nóng)村學(xué)生“產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑”的分量因素中，在“懷疑自己的能力”的選題中城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在存在顯著差異。這鐘現(xiàn)象表明農(nóng)村學(xué)生對(duì)“自身能力的懷疑”高于城市學(xué)生，對(duì)自身能力的不自信，是農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑感的主要原因。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，教育是一塊改變命運(yùn)、進(jìn)入廣闊平臺(tái)的跳板。所以農(nóng)村學(xué)生對(duì)教育公平性的追求更具迫切感，面對(duì)城鄉(xiāng)差別的現(xiàn)實(shí)，他們對(duì)于教育的不公平性的直接表現(xiàn)為對(duì)于自己能力的懷疑。保障農(nóng)村學(xué)生能解受教育的公平公正，也是促進(jìn)社會(huì)平穩(wěn)的一種手段。

為了解農(nóng)村的重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班學(xué)生中考試焦慮影響的差別，對(duì)同一所農(nóng)村學(xué)校重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班學(xué)生中考試焦慮的影響因素進(jìn)行分析，結(jié)果表明不管是否重點(diǎn)與非重點(diǎn)班，自卑因素的影響差別并不大。然而“突發(fā)事件的干擾的擔(dān)憂”卻有著很大的差異，突發(fā)事件分量表包含2個(gè)項(xiàng)目，分別為擔(dān)心自己身體不好或考試時(shí)臨時(shí)有病，害怕在考場(chǎng)上出現(xiàn)特殊情況等，這兩項(xiàng)表達(dá)的是考試前或考試時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件；表明農(nóng)村中學(xué)生一方面非?？释逃牧己眯Ч?，另一方農(nóng)村中學(xué)生對(duì)自己不相信自卑的心理傾向；使他們?cè)诿鎸?duì)考試的時(shí)候，產(chǎn)生種種擔(dān)心和不自信。

綜上所述， 在面對(duì)城鄉(xiāng)教育差距對(duì)新生考試焦慮影響因素的分析中，國家應(yīng)該加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，把農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為當(dāng)前教育工作的重心。財(cái)政預(yù)算應(yīng)向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到相應(yīng)的改善，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到提高，切實(shí)保障農(nóng)村人口受教育權(quán)的公平與平等，提高相應(yīng)的人力資本存量，賦予教育的平等化初始條件。城鄉(xiāng)教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，享有平等教育的權(quán)利作為基本人權(quán)，成為現(xiàn)代教育的墓礎(chǔ)價(jià)值之一。我們要努力促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)農(nóng)村教育公平。針對(duì)諸多的教育不平等的現(xiàn)象，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育公平做努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉仁敏等.測(cè)驗(yàn)焦慮的跨文化研究[J].理科學(xué)通訊，1988.3：25-29.

[2] 高成擱.陜西省大專學(xué)生生理健康水平調(diào)查[J].中國臨床心理學(xué)雜志，1997.5（1）：37.

[3] 劉麗，王曉霞.學(xué)生考試焦慮研究綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2006.5：29-31.

[4] 桂水清.城市化：農(nóng)村教育是關(guān)鍵[J].當(dāng)代思潮，2004（2）.

[5] 張學(xué)敏.論貧困地區(qū)教育投資體制的問題與改革[J].中國教育學(xué)刊，2002（2）.

[6] 郭建如.基礎(chǔ)教育財(cái)政體制變革與農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展——從制度分析的視角.http： //www.edu.cn/20030219/3077733.Shtml，2002.

[7] 鄭曉明，李焰.中學(xué)生考試焦慮及其影響因素關(guān)系的模型建構(gòu)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004.11：766.

[8] 李春萌，羅媛松，黃文進(jìn).關(guān)注農(nóng)村教育公平推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

[9] 馬麟.城鄉(xiāng)教育不公平現(xiàn)象及其對(duì)策初探[J].吉林教育，2006（1）.

[10] 馬戎.中國農(nóng)村教育問題研究[M].福州：福建教育出版社，2000.

[11] 湯燦晴，董志強(qiáng).農(nóng)村教育：問題與對(duì)策[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2004（5）.