沖孔與護(hù)壁堵漏精品資源共享課程建設(shè)初探

陳強(qiáng) 丁海英

摘 要 沖孔與護(hù)壁堵漏精品資源共享課程建設(shè)是提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要措施。通過(guò)改革課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)方法，盡可能滿足不同學(xué)習(xí)者對(duì)課程的不同要求。使學(xué)生的崗位技能和理論知識(shí)在新的課程體系教學(xué)中得到顯著提高。

關(guān)鍵詞 沖孔 護(hù)壁堵漏 資源共享課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Punching and Wall Plugging

Boutique Resource Sharing Lesson

CHEN Qiang， DING Haiying

（Department of Geology Engineering， Shaanxi Energy Institute， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract Construction of "Punching and Wall plugging" boutique resource sharing lessons are important measures to improve theory and practice of university students. The reforms for course design， teaching organization and teaching methods are to meet the different requirements of different learners. Student's job skills and theoretical knowledge in the teaching of new curriculum will be significantly improved.

Key words punching； wall plugging； resource sharing lessons

0 引言

精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，目的是促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

作為鉆探技術(shù)專業(yè)主干課程之一的沖孔與護(hù)壁堵漏課程，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)手段存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，需對(duì)該課程以鉆探施工中沖洗液配制、性能測(cè)試和調(diào)整為核心技能，基于鉆探施工工作過(guò)程進(jìn)行模塊化重組課程。通過(guò)課程重組充分體現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)“雙中心”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重。

1 沖孔與護(hù)壁堵漏課程現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生狀況分析

目前，鉆探技術(shù)專業(yè)高職高專層次的學(xué)生普遍存在有基礎(chǔ)差、底子??；對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣；缺少先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分學(xué)生的邏輯思維較差，對(duì)于課程中理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，未能充分理解吸收，學(xué)習(xí)效果尚未達(dá)到理想狀態(tài)。

1.2 課程現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的沖孔與護(hù)壁堵漏課程教學(xué)，教師往往以直接行為的教學(xué)模式進(jìn)行。采用一節(jié)課完全由教師進(jìn)行講解、示范。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及考核方法普遍落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多數(shù)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用無(wú)法做到有效結(jié)合，直接導(dǎo)致學(xué)生在鉆探施工過(guò)程中無(wú)法根據(jù)不同的施工要求進(jìn)行配置沖洗液和調(diào)整沖洗液性能。

2 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的沖孔與護(hù)壁堵漏課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

沖孔與護(hù)壁堵漏課程科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的提高為課程設(shè)置首選因素。結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)有技能能力和有待通過(guò)課程開(kāi)發(fā)達(dá)到的提升能力，將本課程學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)如圖1所示。根據(jù)課程不同模塊化的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)生職業(yè)能力提升呈直線上升趨勢(shì)，由傳統(tǒng)的功能性能力演變?yōu)檫^(guò)程能力，以及設(shè)計(jì)能力的轉(zhuǎn)化。強(qiáng)化課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

圖1 沖孔與護(hù)壁堵漏課程學(xué)生能力與評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

課程建設(shè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)配置、測(cè)定沖洗液相關(guān)性能的基本技能，能夠根據(jù)實(shí)際工程條件作出正確判斷并調(diào)整沖洗液配方，掌握根據(jù)不同工程項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)沖洗液典型使用配方的基本要求。

課程設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)的章節(jié)編排模式，以學(xué)生崗位技能為主線實(shí)施模塊化編排。在各模塊化中應(yīng)分別明確教學(xué)的總目標(biāo)和各促成目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的基本技能、提升技能和擴(kuò)展技能應(yīng)明確編排，以便在課程實(shí)施過(guò)程中做到因材施教。

2.2 制定課程大綱

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容。特別要根據(jù)本課程特色，尋求“工學(xué)結(jié)合”的切入點(diǎn)，以鉆探施工真實(shí)案例作為課程設(shè)計(jì)載體，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)整個(gè)課程的順序和內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)由各獨(dú)立模塊組成，在每個(gè)模塊中分別設(shè)計(jì)為既相互獨(dú)立又存在有必然聯(lián)系的單元環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)組織過(guò)程中可通過(guò)模塊式開(kāi)發(fā)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的形象思維、行動(dòng)學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)能，使學(xué)生充分得到自己感興趣的知識(shí)與技能，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。以模塊1中單元1處理劑認(rèn)識(shí)為例，教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2.4 課程考核

本課程考核改變傳統(tǒng)以最終學(xué)習(xí)結(jié)果為主、單一的教師評(píng)價(jià)、只考核學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的考核方式。重點(diǎn)形成過(guò)程性考核，以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能并重，兼顧學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)鍛煉的綜合性考核機(jī)制。其中考核點(diǎn)及所占權(quán)重如下：專業(yè)知識(shí)考核占0.3，專業(yè)技能考核占0.3，方法能力考核占0.15，職業(yè)素質(zhì)考核占0.15，團(tuán)隊(duì)精神考核占0.1。

3 總結(jié)

沖孔與護(hù)壁堵漏精品資源共享課程建設(shè)對(duì)鉆探技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提升起到很重要的作用，也是優(yōu)化專業(yè)服務(wù)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才不可或缺的課改項(xiàng)目。但本課程建設(shè)仍存在有如下問(wèn)題尚待解決：（1）通過(guò)不斷實(shí)踐該課程教學(xué)，模塊化設(shè)計(jì)可進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，使其體系更科學(xué)合理。（2）在組織教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注專業(yè)學(xué)生間的明顯差別和相互存在的必然聯(lián)系，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)能，在培養(yǎng)學(xué)生共性化的基本能力基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造能力。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中工學(xué)結(jié)合的案例應(yīng)切實(shí)做到與鉆探生產(chǎn)緊密結(jié)合，掌握企業(yè)單位的主流技術(shù)和國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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