中學(xué)英語教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)

祝健美

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)觀察和實(shí)踐，闡述了自己對(duì)中學(xué)英語教學(xué)過程中形成性評(píng)價(jià)的看法。文章主要分兩個(gè)部分：基層學(xué)校教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)操作的常見誤區(qū)和弊端；新課程下教師在操作形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持的原則和探索。文章結(jié)合筆者教學(xué)《牛津初中英語》8A Unit 4的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重探討了教師的評(píng)價(jià)行為如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，即：評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)為依據(jù)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化和多樣性。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；形成性測(cè)試；牛津初中英語

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0096

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)的重要性以及目的、原則、方法等方面都有比較詳細(xì)的描述。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平（教育部，2001）。

評(píng)價(jià)要采用形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative assessment）相結(jié)合的方式。倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。但是，在具體的評(píng)價(jià)操作中，形成性評(píng)價(jià)依然有很大的提升和改革的空間。

一、目前初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中評(píng)價(jià)方面的常見問題

1. 評(píng)價(jià)范圍狹窄，不能做到以人為本

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)的人文性，與傳統(tǒng)觀念不同的是它強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度方面的教學(xué)任務(wù)，即動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神、愛國情懷、國際視野，這些涉及學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但是我們所經(jīng)?？吹降脑u(píng)價(jià)，所重視的大都是學(xué)生的語言技能，所謂聽說讀寫。課堂上教師的提問往往局限于詞匯和語法；考試中材料的選擇陳舊或者生僻，既缺乏情境又沒有思想性。

2. 評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)單一

很多教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是考查和測(cè)試，以及課堂上的提問。把評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)化為聽寫、作業(yè)、單元測(cè)試以及階段性的月考等。重點(diǎn)考查的范圍是語言知識(shí)點(diǎn)。這些評(píng)價(jià)手段容易操作，有很強(qiáng)的功利性。而判斷的標(biāo)準(zhǔn)往往是分?jǐn)?shù)，是非分明。這樣的評(píng)價(jià)往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展性。這樣的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不了英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，忽略培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生都應(yīng)是積極的參與性和合作性。

3. 評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)和本身發(fā)展的制約

基層學(xué)?；蛘呓逃毮懿块T只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)忽視形成性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不能促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教師的發(fā)展。教師的課堂教學(xué)被迫以教科書、教學(xué)和考試資料為中心，無法體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，逐漸喪失自己的個(gè)性特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中往往因?yàn)榭荚嚨闹萍s而不敢過多地采用了突出語言使用的交際性活動(dòng)，教學(xué)和評(píng)價(jià)都充滿功利性。教師的教學(xué)探索往往因?yàn)橐粌纱蔚目荚嚦煽?jī)不佳而被否定，這直接造成他們對(duì)教學(xué)研究和創(chuàng)新的消極排斥情緒。

綜上所述，目前的基層學(xué)校中常見的評(píng)價(jià)手段和機(jī)制與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。而改變和提高的關(guān)鍵其實(shí)還是教育者本身，即教師。

二、教師在組織進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過程中可以進(jìn)行的嘗試

下面結(jié)合筆者在組織教學(xué)《牛津初中英語》（《Fun With English》）8A Unit 4 Wild Animals時(shí)所做的一些嘗試，談一談教師在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)可以做的有益的創(chuàng)新。

8 A Unit 4的topic是Protecting Wild animals；語法內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能性和動(dòng)詞不定式作為賓語的用法；Task是要求學(xué)生在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫一個(gè)report。本單元的教學(xué)分8課時(shí)：

Period 1 Comic Strip & Welcome Unit，評(píng)價(jià)以課堂討論和提問為主。

Period 2 Reading（1），評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生分小組完成和材料有關(guān)的主觀性閱讀理解。每個(gè)小組選一個(gè)人復(fù)述材料的主要內(nèi)容，小組之間互相打分。要求學(xué)生回家朗讀或復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽。

Period 3 Reading（2），評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生交流自己所搜集的關(guān)于熊貓的材料，檢查課文內(nèi)容的復(fù)述情況。以及安排和課文內(nèi)容有關(guān)的聽寫。

Period 4 Grammar，評(píng)價(jià)內(nèi)容為課堂討論Wild animals所處的困境，要求每個(gè)小組根據(jù)圖片或者視頻材料編排對(duì)話。

Period 5 Integrated Skill & Study Skills，課堂評(píng)價(jià)安排聽力練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求簡(jiǎn)單復(fù)述，并安排學(xué)生模仿朗讀，互相找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

Period 6 Main task 布置任務(wù)，小組合作完成project： A report on bears（wolves）.這一任務(wù)要求學(xué)生課前充分的準(zhǔn)備，搜集并交流資料。小組選出最好的作品展示張貼。

Period 7 Revision & Checkout，本課時(shí)的任務(wù)是復(fù)習(xí)，安排聽寫以及簡(jiǎn)單的書面練習(xí)。

Period 8 Test. 診斷性測(cè)試。自己命題，試卷分值100分。具體試題安排如下：

聽力：20 分，詞匯填空：15分

選擇填空：15分，題目均有合適的情境，以短對(duì)話為主。

對(duì)話填空：10分，一個(gè)談?wù)搫?dòng)物處境以及保護(hù)動(dòng)物方法的對(duì)話。

完型填空：10分，安排一篇從BBC搜集來的關(guān)于馬戲團(tuán)大象的獨(dú)白。

閱讀選擇：兩篇10分，安排一個(gè)圖表類的信息分析材料，一個(gè)關(guān)于動(dòng)物困境的材料。

任務(wù)型閱讀：5分，材料主題是Share the World。題目設(shè)置的時(shí)候盡量開放，結(jié)合閱讀考查學(xué)生對(duì)于這一主題的認(rèn)識(shí)。

書面表達(dá)：15分，材料作文，主題是：Are zoos a good home for wild animals要求學(xué)生提煉圖畫信息，描述現(xiàn)象并對(duì)此發(fā)表自己的看法。

附加題：閱讀材料，根據(jù)所給的首字母提示填空。這一題是關(guān)于討論動(dòng)物園的優(yōu)點(diǎn)和弊端的。此大題學(xué)生選做。

測(cè)試的操作其實(shí)分三個(gè)階段：準(zhǔn)備考試階段、測(cè)試、測(cè)試反饋和總結(jié)階段。涉及學(xué)生復(fù)習(xí)、教師批閱試卷，寫評(píng)語、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表和寫小結(jié)。同時(shí)家長(zhǎng)書寫意見和小結(jié)，和學(xué)生共同完成自我評(píng)價(jià)表，然后將試卷以及所有書面材料裝入學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。

分析本單元的教學(xué)過程，我覺得教師可以在以下幾個(gè)方面作一定的堅(jiān)持或者嘗試：

1. 評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)為依據(jù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師不應(yīng)該僅局限于灌輸給學(xué)生語言知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生策略、情感、態(tài)度方面的發(fā)展。教師可以充分挖掘課本資源，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教材中提供了豐富的話題和資源，這些資源和話題給了教師很大的創(chuàng)新和發(fā)揮空間。如在教學(xué)環(huán)保方面的內(nèi)容時(shí)，不僅安排語言知識(shí)的測(cè)試，還可以安排學(xué)生進(jìn)行資料搜集，進(jìn)行小組合作討論關(guān)于如何維護(hù)生態(tài)等內(nèi)容。這樣，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們運(yùn)用批判性思維的技能，進(jìn)行比較、歸納、反思，鼓勵(lì)學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)。

2. 講求多元化、多樣性的評(píng)價(jià)

英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又貫穿教學(xué)的全過程，僅有教師的參與和執(zhí)行是不夠的。教師不應(yīng)該忽視以下幾種評(píng)價(jià)的手段。

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)（self-assessment）：這要求學(xué)生進(jìn)行反思，肯定自己的進(jìn)步、成績(jī)與問題。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表，也有提問和問卷調(diào)查（questionnaire）等形式。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生重視自己的收獲和問題，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

（2）學(xué)生互評(píng)（peer assessment）：合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是教育的方向。同學(xué)之間評(píng)價(jià)時(shí)突出優(yōu)點(diǎn)同時(shí)不忘缺點(diǎn)和建議。這樣既可以加強(qiáng)同學(xué)之間的了解、關(guān)心和幫助，還可以幫助學(xué)生全面地、公正地看待自己和他人，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）新形式的教師評(píng)價(jià)（teacher assessment）：這是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中常用的，常體現(xiàn)為給學(xué)生判分和寫評(píng)語。但是，教師還要指導(dǎo)和管理學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，同學(xué)生一起反思，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，確定改進(jìn)教與學(xué)的目標(biāo)。以體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“以學(xué)生為中心”。除了寫評(píng)語，教師還可采用日常記錄、日志、評(píng)價(jià)表、座談等評(píng)價(jià)形式。

（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（parent assessment）：即讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過程。家長(zhǎng)最了解學(xué)生，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的材料應(yīng)讓家長(zhǎng)定期閱讀，并要求家長(zhǎng)寫出評(píng)語或者建議。這是親子學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)可以采用記錄、日記或周記、交談等形式參與評(píng)價(jià)，這有益于加強(qiáng)家長(zhǎng)和子女之間的親密關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（5）發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，勇于創(chuàng)作和創(chuàng)新。教師要積極開發(fā)課程資源，杜絕拿來主義，要采用符合自身教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)的手段和材料。尤其要注意的是在診斷性測(cè)試這一環(huán)節(jié)，教師一定要堅(jiān)持自己參與命題。目前網(wǎng)絡(luò)資源比較多，但是其內(nèi)容是良莠不齊的，教師要對(duì)材料進(jìn)行合理的甄選和加工。這樣教學(xué)活動(dòng)才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

除了上述幾個(gè)方面之外，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果的評(píng)定和記錄，教師可以采取靈活的手段和方法。適當(dāng)?shù)夭捎妹枋鲂栽u(píng)價(jià)（定性分析）、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、結(jié)束語

科學(xué)合理的形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師有理由堅(jiān)信：有了良好的學(xué)習(xí)過程，好的結(jié)果是水到渠成的事。

關(guān)于評(píng)價(jià)，教師們有困惑，教師們也是被動(dòng)的，因?yàn)槟壳暗臋C(jī)制下，中考和高考是無形的指揮棒。但是教師們正在積極努力地改變自己的觀念和方法，當(dāng)然這也需要一個(gè)過程。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南京市中華中學(xué) 210019）