高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用研究

劉偉

摘要：隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的推行和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，新課程提出的很多全新的教育理念和教學(xué)模式直接沖擊并挑戰(zhàn)著數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)方式。我們必須從根本上動搖以致變革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強調(diào)把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動建構(gòu)、師生合作互動，促進(jìn)全面發(fā)展的新教學(xué)，以實現(xiàn)“教是為了學(xué)”這一根本目標(biāo)。本文在分析新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對解決問題的教學(xué)策略作了初步探索。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0127

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

課堂教學(xué)是促使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的重要渠道。然而，在高考升學(xué)指揮棒下的當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著不少問題，偏離了《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》的要求，直接影響和制約著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的發(fā)揮和效率的提高。

首先，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著單一的“填鴨式”課堂授課方式，教師在課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。教師過分強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。

其次，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“壓縮餅干式”的課堂授課方式，教師在教學(xué)過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，把知識變成“壓縮餅干”喂給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的機械的習(xí)題訓(xùn)練，教師不斷地幫助學(xué)生歸納解題套路，這種授課方式只重視知識的結(jié)論，不重視知識的形成過程，導(dǎo)致了學(xué)生模仿式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著“牽牛式”的課堂授課方式，由于受習(xí)慣思維的影響，教學(xué)過程中教師牽著學(xué)生的思路走，希望學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式與自己“合拍”，要求學(xué)生“循規(guī)蹈矩”“按部就班”，用教師的思路來代替學(xué)生的認(rèn)識過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探索空間太小，學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體，積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動之中，導(dǎo)致學(xué)生形成了只能跟隨教師學(xué)而不能自主學(xué)，實踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。

二、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略應(yīng)用分析

為了解決上述問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗和新課改要求，有如下幾點課堂教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。

1. 教師要改變“填鴨式”的思維習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)情緒，促進(jìn)知識和情感的全面發(fā)展

（1）教師授課時自身的主體情緒應(yīng)該是積極樂觀愉悅的

作為一線授課教師，教師的情緒會直接通過授課作用于學(xué)生，感染學(xué)生，如果教師因為個人生活情緒或其他種種原因授課時拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安，學(xué)生會明顯地感到情緒壓抑，阻礙了有效課堂信息的輸入。而當(dāng)教師面帶笑容，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，也會感染學(xué)生快樂地接受講課以及知識的灌輸。因此，課堂上教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的、奔放的，教師應(yīng)該以身作則，用優(yōu)良的課堂情緒來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師授課時應(yīng)該通過語言表情對“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個性化的情感加工

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放性和靈活性的。因此，教師授課時應(yīng)該通過語言表情對“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個性化的情感加工。教師的教學(xué)語言在準(zhǔn)確清晰表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用詼諧幽默生動的語言，通過語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化讓講課變得抑揚頓挫、“錯落”有致，通過這種個性化的情感加工，使課堂變得既傳情有傳神，讓學(xué)生覺得不僅是在聽課，更像是看教師一場精彩的藝術(shù)表演，讓學(xué)生在接受這些知識時，感受到某些情趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（3）對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

新課改背景下要實現(xiàn)真正的學(xué)生和諧發(fā)展，必須對不同的學(xué)生給予不同的情感關(guān)注。從最需要幫助的學(xué)生抓起，在認(rèn)知上給予低坡度，增強對他們的情感投入；對于優(yōu)秀生，在認(rèn)知上要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。通過對學(xué)生全面的心靈溝通使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛。

2. 教師要改變“壓縮餅干式”的教學(xué)方式，積極探索和靈活創(chuàng)新適合新課改的課堂教學(xué)新模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教材“要展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程”?！敖虒W(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，教學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)有規(guī)可循，但是教學(xué)作為一門藝術(shù)，不應(yīng)當(dāng)也不能僅依靠某一種教學(xué)模式來實現(xiàn)它的全部功能。教學(xué)實際中要針對具體情況，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，不斷變化教學(xué)模式，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。

（1）根據(jù)教學(xué)實際采用多種教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課

教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，要在對比各種教學(xué)模式的理論、優(yōu)點和局限性的情況下，從教學(xué)目的、教材要求、課型內(nèi)容、學(xué)生水平、教師能力、教學(xué)條件等多方面考慮。比如，在一冊的教學(xué)中，可先選定教材內(nèi)容比較適合結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的章節(jié)，比如代數(shù)“三角函數(shù)”的內(nèi)容，采用結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，貫徹整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)體系，對于開闊學(xué)生研究問題的思路是有益的。但如果每章教學(xué)都采用這種模式，不僅教學(xué)困難，而且也不利于學(xué)生全面掌握知識，在一章的教學(xué)中，對于概念、定理、公式、法則，為了突出知識形成過程，可以采用發(fā)現(xiàn)模式；同時選定幾節(jié)便于學(xué)生閱讀、討論的內(nèi)容，安排用自學(xué)教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對一般內(nèi)容，可以采用講授模式，以便保證教學(xué)進(jìn)度。這樣，在一章教學(xué)中，幾種教學(xué)模式分別發(fā)揮了它們的優(yōu)勢，從整體上提高了教學(xué)效益。在一節(jié)課的教學(xué)中，可在知識引用階段采用發(fā)現(xiàn)模式，例題教學(xué)時采用講授模式，小結(jié)時運用自學(xué)模式。再如，從學(xué)生的實際水平考慮，對于基礎(chǔ)較好的班級可以更多地采用發(fā)現(xiàn)模式；對于基礎(chǔ)較差的班級，經(jīng)常采用講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補缺，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量是有益的。

（2）教師的課堂教學(xué)要注重數(shù)學(xué)理論知識和實際相聯(lián)系

我國老一代數(shù)學(xué)家華羅庚曾精辟地談到“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數(shù)學(xué)無所不用，無處不在”新課改也明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。因此，教師要特別注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，通過豐富的實例來引入數(shù)學(xué)新知識，引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的知識去分析和解決實際問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和解決的過程，切身體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（3）教師的課堂教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)有著幾千年的文化積淀，凝聚了大眾和數(shù)學(xué)家的集體智慧，數(shù)學(xué)上許多問題的發(fā)現(xiàn)和解決背后都有著深厚的文化背景，蘊涵著深邃的哲理。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)，是一個民族的民族文化的標(biāo)志。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生適當(dāng)了解數(shù)學(xué)發(fā)展與社會發(fā)展的互相推動關(guān)系，適當(dāng)了解數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系、美學(xué)價值及數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。教師在授課時可以結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些對數(shù)學(xué)及社會發(fā)展有巨大推動作用的重要歷史事件和人物。

（4）教師要善于與時俱進(jìn)，運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，有著突出的人本身不能企及的優(yōu)點：一是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；三是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點和難點。同時，通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

3. 教師要改變“牽牛式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生主體地位的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)的科學(xué)意識

新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識創(chuàng)新意識，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。潘際鑾教育家在南昌大學(xué)成立的大會上曾說過：“我們的學(xué)校要給學(xué)生以‘獵槍，不要給學(xué)生以干糧，給學(xué)生以干糧最終學(xué)生還是要餓死，要加強學(xué)生的自學(xué)能力?！弊寣W(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“牽牛式”的教育教學(xué)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。為此，教師主要應(yīng)從以下幾方面組織教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣、質(zhì)疑的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。如創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)糾錯情境等。

（2）激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力

教師還要善于激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，上升到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的新高度，以培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，主動探索、解決問題的能力。如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)推導(dǎo)等比數(shù)列前n項和的公式時，首先啟發(fā)學(xué)生考慮與的關(guān)系，以及等比數(shù)列的通項公式，看誰能自己獨立（或合作）推導(dǎo)出等比數(shù)列前n項和的公式，這樣放手讓學(xué)生獨立探索或合作探究，得到幾種非常精彩的推導(dǎo)方法。

4. 強調(diào)師生之間平等基礎(chǔ)上的互動合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了很多新理念，主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)精神，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和文化育人功能；著力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張?zhí)剿餮芯?、合作交流。在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作不僅是數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的需要，也是師生社會交往，個性發(fā)展，人生概念和價值展現(xiàn)的需要。合作中，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥設(shè)疑、強化肯定，釋疑解惑的合作方式，參與討論、指導(dǎo)討論、推進(jìn)討論，使合作沿著健康有效的軌道運行。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)探究是彼此聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。“運用之妙，存乎一心”，由于教師教學(xué)風(fēng)格各異及教學(xué)對象不同，教與學(xué)本無定法，而且高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究是一個富有挑戰(zhàn)性的課題，因此參與實踐的教師應(yīng)積極地交流與進(jìn)行深入的探討，不能局限于“閉門推出窗前月”，因為“投石沖破水中天”才是我們孜孜以求的佳境。

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第二高級中學(xué) 124000）