更新轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人

蘇美環(huán)

摘要：在新課程理念下，教師更新課堂教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前教學(xué)的需要。本文以Go for it 八年級(jí)上《Unit 7 How do you make a banana milk shake？》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0101

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力檔次的過程，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多教師似乎對(duì)自主學(xué)習(xí)沒有真正理解，在課堂上要么什么都不講，徹底放手讓學(xué)生自習(xí)，要么什么都講，講完后讓學(xué)生記憶、背誦。這樣的自主學(xué)習(xí)不是很盲目就是很枯燥，效果不盡人意甚至很差。筆者根據(jù)初中英語學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合Go for it 八年級(jí)上《Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 》一節(jié)課的教學(xué)案例，對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件

新課標(biāo)的新理念要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)方式。如果教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，那么教學(xué)也只能是“戴著鐐銬跳舞”罷了！如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)？答案只有一個(gè)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)本著“學(xué)生會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教”的原則，運(yùn)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，以促成學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于獲取知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、增強(qiáng)能力、提高成績等方面也有著重要而積極的作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要需求

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)英語都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新課導(dǎo)入時(shí)能做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，就能起到事半功倍的效果。

三、科學(xué)的教學(xué)策略和方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

1. 探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心

斯賓塞曾說過：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！碧骄渴浇虒W(xué)以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)生存，重基本能力、發(fā)展性能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。有利于教師、學(xué)生角色重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為課堂的中心，確立了主體地位、教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法更注重于師生互動(dòng)，注重于啟發(fā)、探究為主，注重于隱性目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂或失敗的刺激。教師作為導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者，精心備課，從備大綱、備教材，轉(zhuǎn)向更多的備學(xué)生。從備教法轉(zhuǎn)向備學(xué)法，備如何創(chuàng)造情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何處理教材，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)中，隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍欲試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)香蕉奶昔的制作過程中體驗(yàn)到了探索成功的喜悅，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固、印象更加深刻。從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如：從開始的材料自行準(zhǔn)備milk ， banana， apple ， cup ， blender 等，再到學(xué)生自行動(dòng)手操作：first， next ， then ， finally ，最后學(xué)生品嘗到自己制作出的奶昔drink the milk shake。這樣，課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師只是作為引導(dǎo)者。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)亦學(xué)得開心、有趣。

2. 合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組織形式

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力的最佳切入點(diǎn)和突破口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組織形式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組中的各成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，從而達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色還可進(jìn)行互換，使學(xué)生從各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)、主體的參與與相互合作，學(xué)生首先要用自己的大腦去思考，能夠處理、加工得到的信息，然后才能交流，從而極大地激發(fā)了個(gè)體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在本課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。實(shí)施過程如下：

在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，首先筆者用PPT圖片形式給學(xué)生呈現(xiàn)了本節(jié)課所需要的重點(diǎn)單詞。為下一步小組合作學(xué)習(xí)的順利開展做好了準(zhǔn)備。其次，四個(gè)任務(wù)：Task 1. 1 a 根據(jù)圖片選擇正確的動(dòng)詞完成圖中的句子。小組合作完成。然后派代表回答。Task 2. 1b聽錄音并給以下操作指令排序。讓學(xué)生聽完錄音后，小組互相檢查核對(duì)，如有疑問小組探究思考。Task 3. 小組合作，討論制作香蕉奶昔并用英語描述制作步驟，然后派出代表復(fù)述制作過程，鞏固知識(shí)。設(shè)計(jì)以上三個(gè)任務(wù)主要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽后說，為接下來的活動(dòng)作鋪墊，并遵循新課程理念，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力。Task 4. 將學(xué)生分為小組，自己動(dòng)手制作香蕉奶昔，并闡述制作過程。設(shè)計(jì)這一任務(wù)的意圖是：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并檢查好學(xué)生是否已掌握好已學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

由于這節(jié)課題探究貼近生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。為了完成任務(wù)，各組員必須先獨(dú)立推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，小組合作學(xué)習(xí)的過程中又是一次再學(xué)習(xí)、再提煉的過程，在全班匯報(bào)時(shí)又是自我評(píng)價(jià)和接受同學(xué)、教師評(píng)價(jià)的過程。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程中，其自主學(xué)習(xí)的能力必然能得到較大的提高。

四、合理的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動(dòng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)過程，并是后續(xù)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效。若缺少合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，自主學(xué)習(xí)就會(huì)成為一盤散沙，也會(huì)影響學(xué)生參與的積極性喝主動(dòng)性。為此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又要主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過程、合作性、創(chuàng)造性等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)為主，以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)參與情況、小組交流中的相互認(rèn)同感、組員之間的關(guān)系等情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在小組交流、表演過程、知識(shí)的講解等方面進(jìn)行互評(píng)；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。例如在課堂上發(fā)現(xiàn)某組的同學(xué)提出的問題特別有意義或者解決問題的方法比較新穎，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

總之，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略等多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識(shí)，也沒有哪一位教師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過程最終要靠他們自己去完成。就外語教學(xué)來言，“教是為了不教”、“外語是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教出來的”。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然就水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，師生定會(huì)同樂于英語天地。

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（作者單位：福建省廈門外國語翔安附屬學(xué)校 361000）