課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王月

摘要：本文以高中課堂課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤山縣高中高一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討了目前小組探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，思考了如何才能使小組探究合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：課案導(dǎo)學(xué)；小組探究合作；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0092

一、前言

隨著我?；A(chǔ)教育改革的深入，課案導(dǎo)學(xué)已成為我校的基本教學(xué)理念。課案導(dǎo)學(xué)下的小組探究合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重心。在使課堂教學(xué)更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到合作交流的重要。因此，了解我校小組探究合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，顯得十分重要。本文以高中課堂課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤山縣高中高一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討目前小組探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考如何才能使小組探究合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、本次問(wèn)卷的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

1. 調(diào)查的設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷共有13個(gè)問(wèn)題，主要涉及以下問(wèn)題：1. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣；2. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；3. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；4. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；5. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。

2. 本次問(wèn)卷的結(jié)果

本研究的調(diào)查對(duì)象是遼寧省盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，主要是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，實(shí)際人數(shù)為121人，回收有效問(wèn)卷121份，有效率為100%，問(wèn)卷主要對(duì)課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及效果：

1. 每班每節(jié)課都運(yùn)用小組探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)或者比過(guò)去更加適應(yīng)這種新型學(xué)習(xí)模式。

2. 教師在課堂上有明確的小組分工，教師不僅僅是事后的評(píng)論員，并且積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程。對(duì)一些普遍問(wèn)題能及時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁┳兪絹?lái)幫助學(xué)生解疑。

3. 小組及組員也切實(shí)地落實(shí)教師分配的任務(wù)，半數(shù)人能做到積極參與，經(jīng)?；卮饐?wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)及獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4. 在出現(xiàn)個(gè)人解決不了的問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求小組合作探究，小組內(nèi)部討論相互講解并就此問(wèn)題達(dá)成最終意見(jiàn)，提高了學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生也體會(huì)到了分工合作的意義，并進(jìn)一步懂得了交流的重要性。

5. 在以課堂為單位小組交換意見(jiàn)時(shí)，其他組成員也能認(rèn)真或者較認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加自重及尊重別人，在得到別人認(rèn)可的同時(shí)，提高了合作交流能力，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和激情。

6. 若有小組內(nèi)部解決不了的問(wèn)題或者交流意見(jiàn)難以統(tǒng)一，則以小組模式向教師請(qǐng)教。教師或者學(xué)生評(píng)論員針對(duì)小組表現(xiàn)情況有明確的評(píng)議或評(píng)分，也是對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

因此，小組探究合作學(xué)習(xí)基本體現(xiàn)新課改的精神，已成為課程改革精神在課堂上一種系統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、思考與建議

1. 變換小組活動(dòng)形式

強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間平等的溝通與交流，按梯度分配任務(wù)，給成績(jī)差的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得到培養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)

學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。實(shí)施具體的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋，對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，不要只是泛泛地評(píng)價(jià)好與不好，讓學(xué)生也參與其中，具體地評(píng)論，針對(duì)某題某小組的亮點(diǎn)在哪。從而小組合作學(xué)習(xí)則成為一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，用科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的熱情，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境。讓學(xué)生有更明確的努力和合作的重要性，讓小組探究合作學(xué)習(xí)能真正做到可持續(xù)發(fā)展。

3. 留給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考

教師提出問(wèn)題后不要馬上討論，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻，容易被他人同化。

五、總結(jié)

課案導(dǎo)學(xué)下的小組探究合作學(xué)習(xí)在我校的應(yīng)用已形成一定規(guī)模，并初見(jiàn)成效，學(xué)生相對(duì)適應(yīng)并且也喜歡這種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。但小組探究合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用還并不完美，所以引起了我校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的反思。課題組的全體成員也將在日后的教學(xué)研究工作中不斷摸索、探究合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

（作者單位：遼寧省盤山縣高級(jí)中學(xué) 124000）