全面推進(jìn)素質(zhì)教育的思考與建議

李一飛

從鄧小平同志提出“素質(zhì)教育”的理念，到江澤民總書(shū)記的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，再到胡錦濤同志將素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)十六大、十七大、十八大工作報(bào)告，近30年來(lái)，黨中央和國(guó)務(wù)院一直將推進(jìn)素質(zhì)教育作為新時(shí)期黨的教育方針和理念。十八大報(bào)告中首次將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。盡管這樣，全國(guó)素質(zhì)教育總的情況卻是推而不進(jìn)。應(yīng)試教育甚至愈演愈烈，我國(guó)目前教育的癥結(jié)在哪里？有何解決方法呢？

一、我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

從1904年癸卯學(xué)制頒布、1905年廢除科舉至今。中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展已逾百年。從1977年重新恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考制度至今，中國(guó)當(dāng)代教育的改革已有30多年。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展和改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大成就，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。但是，不能回避的是，今天的中國(guó)教育仍然存在著許多讓人痛心疾首的問(wèn)題。有些問(wèn)題甚至是深層次的。例如應(yīng)試教育、學(xué)術(shù)腐敗、論文抄襲等，從某種意義上說(shuō)，這些問(wèn)題，正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程急需突破的瓶頸。

目前教育中的一些現(xiàn)象，似乎與“立德樹(shù)人”這一根本的教育任務(wù)南轅北轍。比如，門(mén)庭若市的“培優(yōu)班”、擠破頭的“小升初”、減不下來(lái)的大書(shū)包、追逐名利的辦學(xué)機(jī)構(gòu)……種種現(xiàn)象都指向一點(diǎn)，“育分”遠(yuǎn)比“育人”更具誘惑力。一些大學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，除準(zhǔn)備考研的學(xué)生外，不少學(xué)生只為混個(gè)畢業(yè)證，因?yàn)橹行W(xué)沒(méi)日沒(méi)夜的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)深感厭惡。這樣就出現(xiàn)了一種有趣而怪異的現(xiàn)象：幼兒園變成了“小”學(xué)，中小學(xué)變成了“大”學(xué)，大學(xué)變成了“不”學(xué)。

這種現(xiàn)象導(dǎo)致的連鎖效應(yīng)更讓人痛心：為了考上一所好大學(xué)，一些家長(zhǎng)不惜重金讓孩子從幼兒園就開(kāi)始補(bǔ)課，一直補(bǔ)到高中畢業(yè)，孩子們根本沒(méi)有童年可言；個(gè)別老師為補(bǔ)課掙錢(qián)。上課留一手，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)課給誰(shuí)講：部分學(xué)校為提高升學(xué)率，惡意競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀的生源成了教師賺錢(qián)的工具。

孩子們的考試分?jǐn)?shù)上去了，但自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、道德水準(zhǔn)下降了。讓教育回歸常識(shí)?；貧w人性，已是刻不容緩之事。

二、素質(zhì)教育難以全面推進(jìn)的原因

推進(jìn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，可為什么總是推而不進(jìn)呢？主要是由兩個(gè)誤區(qū)造成的。

誤區(qū)一：沒(méi)有真正理解素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵

很多人一談素質(zhì)教育就以為，知識(shí)技能越多越全面素質(zhì)就越高，于是，讓孩子上各種興趣班，恨不得孩子吹拉彈唱樣樣精通，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不能。在這樣的誤區(qū)里，孩子本來(lái)就夠重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上，又加了很多的砝碼，非但沒(méi)能減負(fù)又增加了新的負(fù)擔(dān)。

事實(shí)上，素質(zhì)教育的核心是道德教育，其內(nèi)容和形式是兩全教育，即面向全體的教育和全面發(fā)展的教育。因?yàn)橹挥辛⒌虏拍軜?shù)人，正如古語(yǔ)所云：童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德，講的就是人生不同階段的德育問(wèn)題。只有心智成熟和道德健全，才會(huì)構(gòu)建起一個(gè)人的精神大廈，才能培育出一個(gè)人的精神稟賦，精神才是終身發(fā)展的不竭資源和不朽動(dòng)力。

只有面向全體的教育才能解決教育公平的問(wèn)題，全面發(fā)展的教育才能解決每一個(gè)個(gè)體的人成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。全面發(fā)展就是通過(guò)科學(xué)教育讓人求真而啟智，通過(guò)道德教育讓人向善而積德，通過(guò)藝術(shù)教育讓人變美而可愛(ài)，通過(guò)體育教育讓人健康而長(zhǎng)壽。一個(gè)真、善、美、健的人，才是一個(gè)高素質(zhì)的人，只有這樣的教育才會(huì)讓人變得優(yōu)秀，從而獲得幸福。

德是基礎(chǔ)，它能促進(jìn)智力因素更好地發(fā)展，因此，在立德樹(shù)人這一基礎(chǔ)上的兩全教育，才是教育的使命，也是素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵。

誤區(qū)二：把素質(zhì)教育和升學(xué)率對(duì)立起來(lái)

雖然素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩種不同的教育。甚至是對(duì)立的理念，但推進(jìn)素質(zhì)教育和提高升學(xué)率，兩者并不矛盾。即使在目前這樣的教育體制下，真正意義上的素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率，這方面成功的例子也很多。一個(gè)沒(méi)有理想抱負(fù)的人，學(xué)習(xí)是不會(huì)有動(dòng)力的；一個(gè)不懂得感恩的人，學(xué)習(xí)同樣也不會(huì)有動(dòng)力。我曾問(wèn)過(guò)我校當(dāng)年中考全市排名只有125名的任國(guó)亭同學(xué)，高考是如何考取清華大學(xué)的？為什么能有如此大的進(jìn)步？他說(shuō)：“是您的勵(lì)志教育讓我有了做人的目標(biāo)和堅(jiān)持的力量，是老師的感恩教育讓我懂得了只有努力走向成功，才有能力報(bào)答受苦受累的父母。”由此可見(jiàn)，不要把素質(zhì)教育和高考對(duì)立起來(lái)。

只有走出誤區(qū)，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，我們才能找到出路。

三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的建議

經(jīng)過(guò)深入思考分析，我歸納了一個(gè)建議方案，可以概括為“1263”綜合配套建議方案，即堅(jiān)持一個(gè)核心，尊重兩個(gè)規(guī)律，推進(jìn)六項(xiàng)改革，加強(qiáng)三項(xiàng)監(jiān)管。

（一）堅(jiān)持一個(gè)核心

一個(gè)核心，即以“立德樹(shù)人”為核心，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題和永恒主題。有這樣一個(gè)故事：有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西，這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣回答：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說(shuō)，這是一生學(xué)到的最重要的東西?！睆乃幕卮鹬形覀儾浑y看出，最重要的東西就是教育的根本——立德樹(shù)人?！暗聻椴胖畮洝?，德是做人的根本，是一個(gè)人成長(zhǎng)的根基。因此，“立德樹(shù)人”是教育的核心，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。真正做到“要成才。先成人”。

黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵?shù)人”首次被確立為教育的根本任務(wù)，具有里程碑意義。它抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命，符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。因此，立德樹(shù)人，任重道遠(yuǎn)。

（二）尊重兩個(gè)規(guī)律

兩個(gè)規(guī)律，即尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的“兩全”教育。