用新理念觀“看”語文教學(xué)

蔣春艷

摘要：語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受、虛心投入、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)理念、不斷提高自身綜合素質(zhì)、積極鉆研新教材、敢于探索、努力實(shí)踐。本文探討了教師和學(xué)生在適應(yīng)語文新課改的過程中需要做出的三點(diǎn)轉(zhuǎn)變，希望能給廣大師生帶來啟示。

關(guān)鍵詞：語文新課改；新理念觀；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0010

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變教師的專業(yè)生活。然而，要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，絕不是一次輕松的旅行，而將是一次艱苦的蛻變，每一個基礎(chǔ)教育工作者都將在這一場蛻變中經(jīng)歷新生的痛楚和喜悅。因?yàn)樗粌H將意味著許多固有觀念、傳統(tǒng)模式、習(xí)慣思維的全面瓦解，而且將意味著許多曾經(jīng)在我們心目中高不可攀的教育名家、名案、名言的訇然倒塌。在這樣一個新舊更迭的短暫空隙之間，無論你曾經(jīng)有過多么輝煌的教學(xué)閱歷，如果缺乏與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不免要陷入一種無信念、無方向、無榜樣、無作為的尷尬境地。新一輪課程改革的一個重要任務(wù)是如何使我們的教師擁有新的教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，但沒有全新教育理念的教師，課程改革也只能是紙上談兵。

一、適應(yīng)語文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課改的根本前提。語文新課改絕不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程的探索與研究。

1. 合作觀。在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己一個人的力量來解決課堂里面的所有問題。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。

2. 平等觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師要由課程知識體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對話者，就應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其對適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的認(rèn)識。

3. 全面評價(jià)觀。綱要指出：“改變課程過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能，”新的課程體系呼喚新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，評價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快。

二、適應(yīng)語文新課改，必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：

1. 實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的對話轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。因此，要防止“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)流于形式，放棄教師主導(dǎo)作用的狀況出現(xiàn)。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2. 實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

3. 實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。

三、適應(yīng)語文新課改，必須指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1. 自主式學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的特征是：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

2. 合作式學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，它使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個交往與審美的過程。學(xué)生在交流的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的特征是：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

3. 探究式學(xué)習(xí)方法。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究專題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。“記錄在紙上的思想（就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路程，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受，虛心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實(shí)踐。筆者相信只要我們每一位語文教師樹立決心，充滿信心，建立自信，新課程改革就會像一首宏大的交響樂，課堂教學(xué)是其中最重要的樂章。在新課程理念這一樂棒子的指揮下，我們教師要和學(xué)生一道奏出一曲真情交流、和諧共振的天籟之音。

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第二高中 124000）