在小學數(shù)學教學中滲透生命教育的幾點思考

張美

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，是每一個教育工作者義不容辭的責任。這就要求我們首先要把學生作為一個真正的人來對待，尊重他們的人格與個性，讓他們去追求自己的個性與自由，給他們充足的時間與空間，讓他們自由、快樂和幸福地生活。生命教育不是孤立存在的，應該滲透在學生的日常學習生活中。數(shù)學作為獨立的一門學科，也應將學生的成長、發(fā)展作為首要因素，在教學中滲透生命教育。如何在小學數(shù)學教學中滲透生命教育，筆者有這樣幾點思考。

一、加強情感交流，提高生命質量

學生是正在成長中的人，讓他們明白生命的意義，懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，健康成長，是教師的責任。在數(shù)學教學中，教師應加強與學生情感的交流，使學生自信、自立、自尊、自強，提高生命質量。

對教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認識，即用自己的教學思想、自己的生命真切體會，用自己的生命表達方式去與學生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命質量。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，用師之愛激發(fā)生之情。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理障礙，增強學生學習的自信心，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。只有創(chuàng)設融洽的情感氛圍，使學生感到數(shù)學學習如沐春風，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。當一個學生打心底里喜歡你這個教師，他就會喜歡上你所教的這門課。當學生由喜歡學習到獲得成功、獲得別人的承認、肯定，學生就能變得自信，從而逐漸變得自立自強。這樣，學生在情感交流中提高了生命質量。

對學生而言，在課堂教學中，教師要引導學生與學生之間加強情感交流。學生與學生之間的情感交流，具體表現(xiàn)在學習過程中，學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵。通過學生與學生之間的情感交流，教師可及時把握學生的思想脈搏，及時消除學生之間的誤會及隔閡，使學生感到集體的溫暖，達到學生之間互相理解、增進團結、共同提高的目的。當學生之間變得和諧愉快，整體氛圍積極向上時，學生的生命質量就能得到提高。

二、進行恰當評價，促進生命發(fā)展

評價是一把尺子，是衡量學生的標準。因此，恰如其分的評價，能促進學生生命的發(fā)展。

首先，是對學生學習態(tài)度的評價。評價學生是否遵守作息時間；是否尊重教師的勞動，做到認真聽講，不做與學習無關的事；學生能否積極參與教學的全過程，認真做學習筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學生是否具有探索數(shù)學問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題的方法；對從事數(shù)學活動具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強烈成功欲望，等等。對學生學習態(tài)度的評價，可以促進學生端正學習態(tài)度。

其次，是對學生完成任務的評價。分為課前預習和完成課業(yè)兩個方面。課前預習評價學生能否認真完成預習筆記，帶全學習用具，包括書、本子等；課前要把當堂教學用具齊放在桌面上；完成課業(yè)評價學生是否按時、按量完成課后練習，是否按時上交作業(yè)，等等。對學生完成任務的評價，可以促進學生強化責任意識，培養(yǎng)學生的責任感。

最后，是對學生數(shù)學思考的評價。對數(shù)學思考的評價要關注學生在面臨各種問題情境時，能否從數(shù)學的角度去思考問題，能否發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學現(xiàn)象并運用數(shù)學方法解決問題；要關注學生在數(shù)感與符號感、空間觀念、統(tǒng)計意識、推理能力、應用數(shù)學的意識等方面的發(fā)展情況。面對現(xiàn)實問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度、用數(shù)學的思維方法去解決問題，具有統(tǒng)計觀念。對學生數(shù)學思考的評價，可以培養(yǎng)學生的思考能力。

不要只對結果進行評價，要注意觀察學生的平時生活，了解學生的思維動向，才能比較準確地進行評價。而且，評價要注意正面引導，從而促進學生生命的發(fā)展，使學生的生命更有意義。

三、營造生動課堂，煥發(fā)生命活力

生動活潑的課堂，可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生開心地學、快樂地學，從而煥發(fā)生命活力。

人本主義教育理論認為，學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育，潤物無聲。要用心去做，用情去導，在課堂上通過師生之間的信息交流，達到情感交融。學生是現(xiàn)實的、主動的，具有創(chuàng)造性的生命體，主動、健康地發(fā)展是他們的權利，更是他們的內在需求，要讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力，必須意識到課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂教學是師生情感交流的場所，我們要以生命的意識來構建課堂教學。成功的教育依賴于尊重和信任的師生關系，依賴于和諧的、安全的課堂氣氛。在數(shù)學活動中要多鼓勵學生主動發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵學生，以增強學生學習的信心和勇氣，只有當學生對教師有著深厚的感情時，數(shù)學課堂才會真正煥發(fā)出生命活力，一個個活生生的生命個體才會主動參與教學過程，才能使頑皮的學生得以感化，賦予自卑、膽怯的學生以力量，愚鈍的學生以智慧。

我們追求煥發(fā)生命活力的課堂教學，是師生生命活動的多方面相互作用，共同進行創(chuàng)造活動的過程，充分尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生在課堂上激情綻放，形成自己獨立、鮮明的個性。教師在鮮活的教學情境中發(fā)揮教育的創(chuàng)造性，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性。

總之，在數(shù)學教學中滲透生命教育是一個重要并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方式方法，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學科內容與生命教育做到和諧統(tǒng)一。endprint