愛作業(yè)，愛學(xué)習(xí)

錢秋萍

一、活動(dòng)主題提出

開學(xué)的時(shí)候，新華書店里擠滿了購參考資料的家長(zhǎng)、學(xué)生；課間，同學(xué)們都在埋頭做作業(yè)，好像連休息的時(shí)間都沒有；體育課上，部分學(xué)生偷偷溜回教室做作業(yè)。同學(xué)們的作業(yè)負(fù)擔(dān)真的這么重嗎？再如，當(dāng)老師布置完作業(yè)，有的同學(xué)就說：“唉，又是這種作業(yè)，真沒勁！”同學(xué)們到底喜歡怎樣的作業(yè)？有沒有按時(shí)完成這些作業(yè)？這些作業(yè)的完成質(zhì)量如何？作業(yè)不是一堂課的結(jié)束，而是課堂教學(xué)的延續(xù)，孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度更能反映出他們是否能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。對(duì)此，我們六（4）班同學(xué)提出了“江溪小學(xué)學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查”的課題。

二、研究的目的意義

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@是我國古代著名文學(xué)家韓愈說的。這句話的意思是：如果你不勤奮，就沒有成就；如果你不思索，就成不了才。我們寫作業(yè)也是這樣。但做好一份作業(yè)往往成為同學(xué)們的難題?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)情況究竟如何？平時(shí)都有哪些作業(yè)，學(xué)生是否喜歡這些作業(yè)，作業(yè)量又如何，學(xué)生怎樣對(duì)待這些作業(yè)，老師批改作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的形式以及學(xué)生能否按時(shí)完成——都是我們這次調(diào)查的內(nèi)容，希望能找到問題的關(guān)鍵所在，了解學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀。作為老師、家長(zhǎng)應(yīng)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)和布置學(xué)生樂于做的作業(yè)。讓作業(yè)成為孩子樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓作業(yè)成為一面學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)的鏡子。

三、基本活動(dòng)內(nèi)容

1.準(zhǔn)備階段

（1）明確我們這次活動(dòng)的實(shí)際意義。

（2）討論分組，確定調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

為了能使調(diào)查結(jié)果更確切，我們把全班分成六個(gè)小組，針對(duì)全校每個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。

我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷：

1.請(qǐng)問你平常都有哪些作業(yè)？

A.語文 B.數(shù)學(xué) C.英語 D.其他實(shí)踐活動(dòng)

2.你都喜歡這些作業(yè)嗎？

A.都喜歡 B.有部分喜歡 C.都不喜歡

3.你認(rèn)為每天的作業(yè)量合適嗎？

A.合適 B.多了 C.少了

4.對(duì)于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？

A.認(rèn)真完成 B.一般 C.不認(rèn)真

5.你認(rèn)為老師批改作業(yè)認(rèn)真嗎？

A.認(rèn)真 B.一般 C.不認(rèn)真

6.你最喜歡的作業(yè)是什么形式？

A.書面作業(yè) B.口頭作業(yè) C.實(shí)踐活動(dòng)

7.你都按時(shí)完成作業(yè)嗎？

A.按時(shí) B.偶爾拖欠 C.常常拖欠

2.實(shí)施階段

活動(dòng)一：學(xué)生對(duì)此次調(diào)查傾注了極大的熱情，畢竟這個(gè)課題本身也是他們所關(guān)注的。一下課，他們有的去教室，有的在走廊上，有的到操場(chǎng)，還有學(xué)生利用放學(xué)以后的時(shí)間在校門口進(jìn)行調(diào)查。不時(shí)有學(xué)生興奮地告訴我他（她）已經(jīng)調(diào)查了幾個(gè)同學(xué)，有的還和同伴交流在調(diào)查中碰到的趣事和困難。第二天課間活動(dòng)時(shí)間，我看到還有同學(xué)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，他們告訴我說還要多調(diào)查幾個(gè)人。

活動(dòng)二：各小組匯總調(diào)查情況，指導(dǎo)學(xué)生整理資料，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，我把他們調(diào)查的數(shù)據(jù)歸總?cè)缦拢?/p>

（注：共調(diào)查了550人）

[問題＼&肯定人數(shù)＼&所占比例%＼&都有哪些課外作業(yè)＼&語文＼&243＼&44.2＼&數(shù)學(xué)＼&183＼&33.3＼&英語＼&100＼&18.2＼&其他＼&24＼&4.3＼&喜歡這些作業(yè)嗎＼&都喜歡＼&363＼&66＼&有部分不喜歡＼&116＼&21.1＼&都不喜歡＼&71＼&12.9＼&認(rèn)為每天的作業(yè)量合適嗎＼&合適＼&376＼&68.3＼&多了＼&125＼&22.7＼&少了＼&49＼&9＼&對(duì)于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度＼&認(rèn)真完成＼&362＼&65.9＼&一般＼&159＼&28.9＼&不認(rèn)真＼&29＼&5.2＼&你認(rèn)為老師批改作業(yè)認(rèn)真嗎＼&認(rèn)真＼&445＼&81＼&一般＼&73＼&13.3＼&不認(rèn)真＼&32＼&5.7＼&作業(yè)主要形式＼&書面＼&226＼&41.2＼&口頭＼&208＼&37.7＼&實(shí)踐＼&116＼&21.1＼&你都按時(shí)完成作業(yè)嗎＼&都按時(shí)＼&443＼&80.6＼&偶爾拖欠＼&87＼&15.8＼&常常拖欠＼&20＼&3.6＼&]

活動(dòng)三：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出：

（1）學(xué)生的作業(yè)都是以語文、數(shù)學(xué)為主，四、五、六年級(jí)的學(xué)生還有英語作業(yè)。

（2）大部分學(xué)生都喜歡這些作業(yè)，但是也有不少學(xué)生表示，有一些作業(yè)并不令人喜歡。

（3）老師布置的作業(yè)量還是比較合適的，認(rèn)為作業(yè)太多的占22.7%，可以看出學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是有點(diǎn)重。

（4）在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，只有約65.9%的同學(xué)是認(rèn)真完成的，居然有28.9%的學(xué)生只是一般態(tài)度，談不上十分認(rèn)真，還有5%的學(xué)生不認(rèn)真完成?？磥硗瑢W(xué)們的作業(yè)質(zhì)量有待提高。

（5）同學(xué)們普遍認(rèn)為老師是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)的。

（6）作業(yè)的形式以書面作業(yè)居多，占41.2%，也有一些口頭作業(yè)占37.7%，但實(shí)踐性的作業(yè)不多，只占21%?？磥砝蠋煵贾玫淖鳂I(yè)形式較為單一。其實(shí)有好多同學(xué)很喜歡實(shí)踐性的作業(yè)。

（7）大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)，少數(shù)人會(huì)偶爾拖欠，其中有客觀原因也有主觀的原因。

3.總結(jié)階段

活動(dòng)一：我們的調(diào)查報(bào)告

活動(dòng)二：各小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，以多種方式展示、交流。

在匯報(bào)課上，同學(xué)們以多種方式進(jìn)行交流，如展示調(diào)查結(jié)果、談這次活動(dòng)的感想、自己的困惑等。

活動(dòng)三：共同商討并確立如何利用我們的調(diào)查結(jié)果服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)。

（1）將調(diào)查結(jié)果如實(shí)展示給任課老師。

（2）以書面形式向老師說出同學(xué)們的心聲，提一些建議。

（3）以漫畫、廣播宣傳等方式鼓勵(lì)同學(xué)們積極地、認(rèn)真地、獨(dú)立地完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。endprint

（4）活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生的收獲

（1）學(xué)生的調(diào)查問卷。（略）

（2）學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。（略）

（3）學(xué)生的感受。（附）

（4）給老師的話。（附）

五、反思和體會(huì)

這個(gè)主題的誕生不是偶然的，進(jìn)入六年級(jí)以后，經(jīng)常有學(xué)生說作業(yè)多，所以這項(xiàng)活動(dòng)就順理成章地進(jìn)行了。學(xué)生對(duì)此的熱情出乎我的意料，后來終于明白了，綜合實(shí)踐活動(dòng)要來源于學(xué)生實(shí)際，我們不該把他們的欲望和激情捆住。

六年級(jí)的學(xué)生，有了較強(qiáng)的活動(dòng)能力，再加上他們有濃厚的興趣，因此大家就表現(xiàn)得更投入。在指導(dǎo)方面，我分別與各小組進(jìn)行溝通，了解他們的進(jìn)度、看需要哪方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，我比較注重發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，有意識(shí)地、針對(duì)性地指導(dǎo)他們，因?yàn)樗麄冇邢鄬?duì)較強(qiáng)的組織、策劃能力，這關(guān)系到整個(gè)小組的活動(dòng)參與面和活動(dòng)效果。比如，有些同學(xué)比較懶惰或別的原因不積極參與活動(dòng)，組長(zhǎng)就要發(fā)動(dòng)大家活動(dòng)時(shí)帶上他，保證學(xué)生的參與面；綜合采納本小組各成員的良好活動(dòng)建議等。

在學(xué)生的這次調(diào)查活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到，其實(shí)我們還可以對(duì)學(xué)校的老師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，從更多方面去了解大家對(duì)我校目前學(xué)生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學(xué)校的情況。這一點(diǎn)，最初同學(xué)們沒有誰意識(shí)到，所以也沒有人提出，而我作為指導(dǎo)老師，因?yàn)樽约簺]有想到所以無從“啟發(fā)”學(xué)生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動(dòng)，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動(dòng)形式上是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，在時(shí)間上是一種浪費(fèi)。我們完全可以把這幾個(gè)不同對(duì)象的調(diào)查同時(shí)鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實(shí)、全面，更有說服力。這不能不說是一個(gè)遺憾。同時(shí)，我深深感到學(xué)生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長(zhǎng)久的潛移默化。要真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了在時(shí)間與精力上大量地投入，對(duì)老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷成長(zhǎng)。老師也要和學(xué)生一樣，在做中學(xué)，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長(zhǎng)。

這次調(diào)查也反映出我們老師平時(shí)作業(yè)布置出現(xiàn)的一些問題。試問：學(xué)生厭煩你的作業(yè)，怎會(huì)喜歡你的課呢？相反，孩子愛上寫你的作業(yè)不是更讓我們確信你的課堂是多么有吸引力嗎？！

我們時(shí)時(shí)期待輕松高效的課堂教學(xué)，那么就從培養(yǎng)孩子愛上寫作業(yè)開始吧！endprint

（4）活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生的收獲

（1）學(xué)生的調(diào)查問卷。（略）

（2）學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。（略）

（3）學(xué)生的感受。（附）

（4）給老師的話。（附）

五、反思和體會(huì)

這個(gè)主題的誕生不是偶然的，進(jìn)入六年級(jí)以后，經(jīng)常有學(xué)生說作業(yè)多，所以這項(xiàng)活動(dòng)就順理成章地進(jìn)行了。學(xué)生對(duì)此的熱情出乎我的意料，后來終于明白了，綜合實(shí)踐活動(dòng)要來源于學(xué)生實(shí)際，我們不該把他們的欲望和激情捆住。

六年級(jí)的學(xué)生，有了較強(qiáng)的活動(dòng)能力，再加上他們有濃厚的興趣，因此大家就表現(xiàn)得更投入。在指導(dǎo)方面，我分別與各小組進(jìn)行溝通，了解他們的進(jìn)度、看需要哪方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，我比較注重發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，有意識(shí)地、針對(duì)性地指導(dǎo)他們，因?yàn)樗麄冇邢鄬?duì)較強(qiáng)的組織、策劃能力，這關(guān)系到整個(gè)小組的活動(dòng)參與面和活動(dòng)效果。比如，有些同學(xué)比較懶惰或別的原因不積極參與活動(dòng)，組長(zhǎng)就要發(fā)動(dòng)大家活動(dòng)時(shí)帶上他，保證學(xué)生的參與面；綜合采納本小組各成員的良好活動(dòng)建議等。

在學(xué)生的這次調(diào)查活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到，其實(shí)我們還可以對(duì)學(xué)校的老師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，從更多方面去了解大家對(duì)我校目前學(xué)生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學(xué)校的情況。這一點(diǎn)，最初同學(xué)們沒有誰意識(shí)到，所以也沒有人提出，而我作為指導(dǎo)老師，因?yàn)樽约簺]有想到所以無從“啟發(fā)”學(xué)生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動(dòng)，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動(dòng)形式上是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，在時(shí)間上是一種浪費(fèi)。我們完全可以把這幾個(gè)不同對(duì)象的調(diào)查同時(shí)鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實(shí)、全面，更有說服力。這不能不說是一個(gè)遺憾。同時(shí)，我深深感到學(xué)生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長(zhǎng)久的潛移默化。要真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了在時(shí)間與精力上大量地投入，對(duì)老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷成長(zhǎng)。老師也要和學(xué)生一樣，在做中學(xué)，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長(zhǎng)。

這次調(diào)查也反映出我們老師平時(shí)作業(yè)布置出現(xiàn)的一些問題。試問：學(xué)生厭煩你的作業(yè)，怎會(huì)喜歡你的課呢？相反，孩子愛上寫你的作業(yè)不是更讓我們確信你的課堂是多么有吸引力嗎？！

我們時(shí)時(shí)期待輕松高效的課堂教學(xué)，那么就從培養(yǎng)孩子愛上寫作業(yè)開始吧！endprint

（4）活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)。

四、學(xué)生的收獲

（1）學(xué)生的調(diào)查問卷。（略）

（2）學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。（略）

（3）學(xué)生的感受。（附）

（4）給老師的話。（附）

五、反思和體會(huì)

這個(gè)主題的誕生不是偶然的，進(jìn)入六年級(jí)以后，經(jīng)常有學(xué)生說作業(yè)多，所以這項(xiàng)活動(dòng)就順理成章地進(jìn)行了。學(xué)生對(duì)此的熱情出乎我的意料，后來終于明白了，綜合實(shí)踐活動(dòng)要來源于學(xué)生實(shí)際，我們不該把他們的欲望和激情捆住。

六年級(jí)的學(xué)生，有了較強(qiáng)的活動(dòng)能力，再加上他們有濃厚的興趣，因此大家就表現(xiàn)得更投入。在指導(dǎo)方面，我分別與各小組進(jìn)行溝通，了解他們的進(jìn)度、看需要哪方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，我比較注重發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，有意識(shí)地、針對(duì)性地指導(dǎo)他們，因?yàn)樗麄冇邢鄬?duì)較強(qiáng)的組織、策劃能力，這關(guān)系到整個(gè)小組的活動(dòng)參與面和活動(dòng)效果。比如，有些同學(xué)比較懶惰或別的原因不積極參與活動(dòng)，組長(zhǎng)就要發(fā)動(dòng)大家活動(dòng)時(shí)帶上他，保證學(xué)生的參與面；綜合采納本小組各成員的良好活動(dòng)建議等。

在學(xué)生的這次調(diào)查活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，我意識(shí)到，其實(shí)我們還可以對(duì)學(xué)校的老師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，從更多方面去了解大家對(duì)我校目前學(xué)生的作業(yè)量等相關(guān)情況，甚至調(diào)查了解別的學(xué)校的情況。這一點(diǎn)，最初同學(xué)們沒有誰意識(shí)到，所以也沒有人提出，而我作為指導(dǎo)老師，因?yàn)樽约簺]有想到所以無從“啟發(fā)”學(xué)生去想到。盡管我們可以把這作為后續(xù)活動(dòng)，繼續(xù)展開調(diào)查，但是，這在活動(dòng)形式上是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，在時(shí)間上是一種浪費(fèi)。我們完全可以把這幾個(gè)不同對(duì)象的調(diào)查同時(shí)鋪開，這樣，得出的調(diào)查結(jié)果內(nèi)容更充實(shí)、全面，更有說服力。這不能不說是一個(gè)遺憾。同時(shí)，我深深感到學(xué)生的發(fā)散思維來自于老師充滿智慧的啟發(fā)，這是一種長(zhǎng)久的潛移默化。要真正上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了在時(shí)間與精力上大量地投入，對(duì)老師自身的綜合素質(zhì)要求也很高，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷成長(zhǎng)。老師也要和學(xué)生一樣，在做中學(xué)，不斷反思，善于總結(jié)，才能使自己更快成長(zhǎng)。

這次調(diào)查也反映出我們老師平時(shí)作業(yè)布置出現(xiàn)的一些問題。試問：學(xué)生厭煩你的作業(yè)，怎會(huì)喜歡你的課呢？相反，孩子愛上寫你的作業(yè)不是更讓我們確信你的課堂是多么有吸引力嗎？！

我們時(shí)時(shí)期待輕松高效的課堂教學(xué)，那么就從培養(yǎng)孩子愛上寫作業(yè)開始吧！endprint