小學(xué)語文情感教育的審思與重塑

區(qū)潔麗

一、小學(xué)語文情感教育的理性審思

1.情感教育知識化

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和教育評價觀影響下，部分小學(xué)語文教師把教育活動簡單地看作是一種純技術(shù)活。在這種理性思維模式的主導(dǎo)下，教師在設(shè)計和安排小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容時，更多地從如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和應(yīng)試能力去考慮，而對小學(xué)生情感教育的滲透則重視不足。

2.情感教育功利化

目前，教育的功利化傾向已是不容置疑的事實，教育功利化反映在情感層面就是情感認(rèn)知的功利化。換言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，雖則有的教師也注重對學(xué)生的情感教育，但其情感教育目的并非單純，而是服務(wù)于其他目的的。如在實施情感教育時，教師主要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過激發(fā)學(xué)生積極情緒以促進認(rèn)知；或者出于提高教學(xué)效果的需要，通過營造和諧的情感環(huán)境和情感氛圍，來進行情感教育。顯而易見，教師把情感教育單純地當(dāng)成了一種實現(xiàn)教學(xué)目的的手段和方式，而忽略了情感教育原有的本真追求。

3.情感教育形式化

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，有些教師為了對學(xué)生進行情感教育，實現(xiàn)好的教學(xué)效果，也煞費苦心地收集了大量的情感素材，使用了形式多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了多樣化的教學(xué)情境。但在這種表面熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)中，既看不到教師帶領(lǐng)學(xué)生對語言文字的揣摩品味，也欣賞不到教師引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析。因而，盲目地為了追求所謂的教學(xué)效果，而不管時機、不分場合、不切實際地營造的教學(xué)情境，反而讓學(xué)生失去了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，只為了形式而形式的教學(xué)，情感教育流于形式，教育教學(xué)的情感目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。

二、重塑小學(xué)語文情感教育對策

1.挖掘教材情感元素培養(yǎng)情感

小學(xué)語文教材蘊含著豐富的情感內(nèi)容，包括了自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美等。如《豐碑》《錢學(xué)森》《誠實的孩子》等課文蘊含著道德美；《金色的秋天》《我愛三峽》《草原》《桂林山水》等課文體現(xiàn)著自然風(fēng)光美；《可貴的沉默》《一個小村莊的故事》等課文蘊藏著社會美。因此，進行小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的情感內(nèi)容，更要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，把握和體驗文本中傳達(dá)的特殊情感。

2.善用多媒體技術(shù)營造情感氛圍

著名的實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。而在教學(xué)過程中運用的多媒體技術(shù)，集直觀性、趣味性和綜合性于一體，有利于新知識的呈現(xiàn)與獲取。由此，要想提高教學(xué)效果，促進學(xué)生情感的豐富性、深刻性，須善用多樣化的多媒體技術(shù)通過多種感官的刺激獲取信息量，激活學(xué)生的情感。所謂多樣化的多媒體技術(shù)包括視頻圖像、 音響、圖形、幻燈、掛圖、錄像、錄音等。如在教學(xué)《草原》一文時，教學(xué)伊始，教師先播放一段由著名蒙古族女中音歌唱家德德瑪演唱的經(jīng)典歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生一邊聽歌曲一邊欣賞視頻上優(yōu)美的草原風(fēng)光圖：蔚藍(lán)的天空，茫茫的綠色草原，潔白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的場面充滿著詩情畫意。

3.運用多樣化閱讀方式升華情感

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。對此，盧梭指出：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀方式和技巧，提高他們的閱讀能力，為實現(xiàn)情感目標(biāo)奠定基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)生應(yīng)通過朗讀、默讀、誦讀等多種不同的閱讀方式逐層深入地把文本所要表達(dá)的情感內(nèi)化為自己的情感。朗讀是要先讓學(xué)生讀通全文，激起閱讀興趣。通過朗讀，學(xué)生可以習(xí)得語感，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大致把握文章的主旨，提高審美能力，陶冶情操。語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此在傳授語文知識時，必須同時進行情感傳遞和情感教育，這是語文教學(xué)無法更改的定律。endprint