巧用教具 促學(xué)生樂(lè)學(xué)

李瓊

興趣是最好的老師，如果我們對(duì)某種認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材就像是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。教師光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)方式必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平。那怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

研究表明，學(xué)生在形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，都必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無(wú)關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，再把感性認(rèn)識(shí)提升成為抽象、概括的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立概念光靠老師講是不行的，很多看不見摸不著的東西要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來(lái)。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，用具體模型和直觀教具進(jìn)行說(shuō)明與演示操作是十分重要的。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集音、形、色于一體，能夠達(dá)到人機(jī)交互、師生互動(dòng)的效果，是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種最好方法。現(xiàn)筆者就應(yīng)用教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用多媒體教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是抽象且深?yuàn)W的，降低難度的方法之一就是變抽象為直觀。多媒體課件能把學(xué)生難以想象的情景呈現(xiàn)于眼前，變抽象為直觀，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個(gè)本子3角錢，他帶了兩元錢，問(wèn)最多能買幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。先引出錢的用途，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢。利用多媒體教具展示情景既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

但是，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化時(shí)，要注重創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙、新穎，力求與眾不同、有個(gè)性。只有有個(gè)性、有創(chuàng)新的東西才能激起學(xué)生求知的欲望，才能使沉悶、壓抑的課堂變得生動(dòng)、鮮活。但創(chuàng)新又要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、利用操作學(xué)具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要條件。與由教師講授和個(gè)人自學(xué)相比，學(xué)具操作可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在低年級(jí)課堂教學(xué)中，每當(dāng)我們讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，學(xué)生總是興趣盎然，熱情高漲。究其原因，主要有三：（1）低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，好動(dòng)，在操作中他們能體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，因而總是興趣較濃；（2）學(xué)具自身不論是在顏色、設(shè)計(jì)的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具，能夠吸引學(xué)生對(duì)它進(jìn)行操作；（3）讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作能夠給孩子提供一個(gè)自己去探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的自由空間。正如贊習(xí)夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及孩子的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用?！弊尯⒆舆M(jìn)行學(xué)具操作正是這樣的教學(xué)法。

三、利用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大部分都接受過(guò)學(xué)前教育，對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣卻是不盡相同的。這就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解一年級(jí)比較多少這個(gè)邏輯知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可取出木棒、粉筆或“低年級(jí)情景演示教具”這樣的直觀教具。讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，判斷誰(shuí)多，多多少，誰(shuí)少，少多少，孩子便在教具演示中一目了然，教師只需引導(dǎo)概括，學(xué)生不僅能很快掌握知識(shí)，還能激發(fā)了其自己尋找實(shí)物進(jìn)行比較，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)表明，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，這決定了他們對(duì)直觀教具比較敏感，容易接受，所以，要善于應(yīng)用這一點(diǎn)，認(rèn)真去研究教材，盡可能多地把一些抽象的、邏輯的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的、能用教具表現(xiàn)的，并且學(xué)生容易接受的實(shí)際知識(shí)。因此，在教學(xué)《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，此時(shí)，教室無(wú)疑是最好的教具，讓他們尋找教室中的數(shù)，又帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊?！笔箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生打心底里喜歡數(shù)學(xué)。

“好玩”是學(xué)生的天性，怎樣才能讓學(xué)生在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用教具編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事等。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，然后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)。

四、可以自制教具激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單貼切、富有靈性和教學(xué)機(jī)智的教具，樸實(shí)無(wú)華、信手拈來(lái)，卻又能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算的重要組成部分。口算不僅關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年級(jí)作為起始年級(jí)，學(xué)生口算能力的高低將直接影響以后各年級(jí)計(jì)算能力的提高，因此我利用自制教具進(jìn)行教學(xué)，不斷練習(xí)，形成技能技巧。我在口算訓(xùn)練中采用了以下幾種措施：（1）數(shù)數(shù)傳球。這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發(fā)令開始數(shù)數(shù)，拿著皮球的同學(xué)開始按順序傳球，老師背對(duì)學(xué)生說(shuō)停，球在誰(shuí)的手里誰(shuí)就算一道口算題。（2）卡片輔助找朋友。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一套20以內(nèi)的數(shù)字卡片，課堂上就運(yùn)用這些卡片根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學(xué)生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰(shuí)？學(xué)生在此游戲中不知不覺地找到了口算的訣竅，同時(shí)也提高了他們口算的速度。

可以看出，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們老師要能夠隨時(shí)注意觀察生活，用思考的大腦去制作出各式各樣、新奇獨(dú)特的教具，給教學(xué)帶來(lái)意想不到的妙處。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，從生活中提出問(wèn)題，運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，探索研究解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中我們就要善用教具，促使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)角色，促使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，致使學(xué)生自己愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。endprint