叩開思維心扉，構(gòu)建活力繽紛的信息技術(shù)課堂

李云華

伴隨時(shí)代的腳步，電子信息技術(shù)已悄然走進(jìn)我們的生活，其重要性越來越體現(xiàn)在小學(xué)的素質(zhì)教育中。如何打開小學(xué)生思維的閘門，構(gòu)建活力繽紛的小學(xué)信息技術(shù)課堂，已經(jīng)成為該科目研究的關(guān)鍵性問題。下面筆者就以教師的教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂的一些教學(xué)策略。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，叩開學(xué)生思維心扉

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育方法上存在一些弊端，小學(xué)信息技術(shù)的課堂往往死板，缺少活力。教師作為課堂上的主角式人物，僅僅是利用多媒體一遍一遍地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識，失去了主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)的效率低，長期如此，小學(xué)生會(huì)逐漸失去對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情。選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”卻能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的高效教學(xué)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)過程中，學(xué)生參與的一系列教學(xué)活動(dòng)都是在一個(gè)任務(wù)下有條不紊地展開。通過簡要的分析教師所布置的初始任務(wù)，列出一系列的計(jì)劃中所采取的方案，細(xì)致地分析方案并進(jìn)行篩選，完成任務(wù)的速度有效提升，最終大幅度地提高教學(xué)效果。

2.激活學(xué)生思維能力

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也相應(yīng)地激活了學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。例如，在信息技術(shù)的課程教學(xué)中，在對Word 等辦公軟件的圖片插入和字體格式設(shè)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用合作完成作業(yè)的形式，讓學(xué)生分成不同的小組，一起合作完成制作興趣小海報(bào)的任務(wù)。在分配任務(wù)時(shí)，可以把任務(wù)合理分成若干個(gè)子任務(wù)分配組中不同的成員，而具體的任務(wù)可以分成：（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的圖片文字；（2）插入藝術(shù)字和主副標(biāo)題；（3）插入選中的圖片并對圖片大小、方向進(jìn)行調(diào)整，讓其和字體進(jìn)行匹配；（4）對小板報(bào)的邊框進(jìn)行裝飾、修改；在每個(gè)子任務(wù)的實(shí)施過程中，讓學(xué)生展開不同的思維方式，并注重多種方法的結(jié)合，高效地完成任務(wù)。通過激發(fā)思維，思考最優(yōu)的方式完成任務(wù)，學(xué)生就會(huì)較容易地掌握信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、巧用游戲型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力

1.在教學(xué)中合理引入游戲

小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的天性好動(dòng)、活潑愛玩的特點(diǎn)，合理地讓游戲與課程的教學(xué)融合起來，達(dá)到能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣的目的。例如教師如何快速地讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)鍵盤的相關(guān)知識內(nèi)容，不妨對教學(xué)方式上進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

2.利用游戲激發(fā)課堂活力

單一地進(jìn)行指法練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上感到枯燥、無趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不活躍。我們可以使用網(wǎng)絡(luò)上非常流行的一款打字軟件，《某某打字通》這種游戲和打字結(jié)合的軟件。小學(xué)生們通過觀看軟件中所展現(xiàn)的精彩、有趣的游戲畫面，可以從原本枯燥無趣的打字練習(xí)中跳躍出來?？吹讲粩啾某鲂碌淖帜?，來確定屏幕上游戲進(jìn)度的變化，這樣會(huì)激起小學(xué)生拿起鍵盤來尋找游戲中出現(xiàn)的字母。再者，教師可以自己編寫一段利用計(jì)算機(jī)模擬鋼琴的小游戲，通過鍵盤上的按鍵來模擬鋼琴中的琴鍵，跟隨著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生會(huì)情不自禁地和鍵盤上聯(lián)系起來。學(xué)生在興趣玩樂之下，鍵盤打字的速度和準(zhǔn)確性會(huì)得到快速的提升，也不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的練習(xí)而苦惱，原本缺乏激情的課堂也會(huì)變得富有活力。

三、分層模式教學(xué)，讓信息技術(shù)課堂活力四射

1.引用分層教學(xué)法

不同于其他的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)本身有著其獨(dú)到之處。有的學(xué)生在接觸信息技術(shù)這門課程之前，很有可能在家中就進(jìn)行了相關(guān)信息技術(shù)的實(shí)際操作。但也有一些同學(xué)平時(shí)并沒有接觸過計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，且有的同學(xué)對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到很吃力，這種存在于學(xué)生之間的差異性會(huì)降低學(xué)生在課堂中的積極性，一定程度上加深了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)難度。針對這種教學(xué)狀況，教師們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)狀，因材施教，防止教學(xué)過程中產(chǎn)生重復(fù)性。因此，解決這種問題的有效措施之一就是信息技術(shù)的分層教學(xué)。

2.運(yùn)用分層教學(xué)

信息技術(shù)的分層教學(xué)，教師可以采取符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)手段來應(yīng)對不同信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。小學(xué)信息技術(shù)教材中關(guān)于Word的教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)掌握了Word中文字錄入、文字編輯、修飾等基礎(chǔ)性問題。對于這些學(xué)生，教師可以引申Word中的圖文混排，文章批注等較為復(fù)雜的操作。而對于基礎(chǔ)弱，正處于起步階段的學(xué)生，教師應(yīng)該精細(xì)地講解Word中文字修改、編輯修飾、段落設(shè)置等基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生從簡單入手，在基礎(chǔ)上點(diǎn)滴積累，然后教師再給學(xué)生進(jìn)行合理的拓展。在這種分層模式的教學(xué)下，小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣提高，信息技術(shù)課從此活力繽紛。

教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)整理，并且能夠推陳出新。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)實(shí)踐，不斷地改革創(chuàng)新。唯有如此，小學(xué)信息技術(shù)課堂才能真正活力繽紛。endprint