略談學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

肖線照

寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺，學(xué)生作文不僅能綜合地表現(xiàn)他們字詞句篇，語(yǔ)修邏文的知識(shí)水平，而且能反映出他們的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等智力因素。因此，寫作能力的訓(xùn)練實(shí)際上是一種綜合訓(xùn)練。作文是生活的寫照、見聞的記載、實(shí)物的攝影；作文又是口語(yǔ)的筆錄、真情的流露、心聲的抒發(fā)；作文更是聰明智慧的閃光燈、創(chuàng)造才能的顯示器、青少年成長(zhǎng)的里程碑，學(xué)生寫作能力的重要性可見一斑。

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，重要性人盡皆知。但長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不知道怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，甚至出現(xiàn)忽視審題，作文偏題或跑題，東拼西湊，堆砌材料，缺乏真知灼見，缺乏想象，文體模糊不清等現(xiàn)象。總之，學(xué)生提不起寫作的興趣，掌握不了寫作的要領(lǐng)。究其原因，主要在于學(xué)生平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫作，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

從總體上來說，寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)重在質(zhì)的培養(yǎng)上，即達(dá)到文章的“內(nèi)秀”，力求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析事理的習(xí)慣，文字表達(dá)上要有真情實(shí)感。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生理年齡、心理欲求出發(fā)，引進(jìn)源頭活水，構(gòu)筑樂寫之路。

一、觀察生活，奠定基石

車爾尼雪夫斯基說過 “美是生活”，意思是生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，運(yùn)用情境教學(xué)法是很有必要的，它能激起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，有話要說。他們會(huì)細(xì)心觀察路邊的小草，金色的油菜花，車水馬龍的大街小巷，都市中早晨的清潔工……這些豐富的表象會(huì)給他們留下鮮明的記憶，對(duì)學(xué)生的思維、想象都能作重要的鋪墊，也能激起他們對(duì)未來生活朦朧而美好的憧憬，并且能練就一雙雙敏銳的眼睛。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生搬硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這一現(xiàn)象呢？在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的素材，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。

二、積累材料，遷移運(yùn)用

現(xiàn)在有些學(xué)生為提高分?jǐn)?shù)一味在“題海”里苦游，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，平時(shí)很少閱讀課外讀物，缺乏寫作材料積累，因而對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生有話可說，有物可寫，必須讓他們注意積累寫作材料，平時(shí)多閱讀文章?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，人的知識(shí)才會(huì)豐富，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手。但是，僅僅靠多讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，讓積累的材料成為自己的東西，成為自己寫作的“源泉”，并能遷移到作文中去，使自己心中所憶如泉之涌，滔滔不絕。畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生搬硬套，作文也是如此。對(duì)于初學(xué)者來說，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。也可以在文章體式、寫法上加以模仿學(xué)習(xí)，如司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都被后世的許多作家所模仿。模仿加以創(chuàng)新，才能形成好的文風(fēng)。

三、以說促寫，學(xué)會(huì)表達(dá)

日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，可是寫起文章來卻絞盡腦汁，無從下筆。這是因?yàn)椤罢f”在生活中運(yùn)用得多，實(shí)踐得多，而寫卻很少實(shí)踐，自然就不能靈活運(yùn)用。因此，在寫作中可以將二者結(jié)合起來，先說后寫，以說促寫，提高寫作的水平。可以利用課前的幾分鐘進(jìn)行演講，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，也可以針對(duì)最新的時(shí)事，最受關(guān)注的問題在學(xué)生中組織辯論會(huì)，在每次的作文前讓學(xué)生將構(gòu)思的內(nèi)容先說出來，再寫出來。這樣一來，就將“說”和“寫”結(jié)合在一起了，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過口頭語(yǔ)言的敘述提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生在寫作中能做到中心明確，條理分明。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)作，培養(yǎng)興趣

興趣是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺的動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的一條重要途徑。有了興趣才能樂此不疲，興趣是最好的老師。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。如每次作文批改后，我都會(huì)選出一些優(yōu)秀的習(xí)作，交給班上的編撰小組，由他們?cè)O(shè)計(jì)并編繪成一張文學(xué)小報(bào)，當(dāng)設(shè)計(jì)精美、圖文并茂的小報(bào)傳到每個(gè)同學(xué)手里的時(shí)候，大家都被深深吸引了。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”了。另外，對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的一環(huán)，多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。有些同學(xué)的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面總有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我們應(yīng)多給予贊美。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)親切，多探討性口吻，而非命令式，以激發(fā)其創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)興趣。

五、多寫多練，下筆成文

學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)養(yǎng)成勤動(dòng)筆，多寫多練的習(xí)慣。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若小學(xué)生平時(shí)也能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。日記是記錄一個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，也是進(jìn)行自我教育、陶冶情操，一種行之有效的方法。因此，要讓學(xué)生從“我”寫起，仔細(xì)審視自己，以我筆寫“我思”，寫“我想”，寫“我言”，寫“我行”，寫“我的見聞感受”，寫與“我直接或間接有關(guān)聯(lián)系的事物的方方面面”，讓他們從寫日記中獲得樂趣，拓寬其寫作素材，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師還要求學(xué)生自己動(dòng)手編輯一本作品集，每星期為作品集添上一篇作品，對(duì)文章的內(nèi)容和要求并不過多限定，為的是讓學(xué)生能打開思路，無拘無束，暢所欲言。

六、錘煉語(yǔ)言，展現(xiàn)魅力

語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，言為心聲，在行文中如果能融入自己獨(dú)到的見解、看法和體驗(yàn)，就能賦予語(yǔ)言獨(dú)特的魅力，將深深地吸引讀者。鮮活的個(gè)性化語(yǔ)言一定是那些唯我獨(dú)有，浸染著自我靈動(dòng)的語(yǔ)言，是那些新穎獨(dú)特，能啟人深思，引人聯(lián)想的語(yǔ)言，是那些富含韻味，飽含哲理，耐人尋味的智慧語(yǔ)言。詞句的錘煉能使語(yǔ)言準(zhǔn)確、具體；修辭的運(yùn)用能使語(yǔ)言形象、生動(dòng)；句式的整散結(jié)合，能使文章結(jié)構(gòu)具有參差美；內(nèi)涵上的幽默詼諧，能使文章具有情趣美；恰當(dāng)?shù)匾妹跃?，?shī)詞歌賦，能使文章語(yǔ)言鮮活。在作文中，教師要指導(dǎo)學(xué)生努力去“刷新”大眾化的公共語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用具有獨(dú)特自我角色意識(shí)的個(gè)人語(yǔ)言，打造出富有個(gè)性的語(yǔ)言，顯示出個(gè)性的光彩，使文章色彩亮麗，文采飛揚(yáng)。

我國(guó)著名的教育家葉圣陶說：“語(yǔ)文教學(xué)的外延應(yīng)當(dāng)和生活的外延相等?！弊魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓學(xué)生寫他們感興趣、樂于寫的作文，激發(fā)他們的寫作興趣，點(diǎn)燃情感的火花，從而提高作文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。endprint