校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的思考

武蘊(yùn)斌 戴海雁 李亞萍

摘 要：隨著社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，校園建筑已經(jīng)不僅僅是普通的設(shè)計(jì)，它還要在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上做到美觀、節(jié)約，尤其是在地震發(fā)生后，社會(huì)各界對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的安全質(zhì)量更是尤為關(guān)注。對此，建筑施工方在設(shè)計(jì)過程中一定要著眼于未來，加強(qiáng)建筑的安全性和美觀度，并在此基礎(chǔ)上不斷引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，保證設(shè)計(jì)的節(jié)約環(huán)保。本文對校園規(guī)劃和學(xué)校建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃；學(xué)校建筑；建筑設(shè)計(jì)；校園規(guī)劃

中圖分類號： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一．引言

目前，我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)前所未有的迅猛發(fā)展期。與之相對應(yīng)的是校園的規(guī)模越來越大，建設(shè)的速度越來越快，由于大規(guī)模的大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)占用了大量的土地資源，對校園的規(guī)劃和學(xué)校建筑設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)需要考慮的重要因素。

二. 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1.規(guī)劃設(shè)計(jì)強(qiáng)求象征意義。譬如校園的平面構(gòu)圖要像龍、像火箭或別的什么什么，還要加上一些軸線組織如生態(tài)軸、人文軸、歷史軸，等等。有這些象征意義和軸線本來并沒有什么不好，但如果在規(guī)劃設(shè)計(jì)中脫離實(shí)際、刻意求之，而忽視甚至損害交通組織、建筑的合理規(guī)模及朝向等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這就本末倒置了。

2.設(shè)計(jì)理念大而空。時(shí)下的校園規(guī)劃流行談理念，諸如生態(tài)理念、環(huán)境理念、空間理念、文化理念、可持續(xù)發(fā)展理念、智能化理念、網(wǎng)絡(luò)化理念，等等。然而真正實(shí)現(xiàn)這些理念少之又少，提出的許多理念往往成為空口號，并沒有相應(yīng)的技術(shù)措施去落實(shí)。即使落實(shí)，有的也僅是以一種膚淺的方式去落實(shí)。譬如在有的學(xué)校的校園建設(shè)規(guī)劃中，所謂生態(tài)理念，就是大片綠化；可持續(xù)發(fā)展理念，就是簡單的分期建設(shè)等。

3.規(guī)模偏大，尺度失真。一般新建校區(qū)的占地面積較大，于是在規(guī)劃設(shè)計(jì)中普遍追求大空間、大軸線、大廣場，如要設(shè)置幾公頃的水面，建設(shè)上千米長、百米寬的景觀大道，數(shù)萬平方米的廣場之類。但這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)真的建起來后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)失真了，往往與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖，學(xué)生和教師在其中活動(dòng)，感覺并不舒服失去了人的尺度，校園就變成了一個(gè)非人性化的空間。對于一個(gè)人均耕地相對數(shù)很小的國度的校園來說，這種校園規(guī)劃一味追求形式方面的大規(guī)模的思想和做法也是十分有害的。

4.景觀設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。目前國內(nèi)校園環(huán)境設(shè)計(jì)流行有水面的設(shè)計(jì)，河、湖、池、塘遍布其中，仿佛“無水不成景”，也不管是否具有先天的條件。有的校園內(nèi)外本來沒有河流、湖泊，規(guī)劃設(shè)計(jì)中卻硬要整出湖泊、河流；有的校園附近有河流，卻屬于季節(jié)性河流，不一定能成為景觀，有的就是排洪溝，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中卻不管這些，非要把它弄成一道“漂亮的風(fēng)景”不可，不惜花再大的代價(jià)。其實(shí)，除了水之外，山石、樹木、建筑乃至雕塑小品，也都可以創(chuàng)造出有特點(diǎn)的空間環(huán)境，關(guān)鍵還是要 “因地制宜”，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩?、氣候條件，宜水則水，宜山則山，宜林則林，強(qiáng)求不得。

5. 重形式，輕功能。校園的空間環(huán)境設(shè)計(jì)也存在重形式、輕功能的傾向。校園環(huán)境空間，往往除了景觀作用，還具有很實(shí)際的使用功能，如集會(huì)、休閑、晨讀、交流、 運(yùn)動(dòng)，等等，需要景觀設(shè)計(jì)師細(xì)致地考慮?，F(xiàn)在的一些設(shè)計(jì)，對于教師和學(xué)生的活動(dòng)需要考慮得不足，園林、廣場、水面、草坪空間都很大，卻“不近人情”，或者 因?yàn)槿鄙僖巳说幕顒?dòng)設(shè)施而“無人問津”，或者干脆謝絕進(jìn)人。這些空間，或許中看，卻不中用，很難讓人產(chǎn)生場所感、認(rèn)同感和歸屬感。

三.提高校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的對策

1. 加強(qiáng)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

（1）要確保學(xué)校遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)，且要保障學(xué)校周遭的交通方便。

工業(yè)區(qū)的噪音與環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)的基本目的即是為了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，交通也是在進(jìn)行學(xué)校布局規(guī)劃時(shí)的重點(diǎn)考慮因素。學(xué)生的全部生活內(nèi)容主要是由學(xué)校與家庭兩個(gè)部分構(gòu)成，一所偏僻的學(xué)校雖然能夠?yàn)閷W(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而卻為學(xué)生的上學(xué)制造了障礙，且交通不便的區(qū)域勢必就會(huì)人煙稀少，也會(huì)影響學(xué)生的人身安全。

（2）要確保學(xué)校的布局規(guī)劃與區(qū)域人口的密度相結(jié)合。

當(dāng)前大多數(shù)縣城工業(yè)區(qū)與居民區(qū)混雜，為學(xué)校合理的布局規(guī)劃造成了一定的難度。然而，相關(guān)部門可以居民生活區(qū)為中心，是學(xué)校盡量遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)，接近居民區(qū)。人口密度大的居民區(qū)域，是設(shè)置學(xué)校的最佳區(qū)域。

（3）校園建筑設(shè)施要充分結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和特色。

校園建筑設(shè)施是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校硬件條件的關(guān)鍵，所以很多學(xué)校都在建筑風(fēng)格和理念上下功夫，并沒有考慮到當(dāng)?shù)丨h(huán)境是否適合。所謂生態(tài)理念，就是要講求人與自然和諧共處，共同發(fā)展。一些盲目的跟風(fēng)建筑只會(huì)對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)造成破壞。校園設(shè)計(jì)者在校園規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦?，?dāng)?shù)貧夂颍?dāng)?shù)丨h(huán)境來進(jìn)行。在有山坡的地方，可以借鑒當(dāng)?shù)鼐用竦姆课萁ㄖL(fēng)格，盡量做到建筑牢靠，在一些陰雨天氣比較頻繁的地區(qū)，就要考慮整個(gè)校園的排水系統(tǒng)。

2.校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)要場所化。

社會(huì)交往、信息交流、知識(shí)討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學(xué)生可以不期而遇，坐下來討論學(xué)術(shù)問題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學(xué)生均有一個(gè)良好的校園環(huán)境可以相互交流學(xué)習(xí)。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺(tái)，再至室內(nèi)外的小尺度過渡空間，最后到具有較強(qiáng)領(lǐng)域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)尊重自然環(huán)境，使校園建筑設(shè)施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)心情愉快。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，通常把校園分為三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設(shè)計(jì)，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動(dòng)中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團(tuán)設(shè)計(jì)，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎(chǔ)上對空間進(jìn)行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設(shè)計(jì)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺(tái)等。這樣將三大部分成為有機(jī)整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調(diào)一致。

3. 注重功能分區(qū)的合理組合。校園的空間按其功能要求一般劃分為教學(xué)科研區(qū)、行政區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、休閑綠化區(qū)、學(xué)生生活區(qū)。要求功能分區(qū)明確，布局合理，動(dòng)靜分明，運(yùn)用建筑手法形成有機(jī)的聯(lián)系。在保證教學(xué)、科研工作用房合理面積的基礎(chǔ)上，注重建筑內(nèi)部空間和外部空間的貫通，適當(dāng)突出共享空間。各個(gè)學(xué)科之間應(yīng)相互開放，促進(jìn)交流。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要側(cè)重建筑群組之間的聯(lián)系，通過廣場、庭院、門廳、步廊等將各個(gè)部分建成有機(jī)的整體。為師生留出充分的交流和活動(dòng)場所。

4.注意安全防衛(wèi)沒置。校園的環(huán)境安全是師生板其關(guān)心的問題。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)安全的環(huán)境，不僅要有科學(xué)的校園管理制度，在很大程度上也依賴于校園規(guī)劃的安全性設(shè)計(jì)，其中涉及到充分考慮師生的生理、心理安全需要和社會(huì)安全等因素。在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮師生的有效防范行為，通過控制校園各組團(tuán)入口、明確劃分空間領(lǐng)域等措施，提高校園的安全防衛(wèi)能力。

5.重視科學(xué)布局交通流線。校園交通布局應(yīng)合理設(shè)置人行道、無障礙通道、非機(jī)動(dòng)車道、機(jī)動(dòng)車道。學(xué)生活動(dòng)密集的區(qū)域，按“步行者優(yōu)先空間”的理念進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要注意安排足夠的空間停放機(jī)動(dòng)車輛和非機(jī)動(dòng)車輛，以利于保障校園環(huán)境的整潔和安全。

6. 校園道路交通網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)

道路是校園規(guī)劃中的重要組成要素，也是校園交通的基本載體。根據(jù)道路在校園規(guī)劃中的重要地位及其交通功能，主要包括三方面：一是校園主干道：即連接校門的道路。二是專用道路路線：主要供校園機(jī)動(dòng)車、自行車行駛的道路，或步行林蔭道等。三是校園分支道路：主要是連接校園建筑或校園各功能區(qū)之間的道路。在進(jìn)行這三方面的道路交通設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下的原則：

（1）生態(tài)功能原則。綠色植物具有吸收污染物的作用，能夠有效地減少校園環(huán)境污染，在校園道路的兩旁進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，對道路的空間格局進(jìn)行科學(xué)的安排，合理選擇植物種類，容易促進(jìn)道路綠地生態(tài)效益和景觀效益的提高。

（2）高通達(dá)性原則。校園道路的高通達(dá)性是道路建設(shè)的重要依據(jù)，道路交通的方便、暢通是確保方便師生出行、校園物質(zhì)流通的前提條件。校園交通道路應(yīng)當(dāng)做到直接、簡潔。在正常人流情況下能夠做到通行暢通，而在緊急情況下又能做到人流疏散。

（3）就近出行原則。在設(shè)計(jì)交通道路時(shí)應(yīng)考慮到交通運(yùn)輸污染問題，注意減輕校園交通壓力。盡量鼓勵(lì)步行或騎自行車，倘若距離稍遠(yuǎn)應(yīng)提供諸如電電瓶車之類的校園交通設(shè)施。對于校園的主要車行道路應(yīng)注意限制行駛的速度，禁止超速。對于生活區(qū)或教學(xué)區(qū)等道路應(yīng)制定有關(guān)機(jī)動(dòng)車駛?cè)氲南嚓P(guān)措施。

四、結(jié)束語

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)不僅僅是單純的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是規(guī)劃與空間設(shè)計(jì)相互結(jié)合，同時(shí)與外界空間形式、感情空間綜合起來形成的整體。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該將建筑物、景觀、人綜合起來，看做一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)校成為多元化的綜合體，達(dá)到有利于學(xué)生身心發(fā)展的功能空間。

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