關(guān)于提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量對策的研究

彭放枚 侯攀

摘要：高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文從高職院校課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生及教師自身幾方面著手分析高職院校課堂教學(xué)所存在的問題，并進一步探討了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等的一些具體途徑與措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；對策

中圖分類號： G424.21 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國高職院校教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，目前高職教育已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，但高職教育仍存在著很多問題。作為高職院校最主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，如何提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職教育工作者亟待解決的一個難題。

一、高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際不夠，授課內(nèi)容大部分是按照選用的教材進行設(shè)計的，導(dǎo)致課堂教學(xué)過多的強調(diào)理論的重要性，忽略了社會及行業(yè)的發(fā)展需求，最終難以滿足學(xué)生就業(yè)時對于綜合能力的需要[1]。其次，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，隨意性較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性和計劃性，進而影響到整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）、教學(xué)方法方面

高職課堂的教師大部分是采用教師講學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，一方面教師講的很費力，另一方面學(xué)生聽的也很被動，最終難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，師生之間的交流不夠，整個課堂氣氛顯得比較沉悶，最終導(dǎo)致教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)手段方面

教師不能很好的利用多媒體，課件制作的質(zhì)量不高，內(nèi)容混亂，色彩不鮮明，整體顯得比較沉悶、呆板，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，最終難以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師太過依賴多媒體，忽視了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)及板書的重要性，整個課堂教學(xué)缺少師生之間的互動，最終難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）、學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都比較薄弱，大部分學(xué)生對自身缺乏自信，學(xué)習(xí)也比較被動，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[2]。而高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年，第三年就全面開展頂崗實習(xí)，與本科院校相比，就對高職院校學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為了解決問題的關(guān)鍵。

（五）、教師方面

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)知識的同時，要具備比較強的實踐動手能力。因此，高職院校教師必須具備足夠充分的理論知識、實踐知識及科研能力才能滿足高職教育的需要。但目前大部分高職院校教師都來自高校，在任教之前很少去企業(yè)接受鍛煉，導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏實踐經(jīng)驗。

提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量對策的研究

（一）、合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，所以教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)該注重對學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。授課計劃和教案應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，教學(xué)內(nèi)容要將理論與實踐結(jié)合起來，適當(dāng)加大實驗、實訓(xùn)及實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，以便學(xué)生今后能夠更快的適應(yīng)新的工作崗位和環(huán)境。此外，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極地編寫真正適合高職院校學(xué)生的教材。在編寫的過程中，首先，確保教材的科學(xué)性和實用性，其次，適當(dāng)?shù)丶訌妼嵺`環(huán)節(jié)，舉例的時候盡可能多的引用現(xiàn)實生活中的實例，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師、教材為中心，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而且束縛了學(xué)生各方面的發(fā)展。首先，教師要明確高職課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，教師在課堂中主要是起一個引導(dǎo)作用；其次，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高職教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，如：提問式教學(xué)、情景教學(xué)、案例法教學(xué)、討論式教學(xué)、影像教學(xué)、多媒體教學(xué)等。在上課的過程中，教師要更多地關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更多地為學(xué)生考慮，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓每一堂課都充滿理論性、實踐性和趣味性，最終讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)。此外，教師要善于采用情感教學(xué)，課后盡可能多地找學(xué)生談心，一方面，可以及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，另一方面，通過情感教育還能讓師生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）、合適的教學(xué)手段

首先，制作出的PPT課件要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，主次分明，內(nèi)容齊全，同時具備科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特征,綜合利用文本、圖形、錄像、動畫及音響等教學(xué)元素，生動逼真地創(chuàng)造出一個圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境。其次，引進網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，不僅能彌補不同學(xué)校之間教學(xué)條件方面的差異，而且能改善單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終達到提高教學(xué)效果的目的[3]。教師在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同時，還要綜合利用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與教師個人特色更好的結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動，從而達到更好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該積極參加各類比賽，例如板書設(shè)計、PPT比賽以及說課比賽等，通過參加這些活動來提高教師各方面的綜合素質(zhì)，才能游刃有余地上好每一堂課。

（四）、提高教師的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)中盡職盡責(zé)、熱愛學(xué)生、以身作則，且應(yīng)該不斷地拓寬自己的知識面、開闊視野，更新自己的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要不斷地強化自身的實踐動手能力。具體可以通過以下幾方面來著手提高教師的綜合素質(zhì)：首先，高職教師應(yīng)該盡可能多地聽老教師和經(jīng)驗豐富的同行們的課，以提高自己的教學(xué)水平；其次，高職教師要積極主動地下企業(yè)去接受鍛煉，或參加一些相關(guān)的培訓(xùn)，以彌補自身實踐和理論方面的不足；然后，學(xué)?？梢詫嵭小皩?dǎo)師制”，即由老教師帶領(lǐng)青年教師進行相關(guān)的科研工作，從而達到提高教師隊伍整體科研水平的效果[4]；最后，高職教師要努力將自己培養(yǎng)成一名在理論和實踐教學(xué)中都能妥善的駕馭好的“雙師型”教師[5]。

總結(jié)

總之，如何采取有效的措施來切切實實地提高課堂教學(xué)質(zhì)量是值得我們每一個高職教師深思的問題。在課堂教學(xué)實踐中，高職教師要不斷的提升自我，按照社會需求來不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，讓每一堂課都充滿知識性、實用性和趣味性，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]陳凌白.提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].遼寧高職學(xué)報,2011,(09) ：29-30.

[2]胡月陽，張寧，李艷.探析提高高職院校課堂教學(xué)效果的途徑[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010,(02) ：46-48.

[3]趙大偉.淺談高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2007,(12) ：40-41.

[4]李昭涵，張艷敏.提高高職院校教師綜合素質(zhì)[J].科教導(dǎo)刊,2010,(28) ：106-107.

[5]賴紅清.關(guān)于提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].新西部,2007,(12) ：151-152.