淺談高中語文教學中合作學習教學組織措施

韋堅值

【摘 要】隨著我國改革教育的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學模式越來越不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，教師課堂中的教學組織要與時俱進才能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，合作學習普遍受到教師們的關注，被教師廣泛地運用于到課堂教學中，在高效課堂合作學習教改的試行下，合作學習教學組織突破了傳統(tǒng)單一的教學模式，并有效提高了語文的教學效果。課堂教學中的合作學習，主要是以小組合作學習為主，利用同學相互之間的合作與互動，并以團體成績?yōu)樵u價標準，小組之間共同達成教學目標的教學組織，從而提高語文教學模式的水平。本文主要從高中語文教學中合作學習教學組織措施的重要性入手，對高中語文教學中合作學習教學組織措施的現(xiàn)狀與策略進行深入的研究。

【關鍵詞】高中語文；合作學習；教學組織現(xiàn)狀；策略

在高中語文教學中，開展合作學習教學組織，能積極地相互支持、配合，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在面對面的互動中，積極承擔與完成共同任務的責任，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了積極主動學習的能力。

一、高中語文教學中合作學習教學組織措施的重要性

高中語文教學中合作學習教學的組織，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破與創(chuàng)新。在合作學習中，教師要引導學生之間建立自主、探索與合作的學習方式，讓學生積極主動、富有成效的相互學習。合作學習一方面可以改善課堂的教學氛圍，讓學生在學習中充滿生機與活力；另一方面可以讓學生具有解決問題的能力，并在交流合作中積極地解決問題，從而有效提高語文的教學質(zhì)量。實施合作教學活動，是為了讓學生在輕松愉悅的氛圍中，快樂地學習與掌握語文知識，并讓學生在自由的領域里，將學生的思維潛力挖掘出來，讓學生的思維更廣拓。因此，高中語文教學中合作學習教學組織措施具有重要的意義。

二、高中語文教學中合作學習教學組織措施的現(xiàn)狀

1.小組合作學習的時間過于倉促

學生要進行創(chuàng)新、探究、深入的解決一個問題，即要激發(fā)學生探究創(chuàng)新的愿望，同時要給學生充足的合作時間。在課堂教學中，教師往往關注了合作學習的形式，要求分組、交流等，卻忽視了合作學習的實際效果，有的教師為了保證教學環(huán)節(jié)的完整、教學任務的完成，每次教師給學生交流的時間僅兩、三分鐘，當學生剛進入狀態(tài)，就結束了，時間顯得很倉促，使學生之間的交流不夠充分，僅是蜻蜒點水，這樣的合作學習達不到效果。

2.討論交流合作過于形式化

語文教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，常將關注的焦點放在學生的具體表現(xiàn)形式上，語文教師以為課堂熱鬧了，學生合作與討論了，就是體現(xiàn)了新理念，因此一些學生個人完全可以獨立解決的問題，卻偏偏讓學生合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。展開討論時，學生沒有圍繞問題討論，你一言我一語，僅象征性地交流幾分鐘就結束，然后教師請各小組代表發(fā)言。小組代表發(fā)言時，教師只求問題的答案，不追尋解決問題的過程，因教師只滿足于預定問題的解決，不鼓勵新問題的提出，導致學生的思維受限。這種合作是一種形式化的合作，其真正意義并未達到。

三、高中語文教學中合作學習教學組織措施的策略

1.設計合理的教學內(nèi)容

要開展好學生的合作學習，教師必須設計合理的教學內(nèi)容，這個內(nèi)容既要適合學生學習合作共同體，又能充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，通過合作學習，讓學生主動參與到語文教學活動中。在輕松的學習氛圍下，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新沖動，在主動參與中挖掘?qū)W生的潛能，使學生的潛能得以充分發(fā)揮。如，教學《春江花月夜》一文時，首先，教師可以讓學生通過課文下面的注解嘗試閱讀，讓學生思考與感受詩人的情懷，并通過小組合作學習交流討論作者創(chuàng)作此詩的思想、意境與人生哲理；其次，教師再進行抽問，了解學生的學習情況與理解能力，對學生學習存在誤區(qū)的加以糾正，讓學生對誤區(qū)的地方記憶深刻；最后，教師在進行詳細地詮釋，并對學生知識點比較薄弱的環(huán)節(jié)重點在講授一遍，從而加深學生的印象，讓學生在課堂中輕松地掌握語文知識。

2.創(chuàng)設合適的教學情境

高中語文教學中，教師應對教學方式進行深入的探索與研究，并創(chuàng)設合適的教學情境，為學生提供良好的合作氛圍，為學生搭建合作的平臺，積極培養(yǎng)學生之間的合作意識，鍛煉他們合作學習的能力，讓學生們有機會進行合作學習，這樣不僅可以促進學生與教師之間的感情，而且能夠優(yōu)化課堂教學結構，促進全體學生的共同發(fā)展。如，教學魯迅《為了忘卻的紀念》一課時，可以組織學生在上課前分成若干小組，然后由小組長帶領著本組的同學搜集一些有關抗戰(zhàn)題材的資料，共同學習革命青年的革命精神與人品，將青年作家的正直、善良、樂觀與愛國情懷的良好品質(zhì)傳承下去，并記住烈士生前事跡，讓他們永遠活在人民心里，讓后人永遠記念他們。這樣在小組合作的過程中不僅保證了教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)同學之間的默契和感情，增加同學之間的交流溝通頻率，使整個班級更加和諧。

3.利用合作學習，培養(yǎng)學生靈活的思維

高中語文教學中，教師在傳授知識的同時，還應通過合作學習培養(yǎng)學生靈活的思維。教師應積極采取措施加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造力將激發(fā)學生靈活的思維，提高學生的學習興趣。教師在合作學習教學組織中要引導學生積極地參與，努力發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從而使學生的思維敏捷、反映迅速。如，教學《項鏈》一課時，首先，教師可以讓小組成員討論交流虛榮心潛伏的危機，并讓學生討論如何掐滅虛榮心的苗頭，以及如何對對事物作明確的價值判斷等。最后讓小組成員描述小說女主角在償還債務時的內(nèi)心活動，并續(xù)寫小說的結尾。

四、結束語

高中語文的合作學習意義重大，可以讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，可以并讓學生在自由的領域里，將學生的思維潛力挖掘出來，讓學生的思維更廣拓，讓學生在輕松的氛圍中牢固地掌握語文知識。因此，教師在語文教學中要科學合理的安排組織合作學習的內(nèi)容，才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習水平。教師還應正確的引導與督促學生，讓學生養(yǎng)成獨立思考與解決問題的能力，從而才能有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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