信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉志

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源單一性，學(xué)生知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少。隨著網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；可有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容等。從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；興趣；效率

1994年畢業(yè)回到家鄉(xiāng)任教，家鄉(xiāng)是一座小鎮(zhèn)。不算落后偏僻。但相對(duì)于城市，要相差很多。上課要使用多媒體，要把學(xué)生帶到專用電教室。不能兩個(gè)班同時(shí)上，很不方便。遇到學(xué)生不熟悉的名詞，只能是自己去找圖片，或用語(yǔ)言描述。

2007年，學(xué)校安裝了班班通，應(yīng)用信息技術(shù)迅速在各個(gè)學(xué)科間展開(kāi)。在語(yǔ)文教學(xué)中是否有應(yīng)用的必要，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐。頗有心得，整理出來(lái)，與同行們共商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生 “興趣”這根弦，尤為重要。近年來(lái)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，收到較好的效果。如教學(xué)《觀潮》一課，教學(xué)中，我首先問(wèn)：“你們到過(guò)漲潮嗎？回憶你見(jiàn)過(guò)的水勢(shì)最盛大的樣子?！彪S后一起隨著多媒體課件中的畫(huà)面去觀賞錢(qián)塘江大潮。畫(huà)面中既能看見(jiàn)錢(qián)塘江大潮洶涌的來(lái)勢(shì)，又能聽(tīng)到驚濤拍案的雷鳴巨響。又可從不同角度觀看潮水形態(tài)，身臨其境般。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)了解錢(qián)塘江大潮自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比教師一人唱獨(dú)角戲，泛泛講讀要好得多。

二、巧妙運(yùn)用電教手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到語(yǔ)文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。原有的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《讓它們自由生息》一課時(shí)，學(xué)生從來(lái)到過(guò)瑞士日內(nèi)瓦，感覺(jué)不到日內(nèi)瓦油畫(huà)般的湖光山色，體會(huì)不到課文語(yǔ)言描寫(xiě)的精彩之處，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，日內(nèi)瓦的秀麗風(fēng)景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對(duì)人與自然和諧的相處的畫(huà)面，羨慕不已。學(xué)生領(lǐng)略到自由飛翔的氣息后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了向往，閱讀過(guò)程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。這樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正做到是學(xué)習(xí)的主人。

三、巧用課件，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

學(xué)生社會(huì)閱歷淺，社會(huì)生活體驗(yàn)少，寫(xiě)作文時(shí)常常感到無(wú)從下筆。教育心理學(xué)研究表明學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過(guò)觀察以獲取的親身感受，這就要求學(xué)生在寫(xiě)作前，必須對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以借助投影、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實(shí)、形象、直觀的觀察材料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽(tīng)到的，與平時(shí)親自經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能打開(kāi)學(xué)生的感官的窗戶、思維的閘門(mén)，學(xué)生寫(xiě)起相關(guān)作文就會(huì)得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如寫(xiě)春天的贊歌時(shí)，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的目的，同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就完成了作文。

信息技術(shù)為我們的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的空間。但有些教師認(rèn)為教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)成果一定顯著；投影屏幕完全替代教師。這種思想是不可取的。成語(yǔ)有“耳濡目染”一詞，教師的人格魅力，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，流暢飄逸的書(shū)寫(xiě)……，很多東西都不是信息技術(shù)能夠達(dá)到的。需要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的多媒體信息技術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，力求我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)取得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能。求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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