基于日語教學(xué)中常見問題的研究

姜述鋒

【摘 要】在進(jìn)入新世紀(jì)以后，中國已經(jīng)完全步入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，特別是在加入世界貿(mào)易組織以后，中國融入了國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，國際間的交往日益頻繁。在此大背景下，中國和日本的商業(yè)往來也日益增多起來。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)日語教學(xué)的要求也逐漸提高，因此必須加強(qiáng)日語教學(xué)改革，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)日語；教學(xué)改革；分析

一、大學(xué)日語教學(xué)中存在的主要問題

（一）日語學(xué)科體系不完善

日語在中國屬于非通用系列語言，其發(fā)展具有本身的特點(diǎn)。某些高等院校開設(shè)的課程，如科技日語等，僅僅是在專業(yè)的名稱上做文章，但實(shí)際上并沒有提高多少，其講授的基本內(nèi)容還大多數(shù)是日語基本的技能而已，涉及到科技方面的內(nèi)容并不是很多。日語專業(yè)被人為地加以細(xì)化，使得原本不健全的學(xué)科體系被進(jìn)一步打亂，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置交叉重復(fù)的現(xiàn)象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現(xiàn)出來。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高

由于學(xué)校的學(xué)科體系不健全，導(dǎo)致教師的隊(duì)伍配備不合理。日語學(xué)科體系的進(jìn)一步劃分，比如說商務(wù)日語，許多高校的教師并沒有商務(wù)日語方面的翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，也不怎么精通本專業(yè)的日語基礎(chǔ)知識(shí)，這使得在對(duì)商務(wù)類的日語文章進(jìn)行翻譯時(shí)，是在一種似懂非懂的狀態(tài)之下來進(jìn)行的，很容易出現(xiàn)錯(cuò)譯的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也采用精讀或者是泛讀的傳統(tǒng)授課方式，并沒有抓住日語課程的實(shí)質(zhì)。

（三）教材內(nèi)容需及時(shí)更新

日語教學(xué)質(zhì)量的好壞與日語教材有著重要的關(guān)系。當(dāng)前大學(xué)日語教學(xué)中使用的教材比較陳舊單一，在日語專業(yè)細(xì)分以后比如商務(wù)日語，其原版的日語教材明顯顯示出其不足。不能及時(shí)更新教材導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語的學(xué)習(xí)沒有很大的吸引力和新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性也會(huì)逐漸減弱。

二、提升大學(xué)日語教學(xué)的措施

（一）完善日語學(xué)科體系建設(shè)

日語學(xué)科的體系建設(shè)要注重將培養(yǎng)的目標(biāo)定在如何去重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)日語綜合實(shí)踐的能力，并且能夠面向不同層次的大學(xué)生，進(jìn)一步突出大學(xué)生的共性與個(gè)性相結(jié)合的特點(diǎn)。日語學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)決定了日語教學(xué)要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿，在學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中敢于不斷地改革與創(chuàng)新，建立理論與實(shí)踐，教學(xué)與科研緊密聯(lián)系的教學(xué)體系。在學(xué)科的設(shè)計(jì)上，要能緊緊圍繞學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)展開，在抓好基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，要注意開設(shè)日語專業(yè)選修課與公共課。其中公共課要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而專業(yè)選修課注意能夠突出日本的社會(huì)與文化等方面的特色。

日語學(xué)科的體系建設(shè)還要注意對(duì)專業(yè)的特色進(jìn)行詳細(xì)的論證，然后進(jìn)一步明確日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定出日語人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)本身的差別來建構(gòu)一個(gè)學(xué)科體系。

（二）提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參加者，在日語的整個(gè)教學(xué)過程中處在一個(gè)重要的位置。從事日語教學(xué)的教師要養(yǎng)成使用日語表達(dá)與思考的習(xí)慣，在平時(shí)的授課當(dāng)中除了語法當(dāng)中的要點(diǎn)需要使用漢語來進(jìn)行解釋以外，其他的盡量使用日語來進(jìn)行授課。在不斷豐富自身知識(shí)的前提下，盡量把日語書本中的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。所開設(shè)的每一門課都不是孤立的，是在學(xué)科體系之中互相聯(lián)系的一個(gè)整體。在真正涉及到商務(wù)日語或者是科技日語的翻譯問題時(shí)，教師要在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中不斷去充電，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)到外面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，來提升自身日語的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上也要注重革新。教學(xué)方法上要注意能夠保障教師的指導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，來進(jìn)一步加強(qiáng)日語課程內(nèi)容的趣味性與靈活性。在教學(xué)的方法上要大力倡導(dǎo)研討論式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠在日語的教學(xué)當(dāng)中，在教師引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生積極與主動(dòng)性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與教育來達(dá)到獲取日語知識(shí)與文化，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的內(nèi)容方面，要注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，還要注意將日語界最新的科研成果植入到日語教學(xué)的過程當(dāng)中來。隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在日語教學(xué)過程中，要善于使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升授課的效果。

（三）科學(xué)合理的選用教材

教材作為教師講解日語的主要工具，也是學(xué)生獲取日語知識(shí)的重要載體。教材的選用要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步凸顯其實(shí)用性。教材在選用時(shí)，要考慮到其內(nèi)容是否完備，其教學(xué)的思路是否是從中國人學(xué)習(xí)日語的角度來出發(fā)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在系統(tǒng)與不困難的情況之下，學(xué)習(xí)到純正與自然的現(xiàn)代日語。教材要能夠隨著社會(huì)生活的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，滿足不同層次學(xué)生的需求。教師在教學(xué)過程中要善于加入新穎、趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，尤其是時(shí)下剛剛出現(xiàn)的日語詞匯，這些詞匯更具備日語交際價(jià)值，更能彰顯現(xiàn)代日語的發(fā)展趨勢(shì)，只有這樣才能為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在日語教學(xué)過程中存在著諸如學(xué)科體系不健全、教師素質(zhì)隊(duì)伍不高和教材內(nèi)容陳舊等問題，但是隨著對(duì)這些問題的重視，采取積極審慎的方式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定出符合日語發(fā)展的途徑，就能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生日語的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳及辛.高校日語教學(xué)應(yīng)注意的一些問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版）. 2011（09）

[2]齊小寧.淺談基礎(chǔ)日語教學(xué)的問題點(diǎn)及對(duì)策[J].中國校外教育. 2011（18）

[3]蔡忠良.試述高校大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2009（07）