談新課標(biāo)下的一節(jié)英語(yǔ)課設(shè)計(jì)

楊金萍

【摘 要】現(xiàn)在使用的新教材，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化交際能力和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】貼近生活；自主學(xué)習(xí)；小組合作

原來(lái)使用的舊教材大家普遍采用“五步教學(xué)法” ，即第一步是Revision；第二步是Presentation；第三步是Drills.這三步都是由教師主宰課堂，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有第四步Practice，學(xué)生才開(kāi)始有相對(duì)的自主學(xué)習(xí)權(quán)?，F(xiàn)在使用的新教材，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化交際能力和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。一開(kāi)始就是Warming up ，是指學(xué)生對(duì)已有生活體驗(yàn)和已有話題語(yǔ)言的熱身、激活；接著是Listening、Speaking等，是指學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等課堂活動(dòng)，體現(xiàn)出新教材更加突出學(xué)生為主體，主動(dòng)的、積極的、參與式的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。下面就如何設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)，談點(diǎn)自己的看法。

一、Warming up

Warming up也就是我們通常所說(shuō)的導(dǎo)入（Leading in）， 這一塊是非常重要的。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，能不能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生能不能有很大的空間張嘴去說(shuō)，去發(fā)揮自己的想象力，導(dǎo)入很重要。所以，我們?cè)趯?dǎo)入上應(yīng)想很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在他們樂(lè)于接受的氛圍中去習(xí)得知識(shí)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，將教材活化，將課堂動(dòng)化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。又要了解學(xué)生們的水平，選取孩子們親身經(jīng)歷的又非常愿意張口說(shuō)的材料，這樣，Warming up 不走花樣，孩子們才能“熱”起來(lái)。

其方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教材特點(diǎn)靈活多樣，可利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可話題呈現(xiàn)，將日常用語(yǔ)、習(xí)慣句型或重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)或生活話題，通過(guò)學(xué)生調(diào)查、采訪、討論等方式呈現(xiàn)，使教材更貼近學(xué)生生活。同時(shí)，學(xué)生在一定的語(yǔ)境中認(rèn)知單詞，運(yùn)用單詞，為學(xué)生提供記憶單詞的機(jī)會(huì)，提高單詞學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生打開(kāi)書(shū)之前已經(jīng)對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)預(yù)熱了，到打開(kāi)書(shū)時(shí)，所學(xué)內(nèi)容難度有所降低，就有了一定的背景知識(shí)。For example：八年級(jí)（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie？ 上The first period時(shí)，我拿著blender 、milk、 bananas 、knife 、yogurt等，讓一個(gè)學(xué)生演示操作，其他學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)操作順序。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲徹底激發(fā)起來(lái)了，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，學(xué)生在愉快的氣氛中記住了turn on、 cut up、 pour、 put 、peel等詞匯，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做好一件事的態(tài)度。

二、Listening

Listening是用聽(tīng)錄音的方法，訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)聽(tīng)力材料獲取信息。我認(rèn)為有這樣四個(gè)步驟：

（1）準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，教師采取多種形式使學(xué)生對(duì)要聽(tīng)的文本做好準(zhǔn)備工作，向?qū)W生提問(wèn)，討論相配的插圖、詞匯，預(yù)測(cè)對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景與主題。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用非語(yǔ)言信息了解主題的聽(tīng)力策略。確保學(xué)生明白教師讓自己做什么，確保學(xué)生分在適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)。

（2）聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)兩遍。第一遍，學(xué)生聽(tīng)，對(duì)文本有一個(gè)總的了解；第二遍，邊聽(tīng)邊記錄，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞，這些詞有助于他們重新構(gòu)建文本。處于前后一致的考慮，讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶比聽(tīng)教師朗讀更可取。

（3）重構(gòu)。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，學(xué)生將筆記匯集到一起，并小組進(jìn)行信息交流、分享；構(gòu)建出他們自己的文本，在這個(gè)階段，關(guān)鍵的是教師不能給學(xué)生任何提示。

（4）分析與糾正。在這個(gè)階段有不同的做法?？梢园研〗M重建的文本抄寫(xiě)在黑板上或通過(guò)幻燈放映出來(lái)，可以把文本復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，或者學(xué)生把自己的文本與原文一句一句對(duì)比。

這樣在學(xué)生聽(tīng)力微技能的養(yǎng)成與訓(xùn)練過(guò)程中，課標(biāo)所要求的學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)非語(yǔ)言信息的觀察力，與他人的交流、溝通能力，意識(shí)到錯(cuò)誤并自我糾正的能力等，都得到了訓(xùn)練與強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。

三、Speaking（Pair work）

Speaking活動(dòng)的關(guān)鍵就是創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情景，激勵(lì)學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)多種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在合作交流中得到充分發(fā)揮。

在活動(dòng)中，按座次編排學(xué)習(xí)小組。每組4～6人，注意上、中、下各類學(xué)生搭配，每節(jié)課都要以小組為單位進(jìn)行對(duì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)。如：七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like ？的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，Who is he/she？猜猜他（她）是誰(shuí)？完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：①What does he/she look like ？②She is tall.She is thin .③He is handsome. 操作過(guò)程：1、四人一組展開(kāi)活動(dòng)，每組學(xué)生先私下決定要“找”的同學(xué)，再?zèng)Q定如何描述他（她）的特征。2、每組同學(xué)每人輪流描述一個(gè)特征，其他學(xué)生根據(jù)描述找到這名同學(xué)，從而完成了學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生頭腦中所儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，如語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，都被激活并運(yùn)用起來(lái)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工和整合運(yùn)用于生活實(shí)際中。

總之，我們的教學(xué)要通過(guò)教材分析把握編者意圖，明確教材目標(biāo)。尤其要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住目標(biāo)語(yǔ)言組織教學(xué)。在一節(jié)課里，首先要讓學(xué)生熱起身，愿意動(dòng)嘴說(shuō)話，其次，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)技能，把新課標(biāo)落到實(shí)處。