以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力研究

李瑞　曹揚

[摘要]文章從創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，提出了通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生 就業(yè)能力

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0174-02

高校實施創(chuàng)業(yè)教育，讓許多學(xué)生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，但目前創(chuàng)業(yè)成功者數(shù)量相對較少，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展還是針對少數(shù)大學(xué)生群體，如何讓更多的大學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有取得突破性進展，這正是本文研究的邏輯起點。

一、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面能夠引領(lǐng)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使大學(xué)生意識到自己不僅是求職者，同時也是工作崗位的創(chuàng)造者；另一方面可以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的綜合素質(zhì)，使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中逐漸建立起適應(yīng)社會的能力，為其合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。袁貴仁部長在2011年教育部召開的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上指出：推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作要實現(xiàn)新突破。進一步加大創(chuàng)業(yè)政策扶持力度，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)實習(xí)和孵化基地建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)，探索專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，真正實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。在近幾年嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢下，就業(yè)指導(dǎo)課程及創(chuàng)業(yè)教育課程被視為提升大學(xué)生就業(yè)能力、解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑。高校肩負著為國家和地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)其科學(xué)合理地創(chuàng)業(yè)，不斷提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，已成為高等教育的重要內(nèi)容。目前，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)課上，還沒有真正落實到專業(yè)課中。創(chuàng)業(yè)教育只給予學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)思想和基本的創(chuàng)業(yè)常識，還沒有使學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)意識及完善的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。多數(shù)高校各專業(yè)教學(xué)計劃中創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)所需的相關(guān)課程較為少見，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間，創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)時間的約束。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的培養(yǎng)需要大量的實踐活動，而目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動模式還停留在創(chuàng)業(yè)大賽層面上，這樣的大賽有很強的精英化的痕跡，大多數(shù)學(xué)生因限制條件太多而無法參加比賽。此外，目前還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程體系，多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不理想，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索與嘗試的積極性。

2 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題。美國培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會的研究者提出了工作所需的七類技能。這七類技能分別是：基礎(chǔ)技能、基本能力技能、溝通技能、適應(yīng)能力、自我發(fā)展技能、群體交往技能、影響技能。我國就業(yè)研究專家從能力角度提出的就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。還有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力欠缺，不能適應(yīng)企業(yè)的需求，同時與社會需求存在著明顯的差距。高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更多強調(diào)的是學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而較少考慮學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生可能掌握了大量的理論知識，具備了所學(xué)專業(yè)的特定能力，但學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力不足，動手能力差，實踐經(jīng)驗缺乏，難以滿足用人單位的要求。

3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的師資與教學(xué)資源存在的問題。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，而當(dāng)前高校中承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的師資力量相對薄弱，多數(shù)教師的理論水平較高，但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗上存在著明顯的不足，僅僅能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供理論層面的指導(dǎo)，不能滿足對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)要求。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和能力教育的綜合教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育有機結(jié)合，要在專業(yè)教育課程和實踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育。這就要求除了要擁有一支專業(yè)化師資隊伍之外，還要擁有足夠的教學(xué)資源。但現(xiàn)在許多高校的情況是理論教學(xué)資源相對充裕，實踐教學(xué)資源相對缺乏。真正能夠讓學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)實踐活動較少，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略

1 改革創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系。把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育中，可以使大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力得到提升。為此要不斷改革和創(chuàng)新理論課和實踐課程，實現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的有機結(jié)合，使創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)教育。在高校的選修課程體系中，應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生根據(jù)自己所需自主選課。要突出理論教學(xué)課程體系各階段的教學(xué)重點，如一、二年級應(yīng)增加成功創(chuàng)業(yè)者的案例，還要適當(dāng)增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、財務(wù)等理論基礎(chǔ)課程，逐步增強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。要改革創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，改革人才培養(yǎng)模式，整合資源，完善課程教材體系，舉辦創(chuàng)業(yè)活動，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。高校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和環(huán)境優(yōu)勢，創(chuàng)建一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)和孵化基地，依托“教育部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)”和相關(guān)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛聯(lián)系企業(yè)和社會各界成功創(chuàng)業(yè)人士，積極為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等指導(dǎo)服務(wù)，切實幫助學(xué)生解決好創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際困難，力爭自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐步增長。

2 拓寬以就業(yè)能力開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑。首先，高校要在遵循創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂不同年級大學(xué)生的就業(yè)能力開發(fā)計劃，并做到整體培養(yǎng)計劃與階段性開發(fā)目標(biāo)有機結(jié)合，逐漸提升大學(xué)生的就業(yè)能力。其次，高校應(yīng)加強與企業(yè)和社會組織的密切合作，建立校企有效聯(lián)動機制，及時掌握企業(yè)對大學(xué)生的要求，相應(yīng)調(diào)整和完善高校的就業(yè)能力開發(fā)計劃。要根據(jù)社會需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，推進實用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革。

3 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育團隊，著力提升大學(xué)生就業(yè)能力。建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊伍是搞好創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的前提和關(guān)鍵，因此，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力是當(dāng)前的主要任務(wù)。可以通過外派教師到企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)、教師參與創(chuàng)業(yè)項目等方式來提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力。高校應(yīng)從教師引進、師資培訓(xùn)、教師教學(xué)效果和考核獎勵方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，以形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教師團隊。還應(yīng)適當(dāng)聘請校外的人力資源管理、法律、財務(wù)、營銷、投資等方面的專家，以及企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、成功創(chuàng)業(yè)者等專業(yè)人士來任教，彌補校內(nèi)教師的不足。要通過選拔專業(yè)理論和實踐能力較強的教師組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，有針對性地做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。要建立創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，做好創(chuàng)業(yè)教育的管理、咨詢、制度建設(shè)和培訓(xùn)等工作。還要加強創(chuàng)業(yè)課程研發(fā)和創(chuàng)業(yè)實踐改革，全面提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時，高校還應(yīng)爭取政府、風(fēng)險投資公司的支持，為高校提供資金、指導(dǎo)服務(wù)、實踐基地等資源，滿足高校創(chuàng)業(yè)教育的需要。