透析用活教材提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力

陳丹萍

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0126-02

新的課程理念要求我們教師必須用新的角度去思考和實(shí)踐教學(xué)過程，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程觀念，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合。新教材留給了教師很大的發(fā)展空間，是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有利于教師延伸、拓展、創(chuàng)造性地使用教材。由于教材的內(nèi)容是靜態(tài)的，又由于版面的制約，不可能提供更多的教學(xué)資源，我們只能在靜態(tài)的教科書中，將動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程以有限的圖片序列和簡略的文字提示做到簡短的展示，發(fā)揮每一位教師的聰明才智， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，走出教科書、走出課堂、走出學(xué)校，尋找豐富的教學(xué)資源，成為課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中靈活使用教材，促進(jìn)學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)嘗試。

一、挖掘教材關(guān)鍵點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、理解教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識之間的聯(lián)系，明確教材編寫意圖，才能正確使用教材、用活教材，全面完成教學(xué)任務(wù)。想要成功就必須抓住教材提供的線索，找出關(guān)鍵點(diǎn)。初中生的特點(diǎn)是對新鮮事物好奇，但是又缺乏持之以恒的毅力，要找到他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)就必須了解他們的內(nèi)在需要是什么。比如在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的“手繪線條圖像表達(dá)”要求表達(dá)不強(qiáng)求對物象的完成寫實(shí)，關(guān)鍵在于表達(dá)的是否明確，是本課向大多數(shù)學(xué)生的基本要求。

美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育重要途徑之一，是為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，把握教材中德育點(diǎn)也是鉆研教材及時(shí)滲透愛國主義教育。初中八年級欣賞課《美術(shù)是人類文化的造型載體》，通過教材中圖片與學(xué)生收集的資料以識繪畫、服裝、工藝、建筑不同歷史進(jìn)程和社會(huì)的發(fā)展。分析唐代的繪畫作品、瓷器、雕塑等不妨回顧歷史，增強(qiáng)民族自豪感。講到建筑物就把東方和西方的建筑區(qū)別，講一講東方文化看一看東方文明。其次要找準(zhǔn)教材內(nèi)容，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都強(qiáng)拉硬扯，讓學(xué)生感到無聊與牽強(qiáng)。比如初中七年級“面具設(shè)計(jì)制作”抓住教材中的內(nèi)容，了解面具的歷史功用，藝術(shù)價(jià)值，了解民族文化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多樣性，在比較中感悟中華文明的輝煌，在觀察與動(dòng)手制作中了解民間藝術(shù)，在研究討論中提高藝術(shù)的鑒賞能力，在互相評價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞與贊美。

二、縱橫透視教材，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

美術(shù)教材從七年級到九年級，只要通讀過或者執(zhí)教過的教師都不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年級的教學(xué)內(nèi)容都是緊密聯(lián)系、上下承接的。比如：七年級“手繪線條圖像的表達(dá)”，八年級同樣第二課也是“手繪線條圖像——物象的多視角表達(dá)”，色彩訓(xùn)練內(nèi)容七年級在生活中認(rèn)識色彩，到八年級色彩搭配，九年級風(fēng)格多樣的色彩作品練習(xí)。我們不難發(fā)現(xiàn)在“每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中，都是不同層次的提高，不同內(nèi)容的難度遞增。如何做好每個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練呢？學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中是有差異的，對待差異生決不能有一把尺子去衡量。在九年級色彩訓(xùn)練點(diǎn)我主要抓住“公共設(shè)施的色彩”大做文章，公共設(shè)施為什么要色彩鮮明醒目？再看一看我準(zhǔn)備的課件，想一想你們看到的公共設(shè)施，通過觀察找出公共設(shè)施與周邊環(huán)境的色彩關(guān)系。設(shè)計(jì)一些造型別致的設(shè)施練一練色彩搭配。幫助學(xué)生找到生活中的色彩.聯(lián)系熟悉的物體發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律，創(chuàng)造性的應(yīng)用才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。至于有的學(xué)生畫的物體造型不太準(zhǔn)確，構(gòu)圖不很完整，這些都不重要，因?yàn)橛?xùn)練點(diǎn)關(guān)鍵就是抓住關(guān)鍵問題訓(xùn)練指導(dǎo)。提高自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用技術(shù)，是一個(gè)提高美術(shù)教學(xué)效率強(qiáng)大的倉庫，我們應(yīng)不斷更新自身的知識，學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，這樣才能成為教師得力助手。

三、拓展延伸教材，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課具有人文性質(zhì)，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。在講到中國古代花鳥畫時(shí)，教師可以在課堂上現(xiàn)場揮毫，讓學(xué)生面對面痛快淋漓地感受一下寫意畫揮灑自如、虛實(shí)相生、水墨淋漓、縱橫交織的瀟灑畫風(fēng)。然后對所作水墨寫意畫的情趣美、意蘊(yùn)美和形式美等與名作進(jìn)行比較評析，利用存在的差距讓學(xué)生欣賞到名作的各種美感。激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓有激情的學(xué)生也來牛刀小試，讓他們體會(huì)在宣紙上作畫的感覺。雙向的師生活動(dòng)，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)繪畫的魅力。

我們結(jié)合美術(shù)教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)美術(shù)。組織他們?nèi)⒂^感受勞動(dòng)者的美，見識大型的機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，積累繪畫素材。了解造紙的過程，畫一畫蘆葦蕩的美景，用剛造出的紙張做各種紀(jì)念卡、生日卡、留言板，進(jìn)行《勞動(dòng)者》漫畫比賽，《我愛生活》手抄報(bào)展示。類似這樣的校本教材還很多比如《庫爾勒的棉花》《輪胎的演變》等等校本教材內(nèi)容是美術(shù)課更加有特色，更加接近生活，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受創(chuàng)造的樂趣。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)理解教材不斷探索，將教材中難點(diǎn)、重點(diǎn)化解為一個(gè)個(gè)伸手可攀的臺(tái)階，提高“用教材”，整合教材的能力，加強(qiáng)知識的鞏固訓(xùn)練，以學(xué)生的發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint