如何在教育活動(dòng)中評(píng)價(jià)孩子

王青曉

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0124-01

在教育教學(xué)中，兒童的自主發(fā)展是一個(gè)生命體永不停息更新和進(jìn)步的過(guò)程。教師在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著“導(dǎo)師“的角色，同時(shí)還是引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)兒童在進(jìn)行某種嘗試和完成探究后，老師正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)著兒童以后學(xué)習(xí)和探究的方向。我們的評(píng)價(jià)是要了解、判斷兒童當(dāng)前的水平，并為進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的發(fā)展提供依據(jù)。

一、透過(guò)自然觀察法來(lái)正確評(píng)價(jià)兒童

在教室里，自選活動(dòng)是兒童活動(dòng)的主要形式。孩子在老師示范過(guò)一個(gè)新的工作之后，自選的工作就開(kāi)始了。我們要觀察兒童工作開(kāi)始的前十五分鐘和后十五分鐘，前十五分鐘看孩子獨(dú)立地去選工作，觀察當(dāng)前幼兒感興趣的工作是什么，是否專(zhuān)注，專(zhuān)注的時(shí)間是長(zhǎng)是短；看他有沒(méi)有去爭(zhēng)搶工作，他選擇的工作是否適合他現(xiàn)在的發(fā)展。假如這個(gè)工作不太適合他，在他工作的前十五分鐘你要去制止他，而不要在他已經(jīng)專(zhuān)注地做不適合他的工作的時(shí)候去打斷他。一個(gè)叫袁博的小朋友，非常聰明，但又非常懶，工作的時(shí)候他經(jīng)常選動(dòng)手的，不愿動(dòng)腦，我示范過(guò)彩色串珠乘法后，說(shuō)：“有誰(shuí)想試試看？”袁博也舉手了。我想今天他會(huì)去選擇這個(gè)工作的。但袁博又去選擇了日常區(qū)夾乒乓球的工作。他以前已經(jīng)選擇過(guò)好幾次，而且方法都很正確。所以他今天又選擇的時(shí)候，我說(shuō)：“月亮想邀請(qǐng)你和我一起做彩色串珠的乘法好嗎？”他看了看我，有點(diǎn)不情愿，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。結(jié)果，他非常正確地做出了幾道題，看他專(zhuān)注的樣子，我悄悄地走開(kāi)了。下午他拿著作業(yè)給媽媽看，臉上露出了快樂(lè)的表情。

在兒童工作的過(guò)程中，這時(shí)老師不是活動(dòng)的主角，只是默默地觀察，哪怕兒童操作錯(cuò)誤或是遇到難題也不輕易插手。這不但體現(xiàn)了對(duì)兒童自主性的尊重，也給了兒童嘗試自己克服困難的機(jī)會(huì)。如兒童把杯子打爛了，我通常會(huì)先看他一分鐘，看他怎樣處理，讓他自己去積累經(jīng)驗(yàn)。但是在這之前我們一定要把正確的使用方法、以及打爛杯子后的處理方法教給兒童，以保證兒童的安全。兩個(gè)兒童推擠、爭(zhēng)吵的過(guò)程他們自己去積累經(jīng)驗(yàn)，去互助，去解決問(wèn)題。你一介入，他的創(chuàng)造概念就會(huì)被扼殺掉。但也不是一直你就在角落里觀察兒童，我們也要適時(shí)地介入，評(píng)價(jià)孩子是否掌握了所學(xué)習(xí)的東西。兒童常會(huì)選擇一種工作材料重復(fù)工作，這種重復(fù)包括有意義的重復(fù)和無(wú)意義的重復(fù)，有的兒童盡管也在重復(fù)，但操作規(guī)范，有一定的邏輯，并且神情專(zhuān)注、興致勃勃，這種重復(fù)就是有意義的重復(fù)。在重復(fù)工作中，他們體驗(yàn)著“成功”，感受到“力量”，所以心情也很愉快。這時(shí)若教師貿(mào)然介入，阻止兒童的行為，會(huì)干擾兒童的發(fā)展，讓兒童感到痛苦，損傷其自信心和積極性。

相反，如果兒童情緒低迷，懶洋洋地坐在桌前或半躺在地毯上重復(fù)簡(jiǎn)單的工作，外在干擾很容易分散他的注意，這種重復(fù)是無(wú)意義的重復(fù)。這時(shí)，兒童可能是對(duì)這樣工作失去了興趣，也可能是認(rèn)為這項(xiàng)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)不具挑戰(zhàn)性。這 是教師可介入指導(dǎo)，提出更高的一層的要求或引導(dǎo)他進(jìn)行其他工作。

二、通過(guò)各種紙上作業(yè)來(lái)看兒童的發(fā)展

在教室里有很多的紙上作業(yè)，數(shù)學(xué)區(qū)、感官區(qū)、語(yǔ)文區(qū)、美術(shù)區(qū)等。當(dāng)孩子把作業(yè)拿給你看的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，感官作業(yè)中，他剪貼的粉紅塔的邊緣不整齊，但大小的順序排列對(duì)了，這說(shuō)明他對(duì)大小的的概念是清晰的，但他使用剪刀的能力需要加強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)的能力需要鍛煉；語(yǔ)文作業(yè)中古詩(shī)剪貼的作業(yè)是孩子們非常喜歡的工作，要做這樣的作業(yè)背會(huì)這首古詩(shī)是前提條件。我們老師要先問(wèn)一問(wèn)孩子會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)，如果會(huì)，那么他就可以做這首古詩(shī)的第一層次的作業(yè)。如果他不但會(huì)背誦，而且還認(rèn)識(shí)其中的字，那么他就可以做第二層次的作業(yè)了，如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候還把第一層次的作業(yè)讓孩子做，那豈不是在耽誤孩子嗎？

三、親切談話，解開(kāi)孩子心中的結(jié)

評(píng)價(jià)孩子的第三個(gè)方法是談話法。當(dāng)一個(gè)孩子的今天的情緒比較低落或者是比較興奮、高漲的時(shí)候，他都有可能是發(fā)生了什么樣的事情，我們這時(shí)要把孩子當(dāng)作自己的好朋友，蹲下來(lái)耐心地詢問(wèn)孩子，解開(kāi)他心中的結(jié)，他才會(huì)把他內(nèi)心的秘密告訴你。千萬(wàn)不能在孩子情緒低落的時(shí)候不去理他，讓他在那里“自生自滅”。也不能在孩子情緒異常興奮的時(shí)候大聲地呵斥他，那樣他不但不會(huì)安靜下來(lái)，反而會(huì)更加地浮躁。我們可以讓孩子先來(lái)做靜寂游戲，如閉上眼睛聽(tīng)一段音樂(lè)，孩子情緒穩(wěn)定下來(lái)了，再詢問(wèn)孩子，也可以讓他把高興的事情講給小朋友分享，感染大家。這樣既形成了他完整的人格，又培養(yǎng)了他的情操和修養(yǎng)。還有我們的老師不能因?yàn)樽约旱那榫w而影響到孩子。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展明確提出了兒童的四種基本學(xué)習(xí)是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是一種對(duì)未來(lái)社會(huì)主人翁的素質(zhì)要求。我們老師只有對(duì)孩子付出真心，充分了解、正確評(píng)價(jià)孩子，他們才會(huì)發(fā)展成“四會(huì)”的孩子，我們的國(guó)家才會(huì)更加的繁榮昌盛。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint