培養(yǎng)積極情感 完善德育內(nèi)涵

李殿敏

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0123-01

積極的情感教育是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。正因?yàn)檫@樣，我們必須重視學(xué)生的積極情感教育。這就要求教師要以各種方式引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行積極的求索，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生積極情感的體驗(yàn)

在班集體中，教師可以用集體的榮譽(yù)感，來(lái)創(chuàng)設(shè)積極向上的良好情境。一個(gè)良好的集體，會(huì)凝聚著活潑健康、文明向上的精神力量，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況舉行形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感到在班集體中有著積極奮進(jìn)的力量。

今年我接了六年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)，有幾名學(xué)生雖然非常機(jī)靈，可作業(yè)經(jīng)常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，總不見(jiàn)效。后來(lái)我決定利用集體的力量去教育好這幾個(gè)孩子。我有意識(shí)地把這幾個(gè)孩子分到幾個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓這幾個(gè)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，作業(yè)質(zhì)量當(dāng)然是其中的重要評(píng)比內(nèi)容。譬如說(shuō)，上交作業(yè)全而且質(zhì)量很好，小組得100分；如果有一名學(xué)生未交作業(yè)，只得90分。作業(yè)正確率也有量化的評(píng)比等級(jí)。這樣一來(lái)，使這幾名同學(xué)感到自己不交作業(yè)的話就對(duì)不起大家了，他們這個(gè)小組的榮譽(yù)和他自己交作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)起了他們的責(zé)任感和珍視集體榮譽(yù)的緊迫感。一段時(shí)間之后，這幾名學(xué)生都養(yǎng)成了按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育提升到對(duì)集體榮譽(yù)感的維護(hù)上來(lái)，既增強(qiáng)了集體的凝聚力和活力，又解決了學(xué)生個(gè)體中存在的問(wèn)題，形成了一個(gè)共同追求進(jìn)步的氛圍。

二、規(guī)范自身的言行，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

在教育教學(xué)工作中，我嚴(yán)于律己，以身作則，凡要求學(xué)生到的，我必首先做到。記得有一次，我在全班舉行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，有一位平時(shí)不守紀(jì)律、在班上很沒(méi)人緣的學(xué)生，他的答案有許多和大家不一樣，當(dāng)時(shí)我給他判了“不及格”。 下課后，他拿著試卷來(lái)找我，我一看，有幾道題他是對(duì)的，只是思路跟別人不同。我馬上意識(shí)到自己該怎樣做。下一節(jié)課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向這位同學(xué)誠(chéng)懇地賠禮道歉，把他的成績(jī)改成應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)他原諒。抓住這一時(shí)機(jī)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題后總說(shuō)別人的不是，而不會(huì)做自我批評(píng)的現(xiàn)象，語(yǔ)重心長(zhǎng)得對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤是每個(gè)人都難免的，但一個(gè)正直的人犯了錯(cuò)誤，會(huì)首先從自己身上找到犯錯(cuò)的原因，并知錯(cuò)就改?！睕](méi)有生硬的說(shuō)教，我只是把誠(chéng)摯的心展示給學(xué)生們。在共同的交流過(guò)程中，他們敏銳的目光捕捉到了我的積極情感，并也能從小事上做起，漸漸地他們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，懂得了去愛(ài)別人。

身教重于言傳，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這件事不但沒(méi)有降低我在同學(xué)們心目中的威信，而且在班級(jí)內(nèi)逐漸形成了一種勇于承擔(dān)責(zé)任、有錯(cuò)就改的良好風(fēng)氣。從此后，我經(jīng)常聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。

三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的積極情感

學(xué)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生積極情感的源泉，也是教師培養(yǎng)學(xué)生積極情感的最終目的地。平時(shí)我們說(shuō)的“知、情、意、行”，重點(diǎn)在于“行”，而“行”又必然有“情”做為保證。由此看來(lái)，積極情感與教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)踐是相輔相成，密不可分的。教師要善于利用教材中的新奇因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由讓我學(xué)到我要學(xué)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的積極情感。

在教“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”時(shí)，以游戲的形式，讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，不做除法，可以知道這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。學(xué)生一聽(tīng)，立刻感到很好奇，“這是真的嗎？”做了幾次后，“這是怎么回事？學(xué)生有了探究的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，于是引導(dǎo)他們?nèi)フ乙?guī)律，得出結(jié)論，利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

四、用積極情感教育導(dǎo)航，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果

我班學(xué)生每個(gè)人又都有自己獨(dú)特而又豐富的內(nèi)心世界。善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們獨(dú)特的稟賦和才能，才能喚起他們內(nèi)在的積極情感。我班有一對(duì)雙胞胎，進(jìn)校后便顯得異常沉默，面對(duì)這樣兩位更需要尊重和關(guān)懷的學(xué)生，我盡力去尋找她們身上的閃光點(diǎn)。有一次，我發(fā)現(xiàn)她們對(duì)班集體的事非常熱心，打掃衛(wèi)生十分認(rèn)真，于是，我就讓其中之一擔(dān)任生活委員，另一位擔(dān)任小組長(zhǎng)，并經(jīng)常鼓勵(lì)她們，她們進(jìn)步很快。在后來(lái)競(jìng)爭(zhēng)班組成員過(guò)程中，她們能夠上臺(tái)慷慨陳詞，贏得同學(xué)們的信任并如愿以償，我分明看到了她們眼里那晶瑩的淚珠。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自我教育才是真正的教育。”良好的德育效果，要靠學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。積極情感教育就是處處留心，事事在意，為學(xué)生尋找自我教育的機(jī)會(huì)。如：輪流做值周班長(zhǎng)，小組競(jìng)選組織活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生在集體活動(dòng)中自我展示，自我教育。教師的積極情感教育寓于無(wú)言的關(guān)懷中，讓學(xué)生用內(nèi)心去體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗生活的快樂(lè)，從而去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)一切美好的事物。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint