淺談數(shù)學(xué)課堂凸顯“生活味”的教學(xué)方法

趙慶華　黃銀玲

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0101-02

既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感；同時(shí)也增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)不是數(shù)學(xué)家和教材編寫者頭腦里特有的，不是憑空產(chǎn)生的，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用錄音，多媒體，網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣，有用，可操作，可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，誘導(dǎo)他們饒有興趣的走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，就在我們的生活中。例如，一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先結(jié)合生活實(shí)際，出示一幅畫，讓學(xué)生初步感知數(shù)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)數(shù)的例子，如：教室里有18張桌子，有18把椅子，有18個(gè)學(xué)生等等，最后抽象出18。由于這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，學(xué)生學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，教師還要善于運(yùn)用生動(dòng)、鮮明具體的生活實(shí)例，通過觀察比較、操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料的輔助來展開數(shù)學(xué)問題的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。如教學(xué)重量單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1克、1千克的實(shí)際重量，教師可先讓學(xué)生稱出1克綠豆，數(shù)一數(shù)1克綠豆的數(shù)量，把這些綠豆放在手心掂一掂，感受1克的實(shí)際重量，再稱出1千克的綠豆裝在袋子里，讓每位學(xué)生試一試1千克重量在手上的感覺。教學(xué)1噸的重量單位時(shí)，先讓學(xué)生自報(bào)體重，然后找一位體重是25千克的學(xué)生，讓其余學(xué)生都來背背他，體驗(yàn)25千克的實(shí)際重量，接著教師問：“多少個(gè)25千克合起來是1000千克?！睂W(xué)生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實(shí)際重量你能體會(huì)到嗎？這樣便使學(xué)生對(duì)這三種重量單位有了感性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別。因此對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念就掌握得更加牢固。

三、自編自導(dǎo)習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)題目老化，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的例題。如加工零件，修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的需要。因此，我們要開放小教室，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去調(diào)整教材，去重組教材，用更貼近、更熟悉的事例來編制習(xí)題，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量房間的長和寬，求出面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長和寬及面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚16元，一共需要多少元？通過把課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高解決問題能力

開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑。教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理和交流等過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，解決簡單的實(shí)際問題，探索多種解決問題的方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：在“逛超市”這一活動(dòng)課前，我準(zhǔn)備了大量的生活用品，在教室里辦起小超市，學(xué)生按要求準(zhǔn)備一定數(shù)額的票樣錢來購買?；顒?dòng)中，幾名學(xué)生自扮收銀員，其余學(xué)生自行購買物品。學(xué)生們對(duì)“逛超市”這一活動(dòng)興趣濃厚，積極性高，大家邊選物邊算帳。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時(shí)，能積極想辦法解決問題。有的向他人借，有的改買價(jià)格便宜的物品。在這個(gè)活動(dòng)過程中既可以使學(xué)生加深對(duì)人民幣單位之間進(jìn)率的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；同時(shí)，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint