讓語文課堂成為凸顯生命魅力的平臺

仇玉軍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0093-01

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。”教師最重要的工作是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！币虼?，我們語文課的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界和心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命魅力，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的有意注意

“良好的開端是成功的一半?！苯處熢趧偵险n時就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對上好一節(jié)課至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性等。有針對性的導(dǎo)入能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力；簡潔的導(dǎo)入能節(jié)省學(xué)生的時間。良好的導(dǎo)入“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師的智慧，凸顯了學(xué)生的主體地位，包含著對學(xué)生生命價值的尊重。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中?！奥爜淼耐每欤吹降挠浀米?，動手做更能學(xué)得好?！边@句名言正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能地使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，集中注意力，努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，我在教學(xué)一些散文和古詩詞時，就鼓勵學(xué)生嘗試以詩配文、以畫配文或制作課件等，收到了很好的效果。這種既動手又動腦的活動，既充分激活了學(xué)生獨(dú)特的感受和體會，也提高了學(xué)生的參與度，能真正實現(xiàn)學(xué)生積極主動、生動活潑地發(fā)展。

二、推行小組學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)

實踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生間交流信息和溝通情感，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了合理的分組。在教學(xué)過程中，通過課堂提問、小組討論等多種形式在師生交流、生生交流上下功夫，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動中獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。學(xué)生在參與活動中相互幫助、悅納、贊賞，從而分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作等構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，有助于個體成長并煥發(fā)生命活力。語文教學(xué)的核心任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)。思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。學(xué)生的思維狀態(tài)，我們可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否善于利用自己的語言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識來觀察；可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑并展開激烈的討論來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性的問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂高潮迭起。

三、運(yùn)用評價有效機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)

生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗的總和，是衡量語文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的課堂教學(xué)設(shè)計實施過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成?！霸u價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！苯處煈?yīng)把握好時機(jī)，及時對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵性的評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展，承認(rèn)和尊重每一個學(xué)生生命存在的價值。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動力。課堂上，我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯，則說明上課走神；若眉頭緊鎖，則表明疑竇叢生；如點(diǎn)頭微笑，則表明理解認(rèn)同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨(dú)到的見解。我們還可以看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭論迅速轉(zhuǎn)到專注的聆聽，能從會心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動，達(dá)到了整體優(yōu)化。

總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的成長，才能真正凸顯人文的關(guān)懷。正如葉瀾教授所說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币虼耍挥袃?yōu)化課堂教學(xué)過程，把握好教學(xué)設(shè)計與課堂學(xué)生狀態(tài)的互動關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長，關(guān)注學(xué)生個性差異，努力追求真實的生命體驗，我們才會感受到課堂中生命的成長，享受創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味人性的燦爛與魅力；才能讓學(xué)生真正成為情感體驗的主體、思維的主體、思想的主體、自我生命的主體。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint