妙語激趣，創(chuàng)設(shè)快樂課堂

周玉芹

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0088-02

“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”

——馬卡連柯（前蘇聯(lián)）

在中學(xué)階段的各課程中，物理以它特有的概念規(guī)律的枯燥、抽象、晦澀、難懂而造成了學(xué)生難學(xué)、教師難教的局面。生活中我們經(jīng)常聽到一些學(xué)生說喜歡上某物理老師的課，究其原因，大多是某老師的課上的生動(dòng)有趣，引人入勝（當(dāng)然不乏老師人格的力量等因素）。眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)內(nèi)容的傳授主要是通過語言這種載體去傳播，教師如果有他獨(dú)特幽默詼諧人性化的語言風(fēng)格定能創(chuàng)設(shè)一個(gè)“魅力四射、激情洋溢”的課堂，肯定深受學(xué)生的歡迎。

筆者認(rèn)為語言上的“激趣”不外乎從以下兩點(diǎn)做起：一是就知識(shí)本身，難以理解的物理概念、規(guī)律，其索然無味，可用形象貼切的比喻、生動(dòng)的類比、擬人化的語言、搞笑的詞語、成語去描述，經(jīng)過老師的一番演講，讓學(xué)生覺得此知識(shí)不再味同嚼蠟艱難晦澀。哦！原來可以這么去看、去記、去分辨，好懂極了！二是從情商上，亦是非智力因素入手，面對(duì)緊張的四十分鐘課堂，抽它個(gè)一兩分鐘，恰到好處的來個(gè)“脫口秀”，插曲式幽默，可消疲學(xué)生聽課的疲勞，松馳神經(jīng)，活躍課堂氣氛，然后使教學(xué)重新走入正軌。

下面是筆者在教學(xué)上應(yīng)用的一些言語，有的是自己的原創(chuàng)，即興發(fā)揮，有的是借鑒?，F(xiàn)整理出來，希望能起到拋磚引玉的效果，歡迎大家共同努力，集思廣益為“快樂課堂”出謀劃策。

對(duì)于第一點(diǎn)，筆者有以下一些說法：

上新課“超重與失重”一節(jié)，演示“失重”時(shí)（喊一位胖一點(diǎn)的學(xué)生上來做），“哦！這么快就減肥成功了！”演示“超重”時(shí)（喊一位瘦一點(diǎn)學(xué)生上來做），“特效呀，這么快長(zhǎng)胖了！”話語一落，下面的學(xué)生笑成一團(tuán)。再比如講“牛頓第三定律”時(shí)，用“以牙還牙”，“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”形容此定律的特點(diǎn)，亦有一定的“笑”果。還有上“電場(chǎng)線”一節(jié)時(shí)，正點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線的特點(diǎn)來個(gè)比喻“光芒四射”，負(fù)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線來個(gè)“萬箭穿心”，學(xué)生笑過之余，不消說記憶深刻。把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，易于學(xué)生加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

除上新課外，教師在課堂上的講話，大多時(shí)間花在解題、評(píng)題上。而學(xué)生解題的水平實(shí)際上反映的就是對(duì)概念的理解，規(guī)律的應(yīng)用程度。教師如果能把學(xué)生解某某題型的困惑認(rèn)真歸納總結(jié)出讓他們輕松愉悅接受，并能自覺應(yīng)用，這很大程度上就減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

比如對(duì)含有彈簧的題目——學(xué)生最怕的題型之一。因?yàn)閺椓Υ笮》较虻目勺冃詻Q定了與彈簧相連的物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性。教學(xué)中，筆者把彈簧比方成“變化多端的小妖精”，其大小對(duì)應(yīng)兩種形變（拉伸與壓縮形變）比方為“能屈能伸的大丈夫”。涉及能量轉(zhuǎn)化，比如彈簧槍打物體，彈性勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，叫“傾囊相助”。

對(duì)于用繩子連接的連接體問題，“不可伸長(zhǎng)的繩子”隱含的作用就是具有共同的加速度。筆者把它的作用調(diào)侃成這樣一句話：“隨時(shí)生死與共，要想離開我，除非一刀兩端?！睂W(xué)生一下子就記住了解題的關(guān)鍵。

講到整體法與隔離法的應(yīng)用?？捎谩跋日w法——互相幫助，團(tuán)結(jié)出生產(chǎn)力，后隔離法——自食其力，自主創(chuàng)業(yè)”幫助學(xué)生分步理解。

《動(dòng)量》一章把碰撞說成“不打不相識(shí)”；彈性碰撞（碰撞過程中無機(jī)械能的損失）說成“無償獻(xiàn)血”；非彈性碰撞（碰后粘在一起，此種情況機(jī)械能損失最大）說成“終于走到一起了，可代價(jià)太大了！”還有運(yùn)動(dòng)學(xué)中的追及問題， 是個(gè)切入點(diǎn)，記住它不難，筆者編了一句順口溜：“你追我趕不用怕，先找 不超速。”講矢量的方向性問題時(shí)，提醒學(xué)生考慮全面，要“左右逢源”。講人造衛(wèi)星的發(fā)射方向?yàn)槭裁匆驏|，說成順?biāo)浦郏ɡ玫厍蜃赞D(zhuǎn)的慣性、節(jié)省能量）。講機(jī)械波中振動(dòng)與波動(dòng)圖象的區(qū)別時(shí)，前一個(gè)喻為放錄像帶，后一個(gè)喻成照全家福。還有電學(xué)上含有滑動(dòng)變阻器的電路，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)作用說成“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

在評(píng)講選擇題時(shí)，對(duì)于選項(xiàng)的確定，時(shí)不時(shí)用下面一些話語可以把學(xué)生聽課的疲乏一掃而光?！澳闵岬梅艞墕幔俊薄半y道你不鐘情于它嗎？”“你會(huì)猶豫嗎？”“你會(huì)看上它的！”“你精心的演算終于有結(jié)果了！”有時(shí)筆者還故意深吸一口氣說：“終于找到你了！”表情故作驚喜狀，把學(xué)生逗樂了！有時(shí)講累了，臨時(shí)發(fā)揮，說一些幽默的話，使學(xué)生開心掃除疲勞。

總之，為了讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)，筆者是成語、俗語齊上陣，比喻、類比穿插用，來個(gè)幽默激課堂，輕輕松松學(xué)知識(shí)。當(dāng)今，營(yíng)造“快樂課堂”的教育思想已為廣大教育工作者認(rèn)同接受并自覺實(shí)施。它其實(shí)反映對(duì)以前的授課形式的一種改革，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人性化的關(guān)懷，以人為本的思想理念。快樂的課堂與教師的知識(shí)素養(yǎng)、性格和人格休戚相關(guān)，人人都想自己成為“快樂課堂”的駕馭者，但它的營(yíng)造不是一朝一夕就能完成的，教師雖不是個(gè)個(gè)伶牙俐齒，但不管怎樣人人都追求快樂的權(quán)利，筆者想只要教師有創(chuàng)設(shè)快樂課堂的這份心、這份激情，日積月累，他的課堂一定會(huì)妙語生花，快樂多多了！

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint